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沪教版三年级语文下册《家是什么》优秀教案

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《家是什么》是新教材三年级第二学期的课文,它通过两个真实的故事,说明了“家”是一个充满亲情的地方。下面是由小编给大家带来的沪教版三年级语文下册《家是什么》优秀教案,一起来看看吧!

《家是什么》课文原文

在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的一位富翁。当警察说让我送你回家时,富翁说:“家?我没有家。”警察指着远处的别墅说:“那是什么?”“那是我的房子。”富翁说。

在我们这个世界,许多人都认为,家是一间房子或一个庭院。然而,当你或你的亲人一旦从那里搬走,一旦那里失去了温馨和亲情,你还认为那儿是家吗?对名人来说,那儿是故居;对一般百姓来讲,只能说曾在那儿住过,那儿已不再是家了。

家是什么?1983年在卢旺达的一个真实故事,也许能给家做一个贴切的注解。

卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地,冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集,将女儿紧紧搂在怀里,第一句话就是:“我又有家了。”

在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,有时在高堂华屋,有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人。

《家是什么》语文教案

教学目标

1、理解“辗转数地”、“悲喜交集”等词语,并能通过朗读来表达自己的理解。

2、学会在阅读文本时自主质疑,并凭借自读感悟、交流释疑。

3、凭借朗读、比较、感悟,明白家的真正含义。

4、凭借想象发散,提升创新思维能力。

教材来源

沪教版三年级下册

课时设计

一课时

流程预设

一、谈话揭题

每个人心中都有一个最依恋的地方,它的名字叫“家”。(板书)你能给大家简单介绍一下自己的家吗?

那你知道家是什么吗?(补全课题)今天,我们要通过两个小故事来回答这个问题。

二、初读故事,自主设疑

1、(课件出示故事1,师讲述)

在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的富翁.当警察说要送他回家时,富翁说:"家?我没有家."警察指着不远处的别墅问:"那是什么?" "那是我的房子".富翁说.

听了这个故事,你脑海中最先闪出的问题是什么?(据学生回答板书:?别墅≠家)

2、我们再来听一个故事,你能像刚才那样提一个有价值的问题吗?(课件出示故事2,师讲述)

1983年,发生在卢旺达的一个真实的故事,也许能给家做一个贴切的注解。卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40口人,父亲,兄弟,姐妹,妻儿几乎全部离散丧生.最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,于是辗转数地,冒着生命的危险找到了自己亲生骨肉,他悲喜交加,将女儿紧紧的搂在怀里,第一句话就是:"我又有家了."

(交流并板书:?女儿=家)

三、细读故事,自主释疑

(一)、细读第一则故事

1、生带问自读,思考“?别墅≠家”

2、交流

预设:(因为他没有亲人、缺少亲情)从何而见?(醉倒街头)

你能想象富翁会遭受怎样的冷遇呢?

当富翁满怀喜悦回家时,(   );当富翁带着悲伤回家时,(   );当他病倒在床时,(     );当他遇到困难时,(  )…

那你在家时,碰到这些情况时,又是怎样一番情景呢?

3、重点句朗读

怪不得当警察要送他回家时,他( )说:“家,我没有家!那是我的房子。”(请你在括号中填上最能表现富翁心情的话,并带着这种心情来读一读)

4、 这是一个可怜的富翁的故事。我们来看看作者是怎样评价这个故事的。

(出示:在我们这个世界,许多人都认为,家是一间房子或一个庭院。然而,当你或你的亲人一旦从那里搬走,一旦那里失去了温馨和亲情,你还认为那儿是家吗?对名人来说,那里是故居;对一般老百姓来说,只能说曾在那里住过,那里已不在是家了)

(二)、细读第二则故事

1、生带问自读,思考“?女儿=家”

2、交流(有了女儿就有了亲情,有了亲情就是有了家)

3、如果富翁的故事。让你觉得同情、可怜,热拉尔父女的故事又给你怎样的感受呢?(感动、痛心等)

你为什么会有这样的感受?

