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《好事情》教学反思

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《好事情》是一篇儿童故事。故事告诉我们,要实现美好的愿望就应该付诸行动,从身边的小事做起。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《好事情》教学反思1

教材分析:

《好事情》是北师大版语文教材一年级下册第十五单元“长大”中的第二篇主体课文。课文描述了一个叫尤拉的小朋友一心想做好事情,但只想到去做哪些惊天动地的大好事,却没有意识到正发生在身边的一些小事也是好事情,也更需要去做。课文内容生动有趣,贴近儿童生活实际,是进行语文训练和思想教育的好教材。

教学过程:

第一课时

一、形象揭题,学习生字

1、今天,我们要学习一篇新课文,题目是《好事情》。为了更好地学习课文,我们先来看一下本课的生字。

2、出示投影

尤拉如果救她打扰狼开枪正在

夹着奶奶摔断腿乖乖刷碗重要

提示:正、重是多音字。

3、小组讨论,学习生字。

4、认读生字,反复记忆。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词要连续,句子不读破。(全班进行)

2、除了刚才学习的生字,课文中还有六、七个字没有学过,你是怎么做的?

(引导学生运用各种方法识字。)

3、遇到不认识的字可以向同学、老师请教,注意请教时要有礼貌。

指名读课文。(优等生、中等生)

三、以读为主,学习课文

1、学习第一、二段。

(1)指名读课文第一、二自然段。(中等生)

(2)尤拉认为自己已经长大了,为此,她想去做点好事情,她先想做什么好事情?

(3)出示投影,让学生看图,尤拉正要去干什么?她心里可能在想什么?(优等生)

正在这个时候,谁请求尤拉帮助?尤拉是怎么做的?

(4)练习朗读。(全班进行)

2、学习第三、四、五自然段。

(1)尤拉又想做哪些好事情,谁请求她的帮助,尤拉是怎么做的?(学生讨论解决问题)

(2)学生朗读课文,进行讨论。(讨论法)

你认为好事情应该从哪里做起?(中等生)

(3)妈妈叫尤拉做什么?你认为妈妈叫尤拉做的是好事情吗?指名读第五自然段。(中等生)

(4)学着妈妈的语气来读一读。(中等生)

(5)你认为尤拉长大了吗?

(6)想一想,怎样才算“长大”了?(小组交流,代表发言)

(引导学生懂得“长大”的标志是懂得为大家做事,懂得关心别人,做好事不要去想要怎么做,要从实际生活中去做。)

四、朗读课文,巩固生字

1、个别读,齐读全文。

2、有感情地朗读课文。

作业:

必做:有感情地朗读课文。

选做:你平时都是怎么做的?你觉得自己长大了吗?听听家人对你的评价。

第二课时

一、复习课文

1、朗读课文,全班自由朗读。

2、复述课文内容。

3、复习生字。

尤拉如果救她打扰狼开枪正在

夹着奶奶摔断腿乖乖刷碗重要

二、朗读课文

1、请一名学生朗读课文。(优等生)

2、学生分组朗读课文。从中划出自己不认识或掌握不熟练容易忘掉的字。

三、识字写字教学

1、认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)

2、指导学生记住字形。(突出重、难点)

“横折折折钩”这个偏旁要重点讲授。

(1)让学生自己观察这个偏旁的笔画。

(2)请同学们伸出手在空中写这个偏旁。

掉:注意笔顺的指导。

带:注意这个字中间是个“土宝盖”。

奶:这个字的右半部分比较难写,要注意给学生进行指导。

3、指导写字。

这篇课文中的生字不多,只有六个,请你仔细观察这六个字,看看每个字都有几笔?这些笔画是这么搭在一起的?笔顺是什么?(同位交流)

比较:“做、掉、带、死、奶、重”几个字的笔画笔顺?以及字的间架结构。(全班进行)

4、学生写字。教师指导。

四、作业

1、必作题

会写本课的生字。

2、选作题

考虑一下,你想在生活中做哪些好事情。然后听一听爸爸妈妈对你的评价。

《好事情》教学反思2

《好事情》这是一篇儿童故事。故事告诉我们,要实现美好的愿望就应该付诸行动,从身边的小事做起。本篇课文的教学,我立足于新课改理念,使学生能在快乐中,更好的理解课文内容。

