雅思阅读能力培养，如何真正提升阅读速度?今天小编给大家带来雅思阅读能力培养,希望能够帮助到大家，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
雅思阅读能力培养，如何真正提升阅读速度?
从大范围来看，考生们在备考的时候都会存在一定的迷思，即单词背得多，阅读一定好，这个认知本身是没有问题的，因为单词量绝对是可以很好地辅助我们进行阅读;
但是只有单词的依托，是绝对不可能帮我们实现快速阅读的。因为文章的构成除了单词之外，还有句间逻辑，段落关系和篇章结构，这些东西都是可以帮我实现有效扎实阅读的，对于考试来说，阅读效率高，理解的更有效，做题的效率就会更好。
所以这么看来，只依靠单词是远远无法满足我们快速阅读的最终目标，那我们应该怎么去培养这种快速阅读的能力呢?
单词角度
单词的中文含义肯定是我们需要去累积的，但是仅此如此还远远不够，因为英语单词本身在不同的语境下，可能含义上是有些许差异的，所以在做题的时候需要把单词加入在语境下去进行理解，这样对于词汇的扩充才是最有效的方法。
比如说，‘Geo-engineering is a topic worth exploring.’ 我们都知道exploring词义是寻找和探索，但是在一个科学研究的场景下，这个词还有深入彻底研究，或者将来发展可能性的意思，这就是如何利用语境上下文更好地帮大家去激活单词的真实词义，也达到了词汇有效累积的目的。克里老师推荐大家，一定要把单词和短语的理解融入语境，才能更快地把这类题目做对。
句子关系
在英文阅读中，句子间的关系是比较容易去发现的，因为我们经常都能够比较直观地看到明显的句子间的逻辑关系词。
比如说转折词，however,but...递进， in addition, moreover等。
通过逻辑关系词，可以帮助阅读者更好的掌握句子间的关系，从而看出两句话存在的内部的关系是什么，在掌握两组信息明显的关系之后，就算遇到了生词或者陌生词，也不会太影响大家进去读下去;
否则，同学们往往会因为句子里面的几个陌生词汇，就此卡住无法继续通畅阅读了，大大降低阅读效率和浪费了很多时间。并且在考试中，逻辑关系词往往也是一个大热门的考察点。
总结段落
通过单词在语境下的理解，掌握和剥离了句子之间的逻辑关系之后，我们可以在阅读完整段后尝试去总结段落的主旨和细节，和它们的呈现方式，这也是我们需要去总结和归类的一些段落信息的论证方式，比如说：对比和比较，举例，引起论点等的方式。
这样可以更好的帮助大家养成分类文章内部信息的一个目的，因为在考题中经常会针对段内的细节信息进行分类考察的题型，这也是同学们比较怕的难题，比如说小标题配对，选择题作者书写意图，和一部分配对题。
所以，同学们除了学会阅读解题中的技巧和规则之外，克里老师提醒大家，想要更加快速地冲破一些低分的瓶颈，还需要大家科学地养成阅读优质的能力，才是提分的最重要的一个开端。
雅思阅读能力如何突围： 在慢中稳求速度
鄙人曾经读Red star over China，遇到如下信息，说毛主席坐在延安的炕头上，脱下裤子找lice，什么东西?单词不认识。对兴趣构成重大障碍，查!虱子
鄙人做过不少笔记，其中有一条是关于睡眠的：Sleep， to me， is like a coy mistress，much given to a teasing inconsistency and for ever demanding to be wooed---lest too light winning make the prize light. 对我而言，睡眠如同一个扭捏的情人，过分沉溺于挑逗上的断断续续，并且永远要求被追求，以免太轻巧的获胜使奖品变的不值钱了。哈哈!多么经典呀，谈过恋爱的男生都知道。
阅读能力能否在短期内提高? 我的回答是：Yes! 普遍观点是：阅读能力需要一个较长期积累的过程。但是我认为慢中可以求快
1、阅读能力从何而来?更多的是从泛读中来，而不是精读。这个问题如同在问：生活经验从何而来?给一个稚气未脱的孩子讲解结婚的程序，离婚的道理，难道他就象成年人一样会驾御生活了吗?否!精读课文往往短小精悍，生词多，语法点多，是用来学习语言知识的。切记：语言知识不是语言能力。单纯背一万个单词，熟记语法规则并不能保证在正常的时间之内，准确领悟篇章的内容。因为语言知识不是一下子就能转化为能力的。就如同小孩学习成年人的生活。泛读的过程是将知识转化为能力的过程。
2、泛读的最大特点：阅读量。短期内提高能力需要五十万词汇到两百万词汇的阅读量，具体的量视不同的人和不同目标而定。
3、持续时间：3个月——半年
4、阅读材料：简单原则(生词量控制在百分之三左右)。读太难的文章是自虐，打击自信，恶性循环;读太简单的文章是自欺欺人，原地踏步。学语言的基本规律：合适的材料读多了，难的自然就变简单了。
知识趣味原则：reading for pleasure and information， not for English grammar and words。
5、每天的阅读量和时间安排：八千词汇，两个小时左右。
6、基本阅读方法：不为单纯的学英语而读，为了获取知识与乐趣，要与书本产生知识和思想上的交流。一遍读过，不回头，读懂70%-80%的内容即可。基本不查单词，除非单词对领悟文章的核心内容构成障碍。鄙人曾经读Red star over China，遇到如下信息，说毛主席坐在延安的炕头上，脱下裤子找lice，什么东西?单词不认识。对兴趣构成重大障碍，查!虱子。
