课堂教学中要鼓励学生提出问题,但要有方式方法,让学生紧扣所学课文提出相应的问题,达到良好的学习目的。接下来是为大家带来的二年级上册《比本领》教学反思,希望大家喜欢。
二年级上册《比本领》教学反思
在学习《比本领》这一课时,在初读了课文后,我说:“同学们,你们现在有什麽问题想提出来,可以和老师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落,就有好几个学生举起了小手,我心理暗自高兴,“不错吗,我班学生能在初读课文后就能提出问题,看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说:“老师,梅花鹿为什么跑得快,而猴子跑得慢呢?”这个问题一说出来,我很吃惊,学生怎么会提出这样的问题,难道这样的话还叫问题,给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想,不能打消了学生提问题的积极性,于是我说:“这是和它的生理有关,是天生的。”这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后,我认真地思考了,认为对于学生的提问,作为教师的我应该有效的指导,这样才不会出现这样的情况。
一、指导学生会提问
我们知道,语文教学内容具有丰富的人文知识,涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等,可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含,但语文有语文的特点,语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以,教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问,问题是为理解课文而服务的,不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有很多,如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓励学生提问,要让学生处理好问题与语文知识的联系,问题与生活的联系,问题与自然科学的联系。
二、指导学生在合作中探究问题。
在语文教学中先让学生认真读书,在读不懂的时候再问,这就避免了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内讨论,这样浅显的问题在小组内就解决了,减少了无用的消耗,同时优化了问题,使问题更有价值。在小组内解决不了的问题,可以让学生提出,鼓励不同的见解。
总之,课堂教学中要鼓励学生提出问题,但要有方式方法,让学生紧扣所学课文提出相应的问题,达到良好的学习目的。
二年级上册《比本领》教学反思
在本次教学过程中,我一开始就让学生对文章整体进行回忆和概括,并出示梅花鹿和金丝猴形象的卡片,复习导入的设计直接明了。再者,学习课文时,我采用起因——过程——结局的故事结构逐段分析课文、朗读课文来展开教学,学生学习主动,思维活跃。在学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。本文的重点段是第2段,但梅花鹿和金丝猴的想法也是个重点,不能忽视,只有理解到他们开始都觉得自己本领大以至后来都失败了,从而体会心情的落差,才能读出他们后来的得意扬扬和失落,甚至读出最后不好意思地笑了。本课中我采用了以读析文、以读代答,用朗读的方式来学习课文。如:大象伯伯几次的提问;梅花鹿和金丝猴的回答等。重点句、段就多读自悟,其他部分就以教师引读的方法带过。每一个环节结束,都或多或少有一点总结。结尾重点抓课文的理解、想象、拓展延伸,并引导学生积累词汇,渗透德育教育。我设 计了一个思考环节,让同桌表演梅花鹿和金丝猴认识到错误以后会说些什么,同时也表现了同学之间的合作,意识到合作就在我们身边。本堂课结合了听、说、读、写的能力,培养了孩子各方面的发展。
上完这一课,本人通过反思,也看到了这一课还存在很多不足之处:
1、讲解第1段时,学生只能理解到梅花鹿跑得快,金丝猴会爬树是他们的本领,并不能更深入地理解到这些是他们的优点,是由于朗读不够,所以理解不够深入到位。而且第1段并不是重点段,讲解过多,重点不突出。
2、在指导“得意扬扬”和“垂头丧气”时,学生朗读不到位。朗读方式较少,其实在试讲过程中,我采用的朗读形式还比较多,由于学生理解不到位,导致了我的慌乱,从而漏掉了小组读、比赛读。
3、在第4段中,理解“为什么笑了”又没有到位,结合图片才能正确地理解。
4、在让学生扮演梅花鹿、金丝猴和大象伯伯进行表演时,我的小结也没有重点突出合作的重要性。
5、兴趣是最好的老师,我尽量利用一切机会来激发学生学习的兴趣发现问题、思考问题、解决问题,可是感觉也没有到位。
6、本课堂我的评价和表扬力度还不够,自己的激情也不够,再加上已是第四节课,可能学生的注意力已经不太集中了,导致本课气氛不活跃,学生回答问题声音不够洪亮,读书没有激情。
7、教学速度过快,主要原因也是重点段不深入,是本课最大的败笔之处。
以上是我对这堂课的一些简单看法和评价,如果还存在其它的问题,希望各位前辈能给予指正,我一定努力改进自己,在工作中不断提高教学水平。
二年级上册《比本领》教学反思
这节课上下来,我总感觉意犹未尽,相信同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜欢故事,所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项,看着老师笔下生动的小动物跃上黑板,同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中,同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方,因为他们“讲起课来”游刃有余,我们平时的功夫没有白费。
在学习课文时,我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学,课堂上更加有了活力,学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时,同学们那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动。当然,最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本领”的问题,这么好的学生是我的骄傲,每节课我都喜欢让同学们提问题,因为他们的精彩表现让大家快乐,也让我这个老师快乐无比。
在最后部分,我原本设计了一个环节:让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么?可是一方面时间已经有些来不及了,更重要的是同学们既然都说得这么好了,完全没有必要再画蛇添足,所以干脆去掉,把更多的时间留给同学们读书。
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