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《分与合》一年级数学教案

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数学已成为许多国家及地区的教育范畴中的一部分。它应用于不同领域中,包括科学、工程、医学、经济学和金融学等。一起看看《分与合》一年级数学教案!欢迎查阅!

《分与合》一年级数学教案1

(一)2—5的分与和

一、 教学目标:

1、 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想。

2、 培养初步的合作学习意识和动手的能力。

二、 教学过程:

(一) 激趣铺垫:1、设疑——提问——讲述(教师拿3朵花拿在一只手上,如果用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么办?

提问:你还有其他方法吗?

讲述:通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。今天这节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:分与合

(二) 实践操作:1、教学4的分与合:

依次出示4只桃、2只盘子

操作:这里有4只桃,如果要把他们放在2只盘子里,请你想一想,可以怎样放?

引导思考:根据你的摆法,说一说4可以分成几和几吗?4有不同的分法。

提问讨论。你知道几和几合成4?

2、 教学5的分与合,让学生自己发现。

提问:5可以分成几和几?一共又几种分法?你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。

(1) 通过摆圆形,探究5得分合。

(2) 让学生四人一组交流得出的结论。

(3) 小组内推荐一名组长说出探索结果。

(4) 自己选择喜欢的方法记住5的分合。

(三)想想做做:1—5题。

三、 总结评价。

教后记:1学生能够掌握数字的分合,但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。

2 小组之间的讨论效果不太好,学生难以控制自己的情绪,显得有点乱。

(二)6、7的分与合

一、 教学目标:

1、 经历动手实践,自主探索,合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。

2、 发展动手能力。

二、 教学过程:

1、 指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。

2、 动手操作尝试练习:一边分,一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。

3、 活动游戏:想想做做1—5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。

4、 小结:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?

5、 独立完成6—8题。

(三)10的分与合

一、 教学目标:

通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。

二、 教学过程:

1、 学具操作:10个玻璃球分一分,有几种分法?怎样分?

2、 教学例题:

①观察上面画了几串珠子,数一数每串有几颗?

②检查涂色情况。

③小结。

3、 巩固深化:

①做一做第1题,接受鲜花,谁对把花送给谁?

②做游戏,火车钻山洞。

③找朋友。(同桌之间开展活动)

4、 练习一独立完成。

教后记:1 10是在5、6的分合继续深入,因为学生有一定的基础,所以,学生能很快掌握这个内容。

2 但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来。

《分与合》一年级数学教案2

教学内容:

苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及"想想做做"。

教学目标:

1.学会2-5的分与合,初步体会分与合的思想。

2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。

3.体会生活与数学的密切联系,培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。

教学过程:

一、引入

师:今天邱老师给小朋友上课,大家欢迎吗?

生:(齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生热烈鼓掌)

师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?

(一个学生主动示范,但动作比较快)

师:做得很好,就是有点儿快。谁再来示范一次,要求越慢越好!

(又有一个学生主动示范,样子有点滑稽,引得一些小朋友笑了起来)

师:大家为什么笑了?

生1:他拍得太慢了,不像鼓掌。

生2:他拍得太慢,都听不到掌声了。

师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)

师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

生:两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。

师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。

在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。

[评析:让学生鼓掌欢迎老师上课,拉近了师生的心理距离,营造出和谐宽松的学习氛围。再通过"慢镜头"式的拍手动作,巧妙地将"分”与¨合"这两种互逆的动作分解、凸现出来,为学生理解"分与合"的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发,也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。]

二、展开

师:(将左手的大拇指弯曲,伸直其余四指,手背对着自己)请小朋友像邱老师这样竖起你的左手,现在有几个手指竖着?

生:4个。

师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分,再组织全班交流)

生1:(举起左手)我把4个手指分成1和3。(教师画出手势图1)

生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(教师画出手势图2)

生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(教师画出手势图3)

师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)

师:现在请小朋友将左手反过来,手掌心对着自己再看一看,如果刚才是4分成了3和1,那么现在你看到4分成了几和几了?

