亚洲殖民地人民的抗争历史教案

三种伟大：一种是帝王、首领的伟大;一种是精神、理智的伟大;还有一种是仁爱、心灵的伟大。这三种伟大一个比一个高，后者比前者高，最后者最高。而甘地就是最伟大的人，伟大的灵魂——圣雄。配图展示北京朝阳公园的甘地铜像。为什么在北京朝阳公园会有甘地铜像?为什么甘地被称为“圣雄”?下面是小编为大家准备以下的内容，洗对你们有所帮助，

　亚洲殖民地人民的抗争历史教案一

【教学目标】

知识与能力 通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革;引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响 过程与方法 通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性;通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力 情感态度与价值观 了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神 【重点难点】

教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革

教学难点：印度非暴力不合作运动

2教学过程

一、导入新课

第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采劝和平和合法的手段”来取得印度的自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动?这场运动的结局如何?该运动在印度历史上有何影响?

二、新课讲授

目标导学一：印度的非暴力不合作运动

1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难;(2)民族矛盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

(1)图一与哪一次反英运动有关?这次运动的结果怎样?你怎样看待“手工纺织运动”?

提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。

(2)图二与哪一次反英运动有关?“食盐进军”是怎么回事?这次运动结果如何?

提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”;1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。

教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。

【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

目标导学二：埃及的华夫脱运动

1.结合教材和史料，了解埃及华夫脱运动兴起的背景、过程、结果与影响。

设问：

(1)根据所学知识，概述五四运动发生的原因、时间、斗争方式和结果。

(2)根据教材，概述埃及华夫脱运动的原因、时间、斗争方式和结果。

(3)图一和图二这两个事件有哪些共同之处?

　　亚洲殖民地人民的抗争历史教案二

学习

目标 1.知道印度非暴力不合作运动的原因、两个阶段，内容、结果和影响，能正确评价印度非暴力不合作运动。

2.引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响

3.列出土耳其凯末尔革命的原因、过程和意义;知道凯末尔改革的内容和性质。

重点 非暴力不合作运动的内容影响和凯末尔革命和改革。 难点 非暴力不合作运动的评价。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示圣雄.甘地图片，圣雄.甘地：1869年出生于一个虔诚信奉爱、不杀生、素食、苦行、世代务商的印度教家庭.

1893年4月，甘地应聘到南非去协助处理一桩诉讼。5月，他踏上了南非的土地，公司为他购买头等车厢的车票。在火车上，发生了一件他称之为他“一生中具有决定性意义的经历”的事：一位白人冲进他乘坐的头等车厢，命令他搬到行李车厢去，他拒绝了，对方将警察喊来，强行将他赶下火车。甘地做出了他一生中最重要的决定：我平生从未受过的侮辱，我的积极非暴力行动就从这天开始 阅读图片 用图片激发学生兴趣，导入新课。 讲授新课

一、印度的非暴力不合作运动

(一)请同学们阅读教材，完成下列问题：

1.非暴力不合作运动的原因;

2.非暴力不合作运动的第一阶段内容和结果;

3.非暴力不合作运动的第二阶段内容和结果;

4.非暴力不合作运动的影响。

阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。 用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。 (二)老师一边提问一边点拨：

1.印度非暴力不合作运动

原因：第一次世界大战使印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

2.第一阶段：

时间：1920年

内容(斗争形式)：A.抵制在殖民政府和法院中工作;B.拒绝在英国学校读书;C.鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品;D.拒绝纳税，等等

结果：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地决定停止运动。

3.第二阶段：

时间：1930年

内容(斗争形式)：采取不服从形式，所以又称“文明不服从运动”。甘地向殖民当局提出了降低田赋，释放政治犯，废除食盐专卖等要求。带领拥护者自取食盐。

结果：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地决定停止运动。

4.意义：①甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

②甘地为防止暴力革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

5.特点：采取和平和合法的手段，取得印度的自治独立。

学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。 通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。

(三)合作探究：

合作探究1：如何认识非暴力不合作运动在印度走向独立过程中的价值?