一、随文识字,巩固生字

针对本课渗透性识字较多的特点,在本课的生字教学上,我在学生掌握词语的前提下,再引用多种识字方法,如换偏旁法,数笔画,找朋友,熟字带生字的方法,使学生能够形象性的记识生字。但鉴于低年级学生的年龄及认识特点,我在学生识字的基础上,二次采用随文识字,将识字与阅读结合起来,使学生在课堂内有效掌握生字。虽然花的时间多了点,但是学生却可以当堂解决生字,这也不失为一个好办法。

二、引导答疑,理解课文

本课的难点是,让学生从课文中明白做好事情要从身边小事做起。学生如果仅是读读课文可能没办法完全理解,或者达到情感的激荡。因此,我在学生熟读课文的基础上,让学生讨论交流,在交流的过程中,引导答疑,进而理解课文,升华情感。在课堂中,我让学生讨论“带马莎去玩,给小狗喝水,帮奶奶刷碗,这些事如果尤拉去做了,算不算好事情?”学生经过讨论后,一致认为是好事情,但是他们可能还不明白这些事都是身边的小事。所以这时老师就必须充分发挥自身的`主导作用了,师必须引导学生去认识“为什么尤拉不做这些事情?他的想法对不对?他做得对不对?”这些问题的背后老师稍加总结归纳一下,学生的情感便得到升华。

此外,在本课教学上,我还注重学生的口头表达能力,如让学生用“如果,我就”说一句话。学生在理解课文及词语意思的情况下,一句比一句说得好,说得精彩。但是本课的教学还是存在一些不足,如学生在理解课文时,可能是教学方法采用不恰当,不够吸引学生,致使个别学生的注意力焕散。

《好事情》教学反思3

从本学期开始,我尝试采用单元主题教学的方式推进阅读。本单元我设计了四个模块,第一,通读课文,了解大意,学会生词,学习积累。第二,精讲单篇,略读其他篇,弄清文章主要内容。第三,回顾全文,提炼主题,品味语言,第四,主题拓展,写作延伸。今天进行的是第三课时的教学。单元主题教学和单篇教学的最大区别在于课堂的容量,减少琐碎的讲解时间,增加阅读量。这样的整合教学刚刚开始尝试,带给我了一些思考:

一、搭建起课内、课外大容量阅读的桥梁。

本节课,学生通览了四篇课文,拓展了两篇选读文章,把握了文章的主题,品读了语言。“名人故事大盘点”回顾了本组课文中出现的名人。出示的四幅课文插图,学生通过介绍自己的最佩服的一个人,提炼出每篇文章的主题。通过默读两篇选读课文,让学生体会到名人的优秀品质,找出感受深刻的句子,谈出自己的体会。抓住重点问题,切入讨论,使课堂内容更有实效。

从三年级开始训练学生的独立阅读能力,指导学生通过勾画、批注、讨论等方式学生,能够有效地提高学生的理解能力及表达能力。课内外结合的大量阅读,在此基础上将成为可能。

二、把握语文学习的根本,使读与写有效整合。

听说读写是语文学习的基本功。本节课前,我布置学生进行了有效的课前研究性学习,浏览了一组(十余篇)与名人有关的文章,选择一个喜欢的名人故事展示交流。搜集了解了名人的简介,选择了喜欢的名人名言,为课上交流做好了准备。

课堂上,通过品读文章语言,引导学生领悟表达方法,写人物要写出他们的语言、行动、心理。在接下来的写作指导课上,我还将出示一组在语言、行动、心理等方面有精彩描写的片段,使学生的语言更丰富,表达更具体。不用教给学生怎样写,只要把文章呈现出来,学生自然会心领神会。

当然,课堂上出现的问题不容忽视,首先,学生必须做好充足的课前预习,比如阅读拓展文章,搜集相关资料。其次,要在平时的学习中培养学生勤于思考的习惯,培养他们的自信心。再次,充分发挥小组合作的力量,使每一个学生都能得到发展。