7、积累和复习：查过的词汇不注解其汉语意思，而是将其所在的句子一并copy下来，当作笔记。利用零星时间，比如上厕所，吃饭，等女朋友时，翻阅笔记，回忆词汇，回忆句子，回忆文章。这样可以巩固知识面，巩固句法结构，巩固词汇，做到一石三鸟。(鄙人做过不少笔记，其中有一条是关于睡眠的：Sleep， to me， is like a coy mistress，much given to a teasing inconsistency and for ever demanding to be wooed --- lest too light winning make the prize light. 对我而言，睡眠如同一个扭捏的情人，过分沉溺于挑逗上的断断续续，并且永远要求被追求，以免太轻巧的获胜使奖品变的不值钱了。)哈哈!多么经典呀，谈过恋爱的男生都知道
雅思阅读漫话文章结构： 人文社科类
书籍、电影、戏剧这些艺术作品往往是扎根在生活，然后通过一定的艺术手段来升华，然后达到教化民众，提升素质的目的。雅思考试作为一种专业的语言测试系统，它所用到的人文社科类文章也同样是“源于生活高于生活”的。考生在考试过程中会遇见自己所熟悉的一些社会现象、事迹或者自己不熟悉的某些试验、研究。但是，雅思考试的阅读文章不会止于对于这些现象或者试验的简单叙述。以下，专家就社会现象类及实验研究类这两类文章的常见文章结构作简单的分析。
社会现象类的文章，一般在对于这些现象加以描述之后，往往紧接着章还会对这些现象做一定程度的背景或原因分析，然后是这些现象造成的后果及人们的应对措施，当然往往有些文章最后还少不了对于这种现象的未来展望。
试验研究类的文章，开始会介绍这个实验的一些基本情况，如试验主体、试验对象等等，之后往往会介绍试验的具体操作过程，然后是实验的结果，及最终的数据结论。当然也会出现这样的情况，即试验过程中有很多不同的学者通过不同的途径来作试验研究，也得出了一些结论，往往这些结论是各不相同甚至矛盾的，引发很多争议。这样的文章出现，往往会伴随着人物观点题。
以下选取了剑桥5，Test 3的第一篇Early Childhood Education 这一篇典型的实验研究类文章给考生分析一下行文结构：通过对于文章各段的大致浏览，考生可以了解到文章主要是讲述了Headstart 及 Missouri 两个实验。开始描述了实验的目的及实验主体;紧接着介绍了两个实验的具体进程;之后是实验的结果及相关的结论。
在了解了文章的大致行文结构之后，对于考生的解题也是有相当的帮助的。特别是考生比较头疼的“段落信息包含题”，即文章1-4的Which paragraph contains the following information? 拿其中的第4题举个例子，‘a description of the positive outcomes of an education programme’, 题目当中既然出现了‘outcomes’这样的词，那么根据正常行文的结构，一定是出现在文章的最后部分的。
剑桥5，Test 1的第二篇Nature or Nurture?的第16题：the identity of the pupils此题和上述题型一致，同属信息包含题。题目问的是学生的身份应该归属于哪一段。那么根据正常行文的结构来判断的话，这种身份介绍性的内容大多数情况下是会出现在文章的开始部分的，所以答案是B段。
雅思阅读: 读懂句子靠分析语法
讲这个问题前先看看一个老师对一个句子的讲解和分析。
“剑5”Test 1的第二篇阅读中间有一个句子(21页F段4行至8行)：“A modern hard-core sociobiologist might even go so far as to claim that this aggressive instinct evolved as an advantageous trait, having been of survival value to our ancestors in their struggle against the hardships of life on the plains and in the caves, ultimately finding its way into our genetic make-up as a remnant of our ancient animal ways. ”这个句子也快要达到5行的长度，但仔细研究会发现：“modern”和“hard-core”都是对sociobiologist的修饰;紧接着后面实际上是“so … as”的结构;“that”引导的宾语从句之中，“having”和“finding”显然是现在分词作为状语，其逻辑主语依然是宾语从句中的主语“instinct”。单独如果写一个句子“Being a vegetarian, she does not eat any meat. ”，应该许多考生在理解上都没有问题;但是上述句子中本身结构就已经很复杂，最后还是两个现在分词并列，就未必所有考生都能一次看懂了。