积极性：

甘地领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心，促进了民族团结，为印度日后独立奠定基矗

局限性：

把民族运动局限于非暴力的框架内，束缚了人民的手脚，影响了民族运动进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。

合作探究2：印度的非暴力不合作运动有什么作用?

材料一“在我看来，土布是印度人民团结的象征，是印度经济自由和平等的象征。”

材料二大英帝国近百年的殖民统治在这小小的盐粒的攻击下岌岌可危。

亚洲殖民地人民的抗争历史教案三

学习目标：

1、知道印度非暴力不合作运动的原因、两个阶段，内容、结果和影响，能正确评价印度非暴力不合作运动。

2、引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响

3、列出土耳其凯末尔革命的原因、过程和意义;知道凯末尔改革的内容和性质。

学习重点：非暴力不合作运动的内容影响和凯末尔革命和改革。

学习难点：非暴力不合作运动的评价。

课文导读：

一、印度的非暴力不合作运动

1、非暴力不合作运动的原因;

原因：第一次世界大战使印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

2、非暴力不合作运动的第一阶段内容和结果;

时间：1920年

内容(斗争形式)：

A.抵制在殖民政府和法院中工作;

B.拒绝在英国学校读书;

C.鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品;

D.拒绝纳税，等等

结果：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地决定停止运动。

3、非暴力不合作运动的第二阶段内容和结果;

时间：1930年

内容(斗争形式)：采取不服从形式，所以又称“文明不服从运动”。甘地向殖民当局提出了降低田赋，释放政治犯，废除食盐专卖等要求。带领拥护者自取食盐。

结果：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地决定停止运动。

4、非暴力不合作运动的特点和影响。

特点：采取和平和合法的手段，取得印度的自治独立。

影响：①甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

②甘地为防止暴力革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

5、如何认识非暴力不合作运动在印度走向独立过程中的价值?

积极性：

甘地领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心，促进了民族团结，为印度日后独立奠定基础。

局限性：

把民族运动局限于非暴力的框架内，束缚了人民的手脚，影响了民族运动进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。

6、印度的非暴力不合作运动有什么作用?

材料一 “在我看来，土布是印度人民团结的象征，是印度经济自由和平等的象征。”

材料二 大英帝国近百年的殖民统治在这小小的盐粒的攻击下岌岌可危。

——《甘地图传》

材料三 “不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估了今天印度的民族意识，我们可能会产生严重的错误。一味采用高压，不可能永久地解决问题。” ——印度总督欧文

动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

二、土耳其的凯末尔革命

1、凯末尔革命的原因;

①一战后，战败的土耳其成了西方列强瓜分的对象，被迫与协约国签订《色佛尔条约》，民族危机深重

②为维护民族独立和领土完整，避免进一步被瓜分。

2、凯末尔革命的过程和性质;

过程：

①1921年，凯末尔组建国民军，打败英国装备的希腊军队，迫使协约国签订停战协定;

②1923年，土耳其与协约国签订《洛桑条约》，废除《色佛尔条约》一些不平等条款。保持了土耳其的领土完整和国家主权。

性质：

民族资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命

3、凯末尔改革的措施和性质;

措施：

①废除政教合一的封建制度，实行政教分离，确立国民议会的立法权;

②废除男女不平等的规定，提高妇女地位;

③消防苏联，统一实施第一个五年计划;

④扩大世俗教育，规定学校必须传授西方科学技术;

⑤实行文字改革，以拉丁字母代替阿拉伯字母。

性质：资产阶级性质的改革运动

特点：世俗化、西化、全面彻底、影响深远。

4、凯末尔革命的意义。

①凯末尔革命是一战后，殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利

②它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，使土耳其走上民族复兴道路。

5、20世纪初，帝国主义加紧对亚洲进行侵略，民族危机加深，产生了哪三位著名的国父。

中国孙中山领导辛亥革命，推翻封建君主专制;

印度甘地领导非暴力不合作运动，沉重打击英国殖民统治，为印度民族独立奠定基础;

土耳其凯末尔领导土耳其民族独立战争，实现了民族独立，进行改革，使土耳其走上富强道路

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