托福阅读常见语法现象解读
托福阅读常见语法现象解读, 不定式用法详细分析。今天小编给大家带来了托福阅读常见语法现象解读，希望能够帮助到大家，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
托福阅读常见语法现象解读 不定式用法详细分析
1. 动词不定式的否定式
not to
She decided not to be late again.
2. 动词不定式的完成式
完成式表示的动作或状态发生在位于动词表示的动作或状态之前。
I am sorry to have kept you waiting.
3. 在It is/was + 形容词+不定式的复合结构
若形容词侧重于评价人物的特性、特征，则构成不定式复合结构的介词应为of。
常用形容词有：kind, nice, foolish, silly, stupid, rude, cruel, wise, clever, brace, selfish, crazy, good, careful, careless, impolite, right, wrong等。
It is very kind of you to help me.
区别It is important for us to learn English well.
4. 在某些动词后， 可用it做形式宾语，然后加宾语补足语，最后加不定式作真正的宾语。
常见的动词有find, think consider, feel, make等。
They find it difficult to repay the money.
5. 动词+不定式作宾补
ask, want, invite, get, force, expect, allow, persuade, order, warn, remind order, cause, permit, forbid, advise, teach等。
6. 在使役动词make, have, let和感官动词see, watch, notice, observe, feel, hear, listen to, look at等词后接不定式作宾补，不定式不带to，表示做某事的全过程。当他们转换成被动语态时，作为主语补足语的不定式必须带to(五看三使两听一感觉一发现)
Nobody saw him come in.
She was seen to enter the room last night.
注意：get 也能当使役动词，表示“使、让、叫”之意，相当于have，但两者也有所不同。
have sb. do sth.get sb to do sth.使/让/叫某人去做某事
have sth. done = get sth. done 使/让某事由别人去做
have sb./sth. doing 使/让某人/物持续地做某事
get sb./ sth.dong 使某人/物开始行动起来
You’d better have/get your hair cut.
He managed to get the horse running.
托福阅读与十年寒窗的阅读理解不一样
考试结束后，众宝宝纷纷“喊冤”，十年寒窗苦读、考前狂转各种锦鲤，最终败给一条半路杀出的草鱼。这种感觉，让人想吃一口鲷鱼冷静一下…
话说回来，长年研究托福考试的作者看到这个话题心下暗自欣慰，因相较之下，托福届的阅读理解要直白小清新的多。
然鹅，bug也因此产生：很多同学会试图把高考“想太多”的手感带入进来，出现依据原文联想、幻想、甚至臆想的情况，从而“误解”了其原本意思。
废话少说，主页君上道中文题，大家感受一下：
小明深爱着小强，以至于夜不能寐。
Q：哪个句子表达了原句的主要意思?
A. 小明不喜欢小强的话，就可以睡着觉了。
B. 小强迷人的气质，让人睡不着觉。
C. 小明痴迷于小强，彻夜难眠。
聪明如你，都能看出答案选C。
我们发现了什么?
ETS在设置选项时，会出现很多迷惑性的、看似与原文相似的信息;A、B选项实际都是原文本身不存在、却被随意推断出来的信息，而这种选项一定错;
正确答案会与原文发生paraphrase, 中文俗称“同义转述”。
明确了思路，我们来做一道托福英文题：
The numbers of deer have fluctuated markedly since the entry of Europeans into Puget Sound country. The early explorers and settlers told of abundant deer in the early 1800s and yet almost in the same breath bemoaned the lack of this succulent game animal. David Douglas, Scottish botanical explorer of the 1830s, found a disturbing change in the animal life around the fort during the period between his first visit in 1825 and his final contact with the fort in 1832. A recent Douglas biographer states:" The deer which once picturesquely dotted the meadows around the fort were gone [in 1832], hunted to extermination in order to protect the crops."
Q&A
Q: According to the paragraph, how had Fort Vancouver changed by the time David Douglas returned in 1832?
