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长春版小学二年级下册《书本里的蚂蚁》语文教案

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作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?下面是由小编给大家带来的长春版小学二年级下册《书本里的蚂蚁》语文教案,一起来看看吧!

《书本里的蚂蚁》课文原文

古老的墙角边,一朵红色的小花孤零零地开着,在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁,静静地趴在花蕊里睡觉。

一个小姑娘经过这儿,采下这朵花,随手夹进了一本旧书里。小蚂蚁当然也进了书本,被夹成了一只扁扁的蚂蚁。

“喂,你好,你也是一个字吗?”书本里传来了细碎的声音。

“是谁?书本也会说话?”小蚂蚁奇怪极了。

“我们是字。”细碎的声音回答着。小蚂蚁这才看清,书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字有点不好意思地回答。

“我是蚂蚁,噢,我变得这么扁,也像一个字。”小蚂蚁挺乐意做一个字。

书本里有了一个会走路的字。第一天,小蚂蚁住在第100页,第二天就跑到了第50页,第三天又跑到第200页。所有的字都感到很新奇。要知道,这是一本很旧的书,很久没有人翻动过了,而这些字从没想过动动手脚,走一走,跳一跳。“我们真是太傻了。”字对自己说。现在,它们要学着小蚂蚁,跳跳舞,串串门,那有多快乐呀!

旧书不再是一本安安静静的书了。

有一天,小姑娘想起了那朵美丽的花,就打开书来看。啊!上面写着她从来也没有看过的新故事,她一口气读完了这个新故事。

第二天,小姑娘忍不住又打开书来看,她更加惊奇了,她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。

这时候,小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁。她问道:“你是一个字吗?”“是的,我原来是一只小蚂蚁,现在,我住在书本里,是会走路的字了。”

“会走路的字?”小姑娘明白了,这本书里的字,每天晚上都走来走去,书里的故事也就变来变去。

这些字全住在一起,快快乐乐的,每天编出新的故事。

《书本里的蚂蚁》语文教案

教学目标

1、认识14个生字,会写8个生字。

2、正确、流利的朗读句子,读懂文章的意思。

教学过程

第一课时

教学内容

1、初步感知课文大意,认读识记生字。

2、学习课文1---6自然段。

教学过程

一、激趣导入

同学们,蚂蚁是你们熟悉的一种小动物,它能爬树,会搬运东西,喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字,为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

三、读课文,感知课文大意。

1、范读课文,思考:小蚂蚁是怎么来到书中的,为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

2、交流听读情况。

四、再读课文。

1、学生借助拼音自读课文,并画出自然段。

2、用你喜欢的符号标出生字。

3、小组内自学。

五、学习课文1---6自然段。

学习第一自然段。

1、指名读第一自然段,说说这段讲了什么?

2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音, 注意“零”字读轻声。

3、识记爬。形声字,左形右声,爪+巴=爬,观看动物爬行的图片,人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

4、扩词:爬行、爬坡、爬上、爬山。

5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

学习第二自然段。

1、默读课文第二段,思考这段讲了什么?

2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字,又读jiá 和piān,组词:夹被、扁舟。

3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字,甲骨文中间一个人形,人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词:夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字,小篆从户,从册。户本是门,册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额,是题字的长方形牌子,挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词:扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

学习第三至六自然段。

1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

2、交流读书情况。

3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声,区分“密”和“蜜”。

4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前,说话者在后)

5、练习朗读这段话,注意读出人物的不同语言。

六、指导书写。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

七、巩固练习。

1、读一读。

花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独

3、照样子说一说,写一写。

4、轻轻地( )( )( )

5、孤零零( )( )( )

6、黑黑的( )( )( )

7、密密麻麻( )( )( )

8、走来走去( )( )( )

第二课时

教学内容

1、学习课文7---12自然段,认读识记生字。

2、描述小蚂蚁都做了什么。

教学过程

一、谈话导入,学习新课。

小蚂蚁成了旧书的新居民,它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。

二、学习新课。

1、轻声阅读第七自然段。思考:

(1)小蚂蚁做了什么?

(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

(4)学习“傻”字。

2、此时旧书不再安静了,它有什么变化呢?

请4名同学分别读课文9---12自然段。

(1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字,金文从反文,古声。反文字变异,本事手拿物击打,引申为有使动的意思,古声含有古旧之意,表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词:故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字,小篆从言字旁,卖声。从言字旁表示言语,卖本指在街上边走边叫卖,与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词:读书默读 读题。

(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

(3)“看厌了”在这里是什么意思?

(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

(5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字:形声字,金文从心,刃声,“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动,刃声与耐声相近,有耐久,能坚持之意。“忍”的本义是忍耐,容忍。组词:忍耐容忍 忍者。

(6)“更加惊奇了”这是为什么?

(7)学习“昨”字。

(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事,她很惊奇,你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

(9)找三名同学分角色朗读这段课文。

(10)第三天又发生了什么事?

(11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足,各声。从足表示脚的动作,“各”字上边是脚趾向下的脚形,下边是口形。“路”本是道,道是走向目的地的途径。“识”是形声字,甲骨文是会意字,从音,从戈。“识“的本义是标记。引申为记住,记忆。

3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

三、指导书写。

1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

2、“故”右边不要写成折文。

四、巩固练习。

1、选择合适的字填在( )里。

爬 趴

( )下 ( )行 ( )着 ( )虫

敌 故

( )人 ( )意 事( )无( )

3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。

(1)这个小伙伴我认识。还可以说:--------------------------

(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说:----------------

4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

(1)叶子下来 金黄的 飘落

(2)好朋友能 帮助 互相 才是

《书本里的蚂蚁》的教学反思

今天的故事书封面就非常的引人注目,于是我就把孩子们的好奇带到了阅读这本故事书上,《书本里的蚂蚁》这本故事书非常有趣,主要讲述了一段离奇的经历。而这经历会带给孩子们很大的想象空间。于是就根据这内容来设计了一堂适合我们孩子的阅读活动,因为大班下学期,孩子的阅读兴趣会不断的加深和阅读经验也会不断的`在积累,他们中有很多人开始关注身边常见的汉字,也有不少幼儿已经能够认识不少的汉字。所以,我选择这内容无疑起到了推波助澜的作用。

根据故事的内容我把故事分段为四段以蚂蚁为线索而展开,此活动的重点及难点是:知道字的位子变化会出现新的句子和新的意思。第一环节:介绍故事的名称和故事中的角色。这一环节引导孩子猜猜故事中的内容,教师引导不够,因该具体少举点例子!第二环节:幼儿自由阅读第一幅至第三幅,由于书本只有一本,所以只能通过视频仪大家一起自由阅读。但是在幼儿阅读前我没有提出问题,让孩子带着问题有目的性的去阅读。第三环:分段阅读第四幅至第七幅图书,引发质疑和讨论。由于在第二环节落实的不好而导致”那小蚂蚁被夹进了书本后会看到什么?接下来会发生什么事情?”这一问题孩子回答不出来。第四环节:继续快速阅读第八至第十二幅图模仿蚂蚁跑50—200页,这一环节融合了数领域。第五环节:重点阅读第十三至第十八幅图片,这一环节为重点环节,孩子回答问题积极,但是这里缺少了总结的环节。最后请从头到尾再阅读一次《书本里的蚂蚁》幼儿已有了基本的理解意识,所以集体讲述的时候还是比较熟悉的。

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