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鄂教版小学一年级下册语文《梅兰芳学艺》教案

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作为一名教师,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是由小编给大家带来的鄂教版小学一年级下册语文《梅兰芳学艺》教案,一起来看看吧!

《梅兰芳学艺》课文原文

梅兰芳是著名的京剧大师。他出生在京剧世家,在长辈们的影响下,从小就喜欢看戏。

八岁的时候,梅兰芳开始拜师学艺。他学的`是旦角。男孩子学旦角,唱、念、做、打都要模仿女性。刚学的时候,一出戏师傅教了很长时间,

他还没有学会。师傅说他不行,不适合唱戏。

梅兰芳心里很不是滋味。他下决心一定要学会唱戏。他用心思考,反复练习。一段唱,别人唱几遍就不练了,他总要坚持练二三十遍。经过刻苦练习,他终于练出了圆润甜美的嗓子。

梅兰芳小时候眼睛有点近视,没有神。而旦角的眼神特别重要。怎么办呢?他养了几只鸽子,每当鸽子飞起的时候,他的眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子。他还经常注视水中游动的鱼儿。渐渐地,他的双眼有神日了。日子一长,人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。

《梅兰芳学艺》语文教案

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能正确朗读生字词组成的词语,并会写“注 活”两个生字。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。

教学重难点:

立足文本,让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。

教学过程:

一、游戏导入,激发学生学习兴趣

1、同学们,我们先来玩一个游戏,名字叫“超级联想”怎么玩呢?先看一个例子:军长 扁担 同甘共苦

2、同学们,你们知道这是谁吗?(朱德)你怎么能猜到是朱德呢?

3、这个游戏有趣吗?让我们再来玩一个。

出示题目:

主席 “要好好写字”  (毛泽东)

勤学苦练 世界闻名 京剧大师 (梅兰芳)

4、(出示图片)看,这就是梅兰芳,让我们一起来喊出他的名字。(指导学生把名字读准)

5、梅兰芳是我们江苏人,是我们的老乡,让我们亲切的喊一喊他的名字。

6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民,把毕生精力献给了京剧艺术事业,留下了一系列光彩照人的银幕形象(相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相,教师简单介绍),成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲,也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。

7、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺,读。艺是才能、技艺、本领的意思,在这儿指的是什么呀?

8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢?让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准,把句子读通顺。

(评析:读是有层次的,第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准,第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字,第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情,要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中,学生的情感不断升华。)

二、初读课文

1、自由读。

2、指名分自然段读课文。

三、检查生字词

1、出示课文出生字词指导学生朗读。

2、利用词语初步理解课文内容

(1)出示四字词语:拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 京剧大师。指导学生读准。

(2)同学们,这四个词语在课文中哪一个句子里呢?请小朋友打开书,在书上找一找,划一划。

(3)指导学生把找到的三句话读一读。

(4)这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。

(评析:通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法,这一设计既可以让学生把握课文的脉络,培养概括能力,也是一种学习方法的有机渗透。)

四、学习第一自然段。

过渡:梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师,是他天生就是唱戏的料子吗?让我们读一读第一自然段。

(1)师傅说梅兰芳不是唱戏的料子,是因为?

(2)“眼睛没有神儿”是什么意思呢?

(3)(出示小时候照片)看,这是梅兰芳小时候的照片,大家看他的眼睛,有神儿吗?

(4)对,京剧对演员的眼神要求很高,人物的高兴啊,伤心啊,生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿,所以师傅说他——意思是说——(梅兰芳不适合唱戏。)

(5)师傅是怎么说梅兰芳的?

(6)假如你是师傅,梅兰芳站在你面前,你会对他说什么呢?

(7)我们把它改一改

(课件出示)原文:梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。

换成:梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说:“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”

(8)谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气?(语气肯定,有点遗憾,有点失望)

五、学习第二自然段。

过渡:师傅说他不是唱戏的料子,而梅兰芳呢?

