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湘教版三年级语文下册《种草莓》教案

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教案是我们现在教学中必不可少的,在你的教案设计中,如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中,是否用到学习需求分析?下面是由小编给大家带来的湘教版三年级语文下册《种草莓》教案,一起来看看吧!

《种草莓》课文原文

春天到了,春雨淅淅沥沥地下个不停。地上的小草钻出尖尖的小脑袋,就像大地长出一绺绺绿色的头发。

小弟和妈妈把三棵草莓苗儿栽在花盆里。几片绿绿的小叶儿挤在一起,真像一朵绿色的小花。

细细的春雨洒下来,淋在小叶上,叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来,照在花盆上,小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来,吹在小苗上,小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给它松松土,小苗儿更壮了。

小草莓开花了,小小的,白白的,小指甲片儿大,不漂亮也不香。小小的花儿凋谢后,出现了一颗绿豆般的小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大,颜色也慢慢变浅,成了豌豆那么大的小果儿了。

小弟每天早上都要趴在阳台上呆呆地看着。小草莓好像知道小弟的心思,一个劲儿地长。小草莓像蚕豆一样大了,朝外的一面开始发红。妈妈说要让它们多晒太阳,小弟每天都把花盆转一面,让每个小草莓都能晒到。

小草莓成熟了,头儿尖尖的,果儿大大的,红得发亮,衬着绿色的叶子,美丽极了。小弟摘下三颗草莓放在盘里,一颗给爸爸,一颗给妈妈,还有一颗给自己。他轻轻咬了一口,好甜呀,带点酸味;好香呀,满嘴果汁香气。小弟吃了还想再吃,他跑到阳台上一看,三棵草莓又开了好几朵白白的小花儿呢!

《种草莓》语文教案

教学目标:

1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字;掌握由生字组成的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

3、理清文章的记叙顺序,体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

教学重难点:

1、掌握生字的音、形、义;朗读课文。

2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。

教学准备:

生字卡片、课件。

教学过程:

第一课时

(一)谈话导入,揭示课题

1、同学们,你们爱吃哪些水果?

2、(出示图片)看,这是什么水果?(板书:草莓)练习说话:多好看的草莓啊,谁能说说它的样子和味道?

3、这么好看又好吃的水果,要是能亲自把它种出来,那该多好啊!(板书:种)这节课,我们就一起来学习《种草莓》。(齐读课题)

(二)初读课文,整体感知

1、小声地自由读课文,连读边标出自然段。读后,说说你有什么感受?

2、指名轮流读课文段落。其余同学边听边把新字词画出来,不懂的词语做出标注。

(三)学习生字,指导书写

1、课件出示带生字的词语

(1)指名认读带点的生字,重点指导“铲(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的读音。

(2)齐读生字。

(3)出示生词,认读生词。

草莓栽革淋雨慢慢儿小铲子 豌豆趴蚕豆酸味果汁(认读时,注意指导读儿化音“慢慢儿”,先老师范读,学生跟读,再从课文中找出这样的儿化音来练读,如:“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等,反复读,理解在这些词后加上儿化音,更估出了草莓的可爱)

2、小组讨论识记方法。你认为哪几个生字难记、难写,你想用什么办法来记住它?(自由汇报生字的识记方法,教师相机指导)

重点指导:

(1)“栽”与“裁”比较,引导学生找出不同之处,并想想“木”和“衣”分别代表什么,学生比较发现:“栽”是把植物的苗儿种在土壤里,“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。

还可以练习题,巩固运用: 栽裁 ()衣服()种()树苗()缝()剪

(2)“豌”:与“碗、宛”比较组词。

(3)“酸”:仔细观察,左边是“酉”,不是“西”,右下部分是“”,不是“又”。

3、指导书写。

(1)着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字,说说应注意哪些笔画,各写三遍。

(2)自由练写,将每个字写两遍。

(四)再读课文,梳理顺序

1、同学们,《种草莓》这篇课文共6个自然段,而每个自然段都可以用一个词来概括内容,你能找到它吗?自由读课文,找到了就画上横线。

2、交流,概括。

(1)对有争议的第4、5自然段可再读读,讨论明确:第4自然段既写了花,又写了果,可以和写果的第5自然段合并,用两个词概括:开花、结果。

(2)明确线索:春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。

3、齐读第1自然段,说说你知道了什么。

第二课时

(一)温习旧知,导入新课

1、齐读课题。

2、上节课,我们初学了课文,谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的?(板书:栽苗、长高、开花、结果、成熟)

3、自由读文,看看各个阶段草莓是什么样子?小弟是怎么做的?

