三年级语文单元教学设计教案

三年级语文单元教学设计教案（7篇）

三年级是小学教育阶段比较重要的一年。因为三年级已经不像一、二年级那样学习很简单的知识了，以下是小编准备的三年级语文单元教学设计教案范文，欢迎借鉴参考。

三年级语文单元教学设计教案篇1

教学目标

检测本单元重点字词，理解运用字词。

重难点

注重学生字词句的训练

乐学善思办法

通过小组间的比赛，培养学生的学习兴趣。

教学流程

一、导入课题

师：本单元我们在轻松愉快的教学中学完了，这节课我们上一节字词检测课。(板书课题)

二、交流检测

1.组内检测：请同学们在小组内，由组长组织进行识字检测，记录识字情况。

2.组长汇报：请组长汇报一下你们小组的识字情况(学生汇报)

三、反馈识字

1.词语检测：刚才小组长的识字情况进行了检测。可是，老师想亲自考考大家，看看这些词语你是否读准确。

2.轮读词语：我们按座位轮读词语。

3.赛读词语：以小组为单位，看哪个小组读得又快又准。

4.理解词语：

5.生字检测：为了检查大家读得是否准确，我们以小组为单位进行赛读，看哪个小组能获胜。

6.交流识字方法：通过赛读可以看出同学们把这些生字记得很准确，我

们来看：(1)容易读错的字(2)多音字指导(3)谁能向大家介绍比的识字方法。

四、指导书写

学习汉字，不仅要会认会写，还应会用，这才是学习汉字的最终目的，本单元的生字新词你会用了吗?

五、合作检测

同学们，下面我们就来比比看谁能准确的掌握本单元的生字生词并能灵活运用。(发合作检测卷)

1.独立答题

2.组内订正

3.组长汇报

4.反馈指导

六、盘点收获

三年级语文单元教学设计教案篇2

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、激趣谈话，揭示课题

同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

二、自学反馈，质疑问难

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

c……体现在生物的多样性上。

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

三、抓住要点，简要复述

1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

2、指名概括课文的内容。

深入研究，品味语言

要求按下列问题读书思考：

a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?

在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。

2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。

四、熟读课文，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜欢的词语和句子。

五、课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

六、布置作业

1、《黄冈》第2课

2、查阅有关青藏高原的资料

3、同步课外阅读

三年级语文单元教学设计教案篇3

一、导入：

同学们，今天老师换了一个工作，你们想知道是什么工作吗?请大家来看老师的名片：

黄山风景区总经理

杜新华 (电脑出示)

现在我们景区缺少一名为游客介绍黄山奇石的工作人员，想在咱们班级里招聘一名导游，到我们景区作导游工作条件好，工资高，而且还可以天天看到美丽的景色，有没有愿意报名的呀。

二、开展活动

有这么多的同学都愿意参加，可是我们只要一名呀，那现在我们就要开一个招聘大会了，由同学们来作评委，大家来决定让谁来作这个人人都羡慕的导游吧。

作为一名导游，首先要求是口齿清楚，现在进行第一关的比赛，就是朗读课文。这些同学请你们每一读一段课文，然后由大家评判，选出五名选手进入下一关的比赛，评委可以对选手进行点评。

(学生读课文，举手表决后，再由学生来。)

恭喜这五位同学进入了第二关。第二关的比赛是生字关，这一关的比赛是由选手在班级中找一个合作者，两个人共同来完成，其中一个人来说字的意思和用法，另外一个人来猜出这个字是什么字，在规定时间内都猜到的同学就算过关，在猜字的过程中表达的一方不能用到生字本身。

(学生来完成学生字的过程)

第三关的比赛就要考我们同学作为导游的能力了，现在选手就是真的导游了，你们要向游客介绍我们黄山的各种奇石了，你们要抽签来决定向游客介绍哪一个，游客可以向导游提出关于这个奇石的问题。

(学生来完成，由同学来评选出两名选手)

(电脑出示不同景区的图片)

下面就剩下你们俩个人了。进入最后一关的比赛，这一关要考验你们的能力了，现在每个同学有一分钟的时间来向大家总体的介绍一下我们黄山风景区的这些奇石，同学们会对你们的加以评定，然后选出由谁来作我们景区的奇石导游。

学生、评选。

三、颁发证书。

三年级语文单元教学设计教案篇4

《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。

教学目标：

1.学会7个生字，认识5个字(包括一个多音字“担)，能用“缘故、朴素”造句。

2.练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3.正确、流利朗读课文。

教学重点：

学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

教学难点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、检查预习，整体感知

1.师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗?(学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。)作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

2.学生自读课文。

师：这眼泉为什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。

同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

二、招聘“导游”，模拟“游客”

1.师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗?