(一)学习第一句

(1)(出示没有动摇一句)梅兰芳的什么决心没有动摇?(学唱京剧)

(2)此时,梅兰芳心中是怎么想的?(学情预设:1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练,一定能获得成功)

(3)对,梅兰芳相信只要他勤学苦练,坚持不懈,一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢?我们再读一读第二自然段。

(二)学习第二句

(1)(出示“他常常”一句)这句话中有两个表示看的词语,你能找到吗?同学们真聪明,一下子就找到了。同学们,这两个词都是表示看的意思,老师把“紧盯注视”换成看行不行?紧盯、注视是什么样的看?(眼光要集中一点看,目不转睛看,眼睛一眨都不眨的看)

(2)说得真好,同学们,黑板上有一个红点,你能紧盯着他,注视着它吗?

(3)(小红点不断地移动)师:你们有什么感受?

(4)(看图)图上梅兰芳看的是什么?刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸,请同学们想象一下,是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦?为什么?(学情预设:鸽子很多而且越飞越高,空中强光刺眼。)

(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子,他还怎么练?

(6)注视水底游动的鱼儿,累不累?为什么?(眼睛珠子要不停的转动)

(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子,有时注视水底游动的鱼儿:他要么紧盯空中飞翔的鸽子,要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子,注视水底游动的鱼儿,所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”

(评析:或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生,学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式,让学生潜移默化地体会到“或者”的意思,同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。)

(8)脖子酸了累了,可梅兰芳继续紧盯着,注视着,他在(学生接:勤学苦练)

眼睛酸了胀了,可梅兰芳仍然紧盯着,注视着,他在(学生接:勤学苦练)

饿了冷了渴了,可梅兰芳仍然不肯歇一歇,他在(学生接:勤学苦练)

老师小结:梅兰芳练的真苦啊。

(9)梅兰芳练得不仅仅苦,他还练得非常勤。勤是什么意思呢?字典上有两个义项,你选哪个?

(10)请同学们仔细读第二自然段,你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤?

学情预设:A“常常”是指? 我们只紧盯、注视了这么一会,眼睛就受不了了,而梅兰芳是常常这样去做,他这样勤学苦练,为的是什么呢?

B“日子一长” (教师补充:梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语,你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢?

每天清晨,天刚蒙蒙亮,梅兰芳(  )

每个夜晚,星星挂在天边,梅兰芳(  )

炎热的夏天,骄阳似火,梅兰芳(  )

寒冷的冬天,滴水成冰,梅兰芳(  )

请同学们选择其中一个场景说一说。

(11)师:不管刮风下雨,不管寒冬酷暑,梅兰芳几十年如一日,坚持勤学苦练,经他这么一练啊,他的眼睛渐渐灵活起来,人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿,你有什么想对梅兰芳说的吗?

(12)让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。

六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》,在梅兰芳精彩的表演中结束本课。

《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学,然后是如何勤学,最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读,也读到了一些文字背后的东西。

首先读到了词语的背后,在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙;其次读到了课文的背后,从梅兰芳苦练眼神,拓展到练唱功,练武功;再次读到了人物的'背后,梅兰芳作为京剧大师,不仅勤学,而且有艺德。在此,我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事,这也足以体现老师对文本把握深度,力透纸背。

我在教学过程中注意了以下几点:

第一,紧扣关键词,品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学第二段,紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”展开教学,层次分明,悟语言,反复读,理解句子的意思。通过实际练习,让学生观察老师不断挥舞的手指,体验梅兰芳的艰辛。再通过一组拓展想象,这样就读中悟语,读中悟情。还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话,学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会说话呢?我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出,词语教学就活了。

第二,有效地利用了课程资源,把课备厚了。《梅兰芳学艺》这篇文章比较短,与学生生活有距离,老师如何丰富文本内涵呢?一方面,丰富了人物的背景资料,和京剧的资料。其次,挖空白点,设计想象点,如梅兰芳如何练眼神,如何苦练其他,对文本进行深度挖掘。

第三,将词语读厚了。如对大师的理解,按学生的实际水平觉得水平高的人就是大师,我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事,这样的补充能让学生领会人物的精神。同时,关注看了语文的工具性、人文性的统一,如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事,另一方面,培养了学生倾听的习惯,最好联系学生的生活实际再进行说话训练,使语文练习与人文精神结合。


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