语文课如何上,不同的内容怎样整合,这是一项系统工程。需要我们打破常规,重新审视课堂,更新教学方式。路虽然很远,只要上路,就一定会有收获。

《好事情》教学反思4

导读:我根据大家的需要整理了一份关于《故事的教学反思》的内容,具体内容:反思教学就是教师在教学的基础上进行反思,从而对自己的教学进行改善和提高的一种教学方式,怎么写。下面我为大家整理的,希望大家喜欢。篇一过去,在校本成语故事课的教学过程中,有两个问题一直困惑着... 反思教学就是教师在教学的基础上进行反思,从而对自己的教学进行改善和提高的一种教学方式,怎么写。下面我为大家整理的,希望大家喜欢。

篇一 过去,在校本成语故事课的教学过程中,有两个问题一直困惑着我。一个是一节课学两个成语故事,时间总是不太够用,有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事,就让学生说出喻义。学生往往乱说,因为他们对故事的理解还不到位,我就让他们再复述故事,如果学生还说不准,我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。

为解决这两个问题,我在教法上不断探究,终于寻找到了较好的教学方法。

过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事,这样耽误了好多时间。现在,我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演,再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样,学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义,真是水到渠成,又节省了时间,不失为一个好方法。

如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事,这人故事

较长,要是一遍遍去复述全文,时间肯定不够用。我仔细分析,发现故事当中客人对主人提建议的那段话,就是"曲突徙薪"的原意,宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点,让学生复述,并画图加以演示,使学生自然而然地归纳出了"曲突徙薪"的原意和比喻义。而后我又通过设计问题:那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最后又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当,不拖泥带水,只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。

后半节课,我采用了猜画谜的方法导入到"鹬蚌相争,渔翁得利"这一成语的教学之中,由于方法新颖,学生感到新鲜有趣,积极性被调动起来了。我趁机让他们分组表演,把鹬和蚌争斗的场面再现出来,并让学生说出谁赢谁输,而引出双方争持不下,结果两败俱伤,让第三者从中得利的道理,自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解,并能够学以致用。

这次县教研室老师来听课,我轻松地完成了教学任务,在让学生明白了道理的同时,知道了成语的来源,了解了喻义,学会了使用,达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。

篇二 本次活动是一个续编讲述的语言活动,在本周这已经是第二次,所以小朋友对于这样的续编绘画和讲述已经有了一定的基础,活动中小朋友能从图片的内容了解了故事的前半部分,同时他们也能大胆的发挥自己的想象,能说出了自己对于小猫咪咪跑掉后的猜想。有的说"爸爸说,抓到了

我要打它一顿,抓到了要它陪,咪咪自己回家道歉了......"。当幼儿看到幼儿用书的最后一张图片,他们就说:"小猫又送了一盆花给爸爸""那这盆花哪里来的呢?""小猫又是怎么对爸爸说的呢?"我就及时的引导幼儿想象...... 在整个活动中幼儿能从自己的想象中进行简单的绘画表示,虽然有的幼儿绘画的并不好,但她讲的却是很动听,也有的幼儿绘画的很好,但讲的却是不怎样。不管如何从幼儿每一张图片中发现每一个幼儿有自己的理解和想象。活动效果较好。

篇三 这篇精读课文包括两则寓言故事,一个是《亡羊补牢》,一个是《南辕北辙》。这两则语言都出自《战国策》。这两则寓言,内容通俗易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。教学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。在把握故事内容上,结合生活实际体会有蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读寓言的方法。

一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事,弄清故事的情节,也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时,引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考,一步步加深对寓言的形象地认识,体会蕴含的道理。(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。(2)启发学生根据故事内容,简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上,再让学生联系学习,生活实际谈谈自己的感想。

二、抓住重点词语,理解课文内容的重要方法。在教学中鼓励学生自己

去发现问题、互相讨论,解答。学习《亡羊补牢》可以抓住"后悔、接受"这两个词语,引导学生读书讨论,想想从后悔一词中了解到了什么?从?"接受"一词中明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。"再也"强调了养羊人修补羊圈后的结果,说明了有错就改的重要性,如果没有"再也",就不能起到强调作用。

三、重视课后思考题。可以引导学生在熟读课文的基础上,用自己的话讲讲这两个寓言故事。(但是不要让学生背诵课文)教师要尽量拓宽学生的思路,结合实际谈,讲的例子要多一些,广一些。思考练习题到最后。

《好事情》教学反思5

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《好事情》优质教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学目标:

