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语文S版小学二年级语文下册《假如》教案

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《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开,富有深厚的情感基调,具有强烈的感染力。下面是由小编给大家带来的语文S版小学二年级语文下册《假如》教案,一起来看看吧!

《假如》课文原文

假如我有一支马良的神笔,

我要给窗前的小树,

画上一个金色的太阳,

还有能变成雨的

白白的云朵。

让小树在冬天里,

再也不怕寒风的袭击。

假如我有一支马良的神笔,

我要给房前的小鸟,

画许多好吃的谷粒。

鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去觅食,

让小鸟饿得喳喳地哭泣。

假如我有一支马良的神笔,

我要给不幸的朋友西西,

画一双好腿。

他再也不会只坐在小屋里,

望着窗外高飞的小燕子,

发出轻轻的叹息。

假如我有一支马良的神笔……

《假如》语文教案

教学目标:

1、学生通过自主学习,能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字:“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,

3、了解身边老弱病残人群的生活,通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点:

1、认字、写字。

2、有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、故事铺垫,激趣揭题。

播放课件:《神笔马良》动画片片段

1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?

2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题:《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

二、初读课文、整体感知。

教师范读,让学生体会课文的感情基调。

1、同学们,老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听,你们听听老师读的怎么样,好吗?

2、提出听读的要求

这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

3、你们要边听边思考:课文中说“假如有什么?”

三、整体感知,识字读文。

1、请学生自由读课文,勾出生字、词语。

师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语,用“~~”画出“我会写”里的生字词语。

2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件,多种形式认读)

3、出示带拼音的生字

师:这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。

4、去掉拼音读:这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?

寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸

5、送生字“回家”。

师:这些顽皮的生字宝宝,又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件)

6、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”,一个同学读、一个同学找,组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍:

寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿

巩固生字词的方法:找小老师领读,自由认读,开火车读、齐读……

设计意图:在多种方法的识字过程中,充分调动学习积极性,认真投入其中,并且爱学乐学。

7、与生字广交“朋友”,扩词练习用词语说话

师:这些可爱的小淘气可以交许多朋友,请你选一个你最喜欢的小淘气帮它再找个朋友(组词),再用词说句话。

四、学习生字,记忆字形。

师:11个生字朋友都认识了,我们还要想办法记住7个生字宝宝的样子,请四个人为一组讨论一下,你准备用什么方法记住它们?

(1)相互学习生字的读音、字形、结构,并交流识字方法:

a、你是怎样记住这个字的?

b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

(2)鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形,

a、如顺口溜记“哭”字:一只小狗两张嘴。

b、换偏旁识字:粒──泣

c、加偏旁识记:月+退=腿;口+又=叹

d、猜谜语:二插在山头上是什么字(击)

e、拆字法:幸,上面是“土”,下面是“羊少一横”

设计意图:合作探究是有效的学习方式,通过互相交流、互相启发,学生在发现中记忆、区别,而且,合作精神、协作能力都有所提高。

五、指导书写

1、出示课件(带田字格的生字):观察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置,着重指导写法。

“击”字写在田字格中间,上面一竖要出头;幸”、“哭”两个字是上下结构,注意上窄下宽。哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。“哭”(容易少一点)

“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构,写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多,写时既不能分开,又要互相避让。

2、教师先示范,再让学生书空。

3、学生自由练写、教师巡视指导并展示优秀作业。

六、再读课文,整体感知。

1、师:解决了生字这个困难,我们读诗歌就可以更加出色了!把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。(抽人读)发现有错帮助纠正。

2、评出朗读小能手。看谁读的字音准确,语句通顺。

设计意图:给学生朗读的主动权,学生在合作、交流、评议中获得提高,从整体上初步感知了课文内容。

3、师:“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指导把话说完整:他用马良的神笔画——、——、和——)

4、找一找“我”用神笔都画了些什么?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?师书写相应的板书。

七、总结

师:如果你们也有一枝马良的神笔,你们会画些什么呢?

八、作业布置

抄写生字

九、板书设计

画太阳

画白云

假如有我有一枝马良的神笔

画谷粒

画好腿

假如教学反思

一、围绕文中好词,注重语言积累

对于 二年级的阅读教学而言,语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中,如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”,完善学生的积累,帮助学生构建好新的语言图式。另外,学生还积累了好几对反义词:“寒冷——温暖、缩——伸、遥远——附近、哭泣——欢笑、不幸——幸福”。这些优美的词语、词组,对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。

二、感悟课文要点,体现关爱愿望

本文表现的是对弱势群体的关爱,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分,因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好,因此,把这个故事引进课堂,由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学,朗读这首诗,学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,获得美好的情感体验。

三、联系实际生活,充分拓展延伸

曾经有 一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”是得,儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点,在学习这篇诗歌的时候,我引导学生展开想象:“假如你有一支马良的神笔,你要画些什么?”学生们的回答非常丰富: 1 、假如我有一枝马良的神笔,我要给盲人们画上一双双好眼睛,让他们重见光明,亲眼看看这个美丽的世界。 2 、假如我有一枝马良的神笔,我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服,让她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝马良的神笔,我要给干渴的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水,让他们不再冒着烈日到处找水喝,让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4 、假如我有一枝马良的神笔,我要给灾区的人民画一道道安全的堤坝,为他们阻挡住泥石流,让他们平平安安地生活和工作。……孩子们有着无穷的想象力,他们的真情是炽热的,愿望是美好的,心地是善良的!

再一次回想自己的整个课堂教学, 过程中难免有一点令人遗憾的地方,如学生的朗读指导还须加强,字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声,只有这样,属于语文的课堂才更有语文味儿。


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