播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。

思考：导游会对游客说些什么?(城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。)

2.师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件?

学生讨论后归纳

(1)要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客;

(2)针对游客最想知道的进行解说;

(3)解说时要富有感情。

3.师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么?最想对导游提什么问题?

学生讨论后小结。可能有以下问题：(1)“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡?(2)珍珠泉为家乡作出了哪些贡献?(3)“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!”这句话什么意思?……

三、品读课文，准备“应试”

1.出示“导游”招聘条件。

考题

(1)概括介绍“珍珠泉”的特点。

(2)选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

(3)能回答游客提出的问题。

要求

(1)能主动、热情、大方地为游客作解说。

(2)介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

(3)能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

2.学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游(其他当游客)进行模拟“招聘考试”。

3.教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

(1)解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。

(2)解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

(3)第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

4.出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

四、组内比赛，竞聘“导游”

1.组织学生分组(四人一组)进行解说比赛，推选出优胜者(每组1名)。

2.老师为优胜者颁发“导游证书”。

五、总结评价，拓展延续

小导游们，你们的解说尽兴吗?小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗?

下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——__，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢?

三年级语文单元教学设计教案篇5

教学目的要求：

1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

4.学习作者观察事物的方法。

教学重点难点：

课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。

教学思路：

教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥;初读课文，整体感知课文大意;细读课文，了解自然段主要内容;精读课文，理解内容，指导学习方法;泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。

教学用具：

投影片。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的?二、初读课文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

三、细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

第二课时

教学步骤：

一、导言。

这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题)。提问：通过上节课的学习我们知道了什么?

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.学习第1自然段(齐读)。

(1)读了这一段你知道了什么?

(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么;二读，抓住词语，理解作者是怎样写的;三读，体会作者的思想感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的?

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

(5)“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计?理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)

(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，讨论：

①第3自然段主要写什么?第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的?

②第3自然段是围绕哪一句话写的?

(2)用文字投影片练习填空：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。(①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段?

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

附：板书◆

三年级语文单元教学设计教案篇6

教学目标

1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静的句子。

教学重点

本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯串全文的自豪、赞美之情。

教学难点

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放《爱我中华》视频，说说你认识片中哪些少数民族。

2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：

傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族

3、顺势切入。

这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。(板书课题)想去看一看吗?

二、新课学习

(一)初读课文，趣味识字

1、自学课文：

画——要求轻声读课文，画出不认识的生字;

标——标出自然段的序号;

读——不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌;

荐——小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。

2、交流反馈：

(1)出示生字：推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。

说说如何记住这些生字。

(2)认读新词：请同学们在课文中画出具有新鲜感的词语和生词。

自由准备后同桌互读。

(3)试读课文：指名读课文，正音。

提问：民族小学有什么特别的地方?你喜欢这所学校吗?

(二)再读课文，欣赏朗读

1、学校那么美，你从书上的哪些地方看出来?请你有感情地把这些句子读一读。

2、学生再读课文，把认为美的句子用曲线画出来，并读一读。

3、小组内交流自己喜欢的段落。

三、指导写字

1、指名读生字，说说哪些字比较难写。

2、教师着重指导“晨、静、装”。

3、学生练写。教师巡回指导。

四、课堂总结

这节课我们认识了生字、读通了课文，认识了大青树下这所美丽的小学，感受到了各民族孩子学习生活的快乐幸福。

五、作业布置

1、认真书写生字词，做到规范整洁。

2、熟读课文，想一想大青树下的学校给你什么印象，从哪些语句体会到的。

第二课时

一、游戏复习、导入新课

1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。

2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。

二、新课学习：朗读感悟，美读成诵

1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。

如第一段：

(1)那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。

(2)同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么?跟老师说些什么呢?见到国旗同学们会想些什么?说过之后让学生演一演。

(3)早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。

你仿佛看到小朋友是怎样上学的?用“有的……有的……还有的……”交流描述。

(4)你上学的第一天是怎么想的?

学生畅所欲言。

(5)是啊!开学了，又可以见到朝夕相处的老师、同学，又可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴的事啊!你能用这样的心情读读这段话吗?