(相机讨论“辗转数地”、“悲喜交集”等词;想象热拉尔在寻亲途中会遇到哪些艰难险阻;是什么力量在支撑着他前进?)

4、经历了那么多艰险,热拉尔总算找到了自己的亲人,他说的第一句话就是:“我又有家了。”

你能说说他当时的心情吗?问中用了哪个词(悲喜交集)理解这个词吗,把你的理解用朗读告诉我们。(多次感情朗读“我又有家了”)

四、书写理解,比较原文。

1、 把我们刚才学习的几段话连在一起,就是一篇未添加结尾的文章。请把你对“家是什么”这一问题的理解写下来作为它的结尾。交流。

2、 出示原文的结尾,对照朗读。

在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅房,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中.没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人.

3、 结合两个小故事,谈谈你对这段话的理解。

4、 你能再写一个等式来回答课题吗?(板书 :家=亲情、爱)

五、拓展深华

除了与爸爸妈妈组成的小家之外,我们平常还称哪些地方为家呢?(班级、学校、祖国)为什么?

总结:有房子不一定有家,没有房子不一定没有家,有亲情和爱的地方就是真正的家。

板书: 家是什么

别墅≠家 女儿=家

家=亲情、爱

家是什么教学反思

这次个人研究课,我选择的课文是三年级下第四单元第16课《家是什么》。这是一篇感人肺腑的课文,通过两个真实的故事,说明了家是充满亲情的地方!课文通过正反两个事例的对比,揭示了家的内涵。全文夹叙夹议,先摆事实,再下结论,是一篇议论性很强的文章。我牢牢抓住课文的'主要精髓——家是什么,展开教学。

一、读准字音,理解词语

进入三年级后,更多的是自主识字,学生通过预习,基本可以读准字音,认清字形,但对于个别容易读错、写错的字,有必要在课堂中做提醒,例如:竹篱茅舍的舍,是多音字,读第四声,我告诉学生,舍在这里是房子的意思,因此读“shè”。又如“洛杉矶、卢旺达”与学生的生活较远,也有必要让学生多读几遍,读正确。

前两个单元的重点是用各种方法理解词语,课文中词语的理解我也是各有侧重点。课文开始,出示了洛杉矶和卢旺达后,我带领学生一起读读书后的注解,也是告诉学生读书的方法,不要遗漏书后的注解。其次,我充分利用媒体,出示图片,让学生理解“别墅、竹篱茅舍、高堂华屋”,为家是什么的概念,进行铺设感悟。在理解“离散丧生、辗转数地、悲喜交集”这三个词语时,我又设计联系上下文理解,例如,学到“悲喜交集”这个词,我设计练习上下文,说说:悲在哪里?喜在哪里?此时,让拉尔的心情十分复杂,悲伤和喜悦交织在一起。学生很快就理解了词语的意思。

二、感悟文本,关注表达

整篇文章的教学,我紧紧围绕“家是什么”,在学生初步了解了“家是什么”的基础上,我进行第一个故事的教学。第一个故事围绕“富翁有别墅为什么说自己没有家?”这个问题进行教学,学生通过反复朗读来体会有房子而没有亲情不能算有家,课文的难点也得到了突破。

教学第二个故事时,我围绕家到底是什么?展开教学。通过了解热拉尔一家发生的不幸遭遇,他怎么做,结果怎样?感悟到父亲对女儿的爱,女儿对父亲的牵挂。虽然没有房子,但是没有房子有亲情也是有家的。

三、语言训练,促进思维和表达

我们班的学生进入三年级后,语言表达和思维能力较差,课堂上加强语言和思维的训练是很有必要的,本课,通过多种形式的说话训练,引导学生,充分让学生表达。特别是复述课文内容,它是本单元的训练重点,也是难点,根据课后练习,复述第二个故事,我在教学课文时,让学生抓住事情发生的时间、地点、热拉尔一家发生了什么事?他怎么做,结果怎样?理清事情的顺序,让学生根据相关的词语,进行复述,学生的复述能力在渐渐的提高,如果在结尾加上父女相逢,女儿见到父亲的那一刻,怎么说,怎么做,就更好了。

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