A: The fort had become the headquarters for the Hudson's Bay Company.
B: Deer had begun populating the meadows around the fort.
C: Deer populations near the fort had been destroyed.
D: Crop yields in the area around the fort had decreased.
答案C。
题目问FV地区有什么转变，取自原文最后一句：鹿消失了，是为保护庄稼而猎杀殆尽。destroyed转述原文的were gone。
我们观察下D选项，“庄稼产量减少了”。会有宝宝们开脑洞，难道不是因为庄稼要废了，才去保护的吗?所以也可以理解为庄稼的转变?--不选的原理很简单：原文没明说，不能随意推断。
综上，TOEFL小白们切不可忘，忠实于原文，不乱猜、不瞎搞，是做题要具备的基本品质。
如同，TOEFL里，鲁迅的“晚安”就是困了老子要睡觉了;“天黑了”就是夜幕降临了。想太多…对你没啥好处，科科。
低年级怎么备考托福阅读?
低年级的学生本身有其优点也有一定的缺点。优点在于年纪小，想象力比较丰富，对于新事物接受力强，精力也相对旺盛。缺点在于词汇量相对比较低，社会阅历少，对于有些题材文章理解不清，对于某些逻辑关系难以理解，定性不足。
就这些特点，我们来分词汇，语法，文章，三个维度来看该如何针对性准备。
词汇
低年级的学生在词汇量相对比较少，这不仅是指词汇的量也是指词汇的广度。
比如might，很多学生的都知道它叫可能，但是如果问他们这个词的名词性含义，很少有学生能回答出来。这就需要他们不仅在量上注意积累，更主要拓展词汇的广度，注意一词多义的现象。
那么该如何去积累呢?单词本身是比较枯燥的内容，对于小朋友来说，很难让他们拿着词汇书一页一页的背，但是他们相对而言联想能力又比较强。
所以我建议年纪比较小的同学在积累单词的过程中放在特定的语境里面，这样既可以让他们熟悉单词的各种含义，又可以让他们有足够的联想空间，增强对于单词的记忆，熟悉词汇的用法。
语法
在阅读中不可避免的会遇到很多结构比较复杂的长难句，如何快速的从这些信息中抓住主要信息，这就需要学生有能力找到句子的主干。
但是复杂语法有些概念本身对于小朋友就是很难理解的，比如虚拟。很多语法概念他们也无法分清，比如定语，同位语。
那么在这个方面，我建议多准备结构类似的句子，让他们逐渐熟悉这类型的句子，跟数学公式一样，套用这些例句，不需要特别清楚每个语法术语是什么，只需要知道看到某些特定类型的东西能知道如何处理即可。
文章
年纪较小的同学往往在看一些叙述类的文章中会比较有优势，相对而言有一定的故事情节，趣味性强很多。但是在托福阅读中会出现很多学术类的议论文和说明文，文章相对而言会比较枯燥。
所以在这个过程中建议可以补充一些视频，比如涉及到恐龙灭绝的原因时，可以引入一些视频，这样既可以增强课堂的趣味性，又可以让学生更好的理解文章的内容。
另一方面低年级的学生思维相对比较跳脱，逻辑不够清晰，所以在理解文章脉络的时候也会存在一定的难度。
这时候建议课下多让学生看一些简短的论文或者时事新闻，一方面可以锻炼思维能力，另一方面也可以积累社会阅历，为口语和写作拓展思路。
总结
低年级的学生在备考托福的过程中相对而言周期还是比较长，在这个长线的准备过程中一定要确定好自己的目标，同时保持持续的学习动力，这样才可以稳步进步。
托福阅读推理题中的类比逻辑关系
很多同学最近一直和我抱怨，托福阅读中的推理题好难啊，很多题目的正确选项在文中都找不到，说好的忠于原文，说好的不用多想，不用为作者分忧解难呢?这时候我会偷笑，因为你们在托福阅读考试流程里碰到的是细节题的升级版本—─推理题!我们平时在阅读教学中一直和同学强调，阅读要忠于原文，不要大开脑洞，所有答案均出现在原文中。唯独有一种题目即推理题，需要学生不仅在文中找到相关依据，还要根据这个依据走一步推理的过程，才能得出答案。
今天就想和大家分享一下阅读推理题中涉及到的一种逻辑推理关系 — 类比关系，此类逻辑关系一般出现在对比类的文段中。即文章中出现A,B两个比较对象， A与B有相同特征，于是我们可以根据A的特证来推断B也有相同的特征。举个例子：像小明一样，小红爱吃西瓜，于是乎我们可以从这句话里推断出不仅小红爱吃西瓜，小明也爱吃。接下去，我们就来看看这种逻辑关系在推理题中的应用。
Paragraph 1: When it comes to physiology, the leatherback turtle is, in some ways, more like a reptilian whale than a turtle. It swims farther into the cold of the northern and southern oceans than any other sea turtle, and it deals with the chilly waters in a way unique among reptiles.