以上为一个老师对一个所谓难句的分析，我在一些词下面加了下划线。这位老师在分析这个句子的时候初衷是好的，就是希望同学们能在阅读难句的时候分清主谓宾，理顺句子结构。但这种分析是没有太大实战意义的，原因就是你能分析出来是因为你是老师，你语法好，你凶悍，而学生我语法就不好，不够凶悍，怎么办?你想想，上面那些黑体词都是怎样的专业术语啊，听上去就非常可怕和无聊。而且，在正式考试过程中这么分析显然是一种奢侈，没有时间给你这么仔细研究的，we cant afford the time。更危险的是，到了雅思考试的阶段如果还只强调这种句子分析法是完全不能符合雅思的阅读要求的，这种分析法不是真正的阅读，真正的阅读要求我们关注的是句子背后的意思，而不是外在的形式。
其实不管什么语言真正的阅读理解都应该是是忽略形式，直奔意思。快速一遍读懂其意思是我们的理想并应该为之努力的方向。太多的同学在句子分析上浪费了太多时间，导致其重视形式而忽略了阅读的真正目的：读懂意思，获得信息。这句话听上去似乎很简单，但意义却不简单。很多事情，包括阅读，当你去寻求意义时，就会忽略其形式。同样的道理：太在乎形式，就失去了意义。就英语考试而言，中国考试偏向考形式(词汇语法)，国外考试偏向考意义(语言能力language aptitude)。这就是雅思考试和国内四六级考试的一个重大差别，它没有专门的词汇语法题，因为它觉得这样测试是没意义的。它关注的是你能用词汇和语法来干嘛。而词汇和语法只有在语境中，上下文中才有意义。所以雅思考试只测试词汇和语法在听说读写里面发挥的作用和表示的意义。在阅读中它也不会考某个具体词的意思，也不会考某个词后面是加to 还是for这样的无聊语法关系，更不会要求考生象上文中的作者一样那么细致入微地分析一个句子的语法层分。阅读是为了信息本身。为了获得信息而阅读，这是雅思阅读考试的精髓。其实这也是我们学英文的最终目标：We learn English in order to use it! If not, what's the point?
如何巧妙对付雅思阅读中 的生词
大家都不希望在阅读理解中遇到生词、难词，而这种情况又总是不可避免。该怎么办?一般来说，阅读中遇到生词，可以先通过语法、语境来先判断其词性。
如果是名词：千万别慌张，可以把它想象成一个符号，在心里把它当作一种抽象的物体即可，一般不会对文章的理解产生大问题。
如果是形容词：一般可以先跳过，直接读这个形容词所修饰的名词，这样做也可以从整体上把握文章大意，提高阅读速度。但美中不足之处在于，这样囫囵吞枣读下去，不能很好地把握作者的态度、观点。要是文章是景物描写类的，跳过这些形容词就很难体会作者的行文之美。这种情况下，可以根据这个形容词所修饰的名词的性质特征来回推、判断形容词的意思。比如：a naive girl(一个天真的女孩)，假如不认识naive，你可以通过girl来回推、判断。一般，形容一个小女孩，大多会用“可爱的”“乖巧的”“天真的”“ 顽皮的”等词。然后再结合上下文，虽然我们不一定能准确推断出其含义，但至少可以确定这个词的褒贬，能给它限定一个大体范围，从而降低理解难度。遇到不认识的副词基本上也可以同样处理.
如果是动词：这种情况困难相对较大。动词是一个句子中最具活力的词，不认识它也就意味着不知道到底发生了怎样一个动作或是出现了怎样一种情况。这时，你可以先把这个动词翻译成我们汉语中的万能动词“搞”(大多数南方同学适用) 或“整”(大多数北方同学适用) 来初步了解文意。比如：Our vicar is always raising money for one cause or another， but he has never managed to get enough money to have the church clock repaired. The big clock which used to strike the hours day and night was damaged many years ago and has been silent ever since.可译为：我们教区的牧师总是为各种各样的事搞(筹集)资金，但始终未能搞到(筹足)资金把教堂的钟搞(修)好。教堂的钟很大，以前不分昼夜搞 (打点)报时，但在很多年前被搞(损坏)，从此便无声无息了。
再如：Have you ever put your trousers in the washing machine and then remembered there was a large bank note in your back pocket? When you rescued your trousers， did you find the note was whiter than white? 如果不认识这句话中的关键动词(黑体标注)，就可以先翻译为：你有没有把裤子塞进洗衣机，然后又想起在裤子的后兜有一张大面值的纸币?当你把裤子搞(抢救)出来时，你有没有发现那张纸币已经变得比白纸还白?
不难发现，套用“搞”和“整”这样的万能动词，基本上可以对句意有所了解，将阅读进行下去。
判断生词的词性并分类运用以上方法处理之后，阅读将不再会举步维艰.
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