1、认字:认识15个生字,继续巩固随文识字及渗透性识字。

2、写字:有目的的指导学生认为难写的生字。并指导学生学习在评价中学写字。

3、熟练朗读课文,使学生懂得随着年龄的增长自己应当为别人做更多的事情。

教学重点:

培养学生自主学习,自主识字的能力。继续巩固随文识字。及在评价中学写字。

初步了解课文内容,懂得自己要从身边的小事做起,帮助别人。

教学难点:

培养学生自主学习及识字的能力。

教具准备:

教学课件挂图字卡

教学过程:

(一)谈话导入引发学生的学习兴趣:

同学们,我们每个人都做过很多好事。你觉得什么事是好事?给大家说一说你都做过什么好事?

(根据学生的自身经验,使学生初步了解什么是好事)

有个小朋友叫尤拉。他也很想做好事。那么他想做什么好事呢?今天老师就把小尤拉带到了课堂上。也把他的故事带到了课堂上,我们就一起看看,好吗?

(二)学习新课,随文渗透识字:

1请你自己小声的读读这个故事。标出自己不认识生字。用自己喜欢的方法学学这些生字。

(引导学生在自读课文中学会发现问题,并运用已有的知识经验加以解决)

2谁已经能够将课文读下来了。请你试着把课文读一读。

要求其他同学要认真听,听后要分别从以下两方面给与评价。(评价的`时候先说说别人的优点,谈说说自己的意见)

第一遍要着重听听他的字音读的准确不准确。

第二遍着重听听他有没有多字或漏字的情况。

(目的是促使学生在听读中识字,并学会有目的的听及有目的的评)。

3再读课文,读后说说你有什么收获?

(通过阶段学习,引导学生学会及时总结自己在学习中的收获)

同桌两人互相读课文,如果对方读的好请你用自己喜欢的方式表扬他,如果对方读起来有困难,请你帮帮他。

(引导学生学会主动的听及主动的评)

4师:大家读的都很认真,词娃娃看大家读的都这样好,他也忍不住从课文里跑了出来,你们认识它吗?

事情如果开枪正好夹住奶奶摔断腿厨房刷碗

出示课件词语,会读的同学请你大声的读出来,如果这些词里有你不会的生词,请你认真的听听同学是怎样读的,好吗?(目的是逐步缩小语境,使学生能够逐渐将字脱离文)

词语大家都已经都会了,如果这些课文中的生字跳出来,你们还认识吗?

5教师出示字卡抢读(筛选出学生易读错的生字。将其出示在黑板上。)

目的是逐步缩小学生认字范围,根据学生的实际有目的的识字)

黑板上的这些字是大家在读字的时候易错的,请同学们以小组为单位一起来学学这些字。

(由小组长带领先来读读这些字,然后说说自己有什么好方法记住这些字?同学间互相交流)

同学以小组合作的方式,再次解决掉一些较难记忆的生字。

根据学生的学字情况,筛选出1———2个较难学习的生字。由小老师带领全班一起学习。

教师带领学生做识字游戏,课堂巩固已学的生字。

最后同学以小组为单位,互相利用课后的生字表,测查生字。

都读对了请你奖励它两颗星。在别人的帮助下读对请你奖励它一颗星

(教师课堂掌握学习生字的情况)

情尤如救狼枪正夹

奶摔断腿厨刷碗

(三)熟练朗读课文,初步领会课文的意思:

再读课文,请你想一想:尤拉想要做什么好事?妈妈叫尤拉做的是好事吗?

(引导学生发现其实尤拉想要做的好事很多,说明他长大了想要帮助别人,只是没有认识到其时很多能做的好事就在自己的身边)

(四)学习在评价中写字:

课文中的必认字大家认得都很好,老师相信你们的写字也一定不会落后的。

1四人一小组说说哪个字你们觉得不好写,想在课堂上和大家一起来写一写。(从学生的学习实际出发,根据学生在自己学习中认为的难点,教师有目的的加以指导。

2仔细看看这四个字,说说怎样才能把字写得好看。(目的是让学生整体观察字形。)

3教师示范板书(使学生对这个字的书写有一个直观的印象,同时要求学生要认真看,对教师的书写给与评价)

4同学学写这个字。写后互相评一评(在评价中学习写字)

5根据同学所给的建议,再来写写这个字。

做掉带死奶重


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