生:4分成了1和3。

师:分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?

生1:认因为手反过来了。

生2:刚才3在左边1在右边,现在1在左边3在右边。

师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的?

生:把4分成3和1。

师:第二种分法呢?

生:还是2和2。

师:为什么还是2和2?

生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。

师:小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

师:看看我们的教室,你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?

生1:讲台上的花盆里有4朵花,2朵红色的2朵黄色的。

师:4分成-

生1:4分成2和2,2和2合成4。

生2:教室里有4张名人画像,一边两张,4分成2和2,2和2合成4。

生3:我们小朋友坐成4大组,除了我们组还有3大组,4分成1和3,1和3合成4。

师:还可以怎样说?

生3:4分成3和1,3和1合成4。(教师打开教室里4台电扇中1台的开关。)

生4:我们教室里装了4台电风扇,4可以分成t和3,1和3合成4,也可以说4可以分成3和1,3和1合成4。

师:(再打开一台电扇的开关)现在呢?

生4:4分成2和2,2和2合成4。

[评析:怎样直观地让学生感受4的分与合?教师一改操作物品的做法,利用手指这一人人都有的天然学具,在看似随意的摆弄中,简洁而又有趣地学会了4的分、合。正反两面看的变化,巧妙地将有联系的两种分法进行了沟通,有利于启发学生从更高层次上理解数的分与合。利用教室内的实物进行巩固练习,体现了很好的课程资源意识,教得灵活,学得生动。]

三、拓展

师:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?

生:(齐)5个。

师:下面就请同桌的两个人一起来分手指,想5的分与合,把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。

生1:5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。

生2:5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。

……

师:再看看我们的教室,你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗?

《分与合》一年级数学教案3

教学内容:

教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。

教学目标:

1、知识与技能:通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。

2、过程与方法:通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观:使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点:

通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

教学难点:

在每一组分发中得出相应的数的组成,并联想出另一种分发。

教具学具:

教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。

教学过程:

一、谈话引入。

出示课件,同学们,豌豆博士又来考我们了。他说:“今天有这么多老师来我们班做客,想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们,小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?”

二、创设情景,自主探索

(一)4的分与合

1、学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,(师根据学生反馈情况出示课件)

4个桃分成1和3; 4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)

(课件内容: 4 4 4

/ \ / \ / \

3 1 2 □ □ □)

3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。

4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了,她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)

指名学生说一说,其余在小组内说一说。

(二)5的分与合。(试一试)

1、白菜先生看到你们这么聪明,一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了,每人奖励了5颗星星,请你们把5颗星星分成两堆,自己学习5的分与合。

2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分,看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?开始!

3、学生活动,老师巡视对个别辅导,小组同学互相交流、汇报,得出多种分法。

4、学生反馈,老师出示相关课件内容

(出示: 5 5 5 5

/ \ / \ / \ / \

4 1 1 4 2 3 3 2)

5、小组派代表汇报:5可以分成几和几?几和几可以合成5?师板书

5可以分成4和1,5可以分成1和4……

4和1可以合成5,1和4可以合成5……

三、拓展练习。

1、完成“想想做做”第1题。

(1)摆一摆,填一填。

(2)用几可以分成几和几,几和几合成几说说2和3的分与合。

(3)完成书上练习。

2、游戏:出手指游戏。

(1)教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。

(2)小组内说一说其他的数。

(3)同桌继续玩玩说说。

3、完成第3题。

(1)出示自制教具卡车图:引导学生仔细观察。看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。

(2)学生自己填写,教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。

(3)小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么,能不能找到规律。

(4)找规律

小组交流,汇报 发现的规律。

4、完成第四题。

(1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?OOOoOOOo

(2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?

(3)照样子接着画下去。交流订正。

5、完成第五题。

学生独立完成,集体订正。

四、总结评价,揭示课题

今天,同学们学的很开心吧!都积极主动地参加了活动,学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?分小组互说一说,再指名说一说,教师归纳。


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