What can be inferred about whales from paragraph 1?
A . They are considered by some to be reptiles.
B. Their bodies are built in a way that helps them manage extremely cold temperatures.
C .They are distantly related to leatherback turtles.
D .They can swim farther than leatherback turtles.
这道题目，题干问我们根据第二段的内容我们可以对鲸鱼作出何种推断，于是乎我们根据解题技巧快速回到文中搜索定位词whales, 找到以下这句话 ”the leatherback turtle is, in some ways, more like a reptilian whale than a turtle.” 这句话告诉我们leatherback turtle更像爬行的whales, 虽然此句没有直接提到whales的特征，但我们可以根据刚刚提到的类比关系做一步逻辑推断啊。既然leatherback turtle很像whales, 那么leatherback turtle的特征也应该就是whales的特征，因此我们只要找到leatherback turtle的描述信息即可发现whales的特征。原文最后一句话提到， leatherback turtle会游到寒冷的南北海洋并且有特殊的处理冰水的能力。于是乎我们可以得出whales也有相同特征。答案对应B选项。
再来看一道稍难的题目吧
Buck rubs also have a scent. These odors make buck rubs an important means of olfactory communication. Forehead rubbing by male deer on buck rubs presumably sends a great deal of information to other members of the same species. The presence of many well-marked rubs is indicative of older, higher-status males being in the general vicinity rather than simply being a crude measure of relative deer abundance in a given area. The information conveyed by the olfactory signals on a buck rub make it the social equivalent of some auditory signals in other deer species, such as trumpeting by bull elk.
What can be inferred from paragraph 4 about the trumpeting of bull elk?
A.Trumpeting by higher-status bull elk signals their presence to other members of their species.
B.Bull elk need to combine trumpeting with olfactory signals to covey information about their identity.
C.Trumpeting alerts white-tailed deer to the presence of bull elk in their vicinity.
D.Trumpeting provides a better measure of deer presence in a given area than buck rubs do.
此题问我们，根据第四段我们可以对trumpeting of bull elk做出怎样的推断。根据关键词trumpeting of bull elk我们快速找到原文最后一个单词。既然是出现在文章的最后位置，那我们只好去往前推了。而前句又提到了一个我们非常熟悉的逻辑关系—─类比关系。来看这句话 The information conveyed by the olfactory signals on a buck rub make it the social equivalent of some auditory signals in other deer species, such as trumpeting by bull elk.这句话告诉我们buck rub发出的olfactory signal和trumpeting of bull elk发出的auditory signal有相同的社会作用。根据前文我们知道buck rub可以反映年长雄鹿在鹿群里的社会地位。于是乎我们便可以做进一步推理，即trumpeting of bull elk也应该有相似地功能。
我想，只要我们的同学能够熟练掌握这种逻辑推理方法，将来一定可以避免在做这类推理题时常常出现的无从下手的困境。
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