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语文S版四年级语文下册《米芾学书》教案

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《米芾学书》是四年级下册的一篇阅读课文。本文讲的是宋代的书画家米芾小时候学习书法的事。说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子,下面是由小编给大家带来的语文S版四年级语文下册《米芾学书》教案,一起来看看吧!

《米芾学书》课文原文

米芾是宋代著名的书画家,他不但绘画有名,而且书法也很有造诣。

米芾小的时候,曾经跟村里的一位私塾先生学写字。这个老师拿出一本字帖给米芾,说:“你天天照着字帖写,写好送我批阅。”米芾学字三年,不知写了多少张纸,可是字仍然写得平平常常。先生指着他的脑袋责备说:“笨小子,还是回家放牛吧。”米芾只好停学回家了。

但是,米芾不甘心,总想学写字。一天,村里来了一个秀才,秀才是赶考路过这里的。米芾听说这秀才的字写得很好,就跑去求教。秀才见他虽是个小娃娃,但十分好学,便答应教他试试。

米芾按原先的办法,照着字帖,写了厚厚一沓子纸,一清早,就送给秀才看。

谁知秀才随便翻了翻,把纸一放,冷冷地说:“请我教你写字,有一个条件,得用我的纸才行。”

米芾感到莫名其妙,但为顺从老师,他满口答应说:“只要能写好字,怎么都行。”

秀才笑了笑说:“我的纸五两纹银一张。”

米芾吓得目瞪口呆,心想:哪有这么贵的纸呀?这不是成心为难我吗?他犹豫起来。

“不买我的纸,就算了。”

一听秀才说算了,米芾急了,忙说:“我找钱去!”拔腿就往家里跑。

可他家并不怎么有钱,哪里舍得买这么贵的纸呢?母亲经不住米芾的百般央求,只好把自己从娘家带来的首饰当了五两纹银,给米芾拿去买纸。

秀才接过银子,把一张纸给了米芾,说:“你好好地写吧。”然后把银子放进袖筒里出去了。

米芾拿着五两纹银买的那张纸,左看右看,觉得不过是一张普通的纸。可他再也不敢轻易下笔,只是在那里认真地琢磨字帖,用手在书案上画来画去,想着每个字的间架结构和运笔方法。琢磨来,琢磨去,他便入了迷,把字帖上的字一个一个地都印进了自己的脑海里。

到了吃午饭时,秀才回来了。他见米芾坐在那里,手握着笔,望着字帖出神,纸上却一字未写,便问:“怎么不写呢?”

米芾一惊,如同梦中醒来。他喃喃地说:“纸贵,怕废了纸。”

秀才哈哈大笑,用扇子指着纸说:“你琢磨了这么半天,写一个字给我看看!”

这可奇了,米芾写了一个“永”字,既和字帖上的字一模一样,又好像不一样,可漂亮了。秀才乐了,米芾自己也十分高兴。

秀才问米芾:“你说,为什么现在能写好?”

“过去写字时,没有用心,因此总写得不好。这次因为纸贵,我怕浪费了纸,先把字琢磨透了……”

“对,”秀才点点头说,“学写字不只是动笔,还要动心,不但要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好。现在,你已经懂得写字的窍门了。”

几天过去了,秀才要走了,米芾依依不舍地送别老师。分手时,秀才送给他一个布包,说:“不枉师生一场,我送给你这包小小的礼物,要在我走后才能打开。”米芾目送秀才远去,直到看不见他的背影才回家。到家后,米芾打开布包一看,泪水不禁夺眶而出,原来这包里装的正是那买纸的五两纹银。

后来,米芾成了著名的画家和书法家。他一直把五两纹银放在案头,时刻铭记着这位苦心孤诣教他写字的秀才。

《米芾学书》语文教案

教学目标

【知识与技能】:

1、了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。

【情感态度与价值观】:懂得无论做什么事情都要用心去感悟,用心去领会,这样才能有较快的进步。

【过程与方法】:学习细致刻画人物的方法。

教学重点

引导学生在读懂课文内容的基础上,明白无论做什么事情都要用心去悟,用心去领会。

教学难点

能用自己的话讲这个故事,结合实际谈所受的启发。

教学准备

课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料,了解米芾的书法成就。

教学过程

1 检查准备情况,学生互相交流对米芾的了解。

2 老师出示提前准备的米芾作品,请同学们欣赏。

(在同学们的一片赞叹声中)老师说道:“这就是北宋书法家米芾的作品,今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书:米芾学书

引导学生从题目质疑激发阅读兴趣

看到题目后,你都想了解哪些内容呀?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法;他是怎样练习书法的……)

那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

初读课文,整体感知

1 请同学们初读课文。

自学提示:

(1)默读课文,读完后说说课文主要讲了一件什么事?

(2)把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

2 指名读课文。目的:检查自学情况,纠正生字读音。

3 指名说说,课文讲了一件什么事?

那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、认真)

默读课文,深入理解

米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门?请同学们默读课文从文中画出相关语句,并在旁边写出自己的感受。

1 学生自己按要求默读思考。

2 在小组中交流自己的读书体会。

3 大声朗读画出的语句。

交流时可引导学生抓住以下重点:

①秀才的智慧和苦心。

米芾与秀才学书学有所获,但秀才并没有教米芾怎样写字,他的智慧在于善于发现问题,解决问题。

“那秀才随便翻了翻”米芾的字,看似随便,其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在,同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到了解决问题的办法。

②米芾的上进和勤奋。

交流时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写,重点理解以下几点:①米芾开始跟私塾先生学书三年没有长进,但米芾不甘心,还想学写字;②米芾听说秀才字写得很好,就跑去求教;③虽然纸很贵,但米芾为了能写好字,还是满口答应,百般央求母亲给他买纸;④认真琢磨字帖,把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里;⑤明白了写字要用心,不但要关其形,还要悟其神。

谈收获,总结全文

1 学习了课文,我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子,所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗?

2 指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

3 谈谈对秀才说的话的看法和理解。

拓展延伸

作业:

1 联系实际谈谈自己学完课后的体会,可以写一写读后感。

2 运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

板书

米芾学书

刻苦

不只动笔,还要动心;

不但观形,而且悟神。

《米芾学书》教学反思

这是一篇略读课文,讲的是宋代著名的书画家小时候学习书法的事。米芾先跟村里的秀才学写字,没什么长进。可米芾不甘心,又向一位赶考路过的秀才学写字,懂得了写字的窍门。最后,米芾成了著名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子,同时也说明了学写字不要只是动笔,还要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好字的道理。同时也让学生感受到好的方法比盲目的重复训练更有效。

在教学这一课时,我做得好的有以下几点:

一、教学主体展示了师生的生命本色。

一节课下来,学生学得很投入,而且围绕重点交流、讨论、质疑、展示、解疑。不仅理解了课文内容,还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟,才能有所成就。有效的方法用胜过盲目的重复训练。

二、教学形式体现了动态生成的生态本色。

有人说:课题是文章的眼睛。这篇课文的课题就点明了故事的主要人物和主要事件。上课伊始,我针对这篇文章的特点,抓住课题进行导入:“齐读课题,你知道了什么?”然后再从课题入手引导质疑:“你还想知道什么?”自然地过渡到了文章的理解中来。没有华丽的情境创设,也没有过多的赘述。

秀才说的“学写字不只是动笔……”一段话,是本课的教学难点,尤其是“悟其神”一词,学生理解起来有难度。我在教学时没有生硬地向学生讲解这段话的意思,而是要引导学生结合课文的前后内容来理解,突破了教学难点。

三、教学内容联系学生生活实际体现了生活本色。

在学生理解了写字的窍门之后,我并没有结束新课,而是紧扣学生的知识经验,进行拓展阅读:如岳飞沙上练字、墨池的故事等。并联系生活实际发问:“你的字写得漂亮吗?学了这一课你有什么收获?”实践证明,学生的收获不仅是明白了写字的决窍,更是指向了广阔的学生生活,即学习要掌握方法,正确的方法比重复的训练更有效,真正实现了学以致用。


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