学生自读自练，指名交流。

第三段：

(1)这时候，窗外十分安静，树枝……好像都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着(同学们读课文)。

从哪些地方可以看出窗外很安静?这些小动物为什么会如此安静?用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。

(2)下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。

如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎么想、怎么说?

第四段：

说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么?也可以看出小作者对学校什么样的感情?带着这种喜爱之情读读这段话。

三、教师总结

这节课，通过抓重点语句和词语，在读中感悟，让我们感受到了大青树下这所美丽的小学，各民族的小朋友在一起快乐幸福地学习，体现了各民族的团结友爱。

四、作业布置

1、课文写得那么美，你喜欢哪一部分?小组内有感情地读一读。

2、把喜欢的部分背下来。

3、综合性学习：我们的课余生活。以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，还可以设计表格。

三年级语文单元教学设计教案篇7

教学目标：

1、学会8个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

教学重难点：

1、朗读课文，背诵课文。了解儿童和平条约的内容，切身体会儿童热爱和平的美好心愿。

2、通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，揭示课题。

1、(板书：条约)同学们，你们知道“条约”吗?结合预习说说你对“条约”的了解。

2、解释“条约”：国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。

3、今天我们共同学习一篇有趣的`条约：儿童和平条约。(板书课题、齐读课题)

4、鼓励学生读题质疑，部分解疑。

(1)儿童和平条约和其它条约有什么不同?

儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

(2)儿童和平条约签定的原因和时间?

某年为联合国“国际和平年”。这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。其中之一就是签定一项公约——“儿童和平条约”。同年某月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玲。

(3)儿童和平条约里都写了什么内容?

二、通读全文，整体感知

1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容?带着我们的好奇心走进课文。

2、根据自学提示，初读课文。

(1)自由读课文：读准字音，读通句子。

(2)把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

3、小组内互帮互学，交流自学情况。

4、分段指名读课文，集体正音。注意：多音字“给”在本课的读音。

5、默读课文，了解主要内容。

(1)默读。要求：边读边想，条约有些什么内容?

(2)组内交流。要求：试着关上书说一说。

(3)指导学生概括条约内容：向往和平——珍爱和平、维护和平——创造和平

三、再读课文，理清脉络

1、快速浏览课文，梳理课文条理。

2、交流：儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么?(相机板书：和平)

3、过渡：我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。如果再走进条约，细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。下节课我们再进一步学习条约。

四、指导书写

1、小组内自由识记、书写生字。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习导入

导语：上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：希望世界和平!这节课，我们再次走进《儿童和平条约》，去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。

二、入情入境，细读感悟

1、学习1——4自然段：向往和平

(1)过渡：和平，世界人民永恒的主题;和平，世界人民向往的生活;和平，世界人民共同的心愿!作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。”

(2)自由读1—4自然段，说说你从中知道了什么?有什么不明白的地方?

(3)相机出示句子：“我们要消灭一切!”鼓励学生质疑：“这一切”指的什么?

(4)默读1——4自然段，勾画相应词语，小组交流：联系实际说说你对这些词语的理解。

(5)拓展想象：除了“战争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么?(一切与和平相悖的事物)

(6)集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。(指导朗读)

(7)播放音像画面，教师激情渲染战乱场面：战火硝烟，肆意弥漫，无数轰炸机从人们的家园上空飞过，转眼间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惧和憎恨。多少人在战争中失去家园，多少亲人不得不面对生死离别!看到这样一个动乱的年代，你在想什么?想说点什么?(消灭“这一切”，世界渴望和平、向往和平)

(8)情感朗读。可以引读。

2、学习5——9自然段：珍爱和平、维护和平

(1)过渡：消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢?让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。

(2)点读5——9自然段，其他学生思考：和平世界是一番怎样的景象?我们是怎么做的?

(3)指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。

(4)我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。带上我们的这份责任心齐读5——9自然段。

(5)拓展联想：除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么?又会有什么责任和义务呢?仿说句子：(谁)给予我们(什么)———我们将(怎样做)

3、学习第10自然段：创造和平

(1)承上启下：没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊!人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧!

(2)自由读第10自然段。思考：我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢?

(3)只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世界!让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧!齐读第10段。

三、回归整体，拓展延伸

1、过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。请同学来说说学习本课的收获。

2、小组合作：有感情地朗读课文，试着背下来。

3、介绍一篇诗歌《放飞和平》，读一读。感兴趣的同学可以搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。