(二)选择朗读,品味语言

1、选择你喜欢的部分,再读课文,读正确、读流利。

2、把你喜欢的段落大声读给同学听,并说说你喜欢的原因。

相机指导以下三个重点句段:

(1)“细细的春雨酒下来,淋在小叶上,叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来,照在花盆上,小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来,吹在小苗上,小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土,小苗儿更壮了。”

①多美的情景啊,谁能把它美美地读出来?

②教师根据朗读情况进行指导。“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么?(这些词都是重叠的)再自由地小声读一读,体会这些重叠词有什么好处?(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔,在细心地呵护着小苗儿,好让小苗儿茁壮成长)

③再指名读,读出温柔、郐畅的感觉。可加上动作表演读。

(2)“小小的花儿凋谢后,出现了一颗()小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大,颜色也慢慢变浅,成了()的小课儿了。……小草莓()了,朝外的一面开始发红。”

①在括号里填上合适的词语。

②课件演示(或动手画一画)果儿的变化。

③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”,作者观察得很仔细,而种草莓的小弟就更不用说了。指名读第5自然段的第一句话,猜猜:弟弟心里在想什么?

(3)出示课文的最后一段,学生自由朗读,用横线画出草莓成熟的样子,用波泫线画出品尝草莓的句子。 这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀,让我们也来美美地读一读,要品出草莓的香甜哟。

(三)总结升华,拓展练习

1、谈感受,小结:学习了课文,我们不仅感受到了草莓的可爱,也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。

2、语言积累:选择你喜欢的句子读一读,背下来。

3、拓展空间:有兴趣的同学可以在大人的帮助下,尝试种植小豌豆或其他植物,仔细观察它的生长过程,并写下观察日记。

《种草莓》教学反思

在这一节课的教学过程中,我首先在课前准备活动时播放一首欢快的歌曲《摘草莓》,使学生的注意力转移到课堂上来,为接下来的教学做好了准备。

“兴趣是学习的老师”,在这节课开始我就为学生创设一个他们喜欢的'情境,激发学生自主学习的兴趣,出示一个可爱的草莓精灵教具,并用草莓精灵口吻与学生交谈,“你们吃过草莓吗?”“你们喜欢我吗?”“你们能用一句完整地话说说‘我’的样子吗?”结合学生生活经验,使学生觉得文中小弟种草莓其实与我们的生活很近,激起他们学习的兴趣。在出示课题后,又进一步激发学生的学习兴趣,“你最想知道什么?”让学生带着自己想知道的问题去学比老师让学生去学什么,学习效果更好。

提供机会让学生说,让他们自己去感悟体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。如初读课文,整体感知时,“听了课文,种草莓这件事给你什么感觉?”在小弟看着草莓一天天长大时,提问“猜猜小弟在想些什么?”;在学习课文后,“你觉得小弟是一个怎样的孩子?”鼓励学生大胆地发表自己的想法。

充分给予学生学习的时间和空间。如在整体感知课文时,提出要求“课文讲草莓的生哪些长过程?和小组的同学讨论一下。”学习第一自然段时,先让学生自由朗读,再提问“在这个自然段中你认为哪一句话写得最美,读给大家听听”

重视课文具有的人文内涵,在课文的总结升华时对学生进行熏陶感染、潜移默化。

当然在教学过程中,也还存在不足之处。对于课堂中随机生成的问题,没有充分做到顺势引导,因此有些被动,当学生没有找预设教案回答的时候,显得有些乱,这还需要今后在教学中多加努力,做到随机应变,让课堂更加精彩;学生朗读形式可以更丰富一些,多加自由读、同位读、指名读不能让老师的分析来代替学生的阅读实践;学生学完课文后,主题升华的力度不够,可以让学生结合自身谈谈体会和感受。

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