《蝙蝠与雷达》教学说课稿

《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《蝙蝠与雷达》教学说课稿1

一、教材分析 教学目标 重点难点

《蝙蝠和雷达》是全日制聋校实验教材十三册的一篇讲读课文,这篇课文介绍科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究,找出了蝙蝠夜晚能顺利飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,保证飞机夜间安全飞行。 对于聋校七年级的学生来说，他们以形象思维为主，生活经验不足，所以要读懂课文从中受到启发，弄清蝙蝠夜晚能安全飞行的道理是重点也是难点。

基于以上的教材分析和学生实际情况，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标。

1、学会本课生字新词。会用“终于”、“难道……吗?”造句。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、借助蝙蝠与雷达之间的联系进行逻辑思维训练。

4、了解飞机夜航是从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。

要理解课文内容正确认识蝙蝠和雷达(飞机夜行)的关系，首先必须让学生了解蝙蝠的飞行原理，所以弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的;飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的是本课的教学重点。了解蝙蝠和雷达的关系既是重点又是难点。

综合以上情况，为了较好的完成本课的教学目标，我预计要三课时来进行教学。

第一课时:初步感知，学习生字新词。

第二课时：深入体验，精读感悟。

第三课时：巩固知识，积累语言。

第一课是我设计了以下三个教学环节：

一、激趣导入：引导学生说说哪些东西是可以在夜晚飞行的?从而引出“飞机为什么能在夜晚安全飞行?”的问题来激发学生的好奇心，并揭示课题。

二、初读课文：以“飞机夜行和蝙蝠夜行的秘密是什么?”的问题引导学生自主阅读课文，结合课文，借助学生已有的知识经验和预习情况，初步理解有生字组成的词语。然后指导学生把课文读通顺、读流利。

三、再读课文：学生在读通课文的基础上让学生说说课文是从哪些方面来说明飞机夜行是从蝙蝠身上得到的启示的，从而理清课文的思路，初步了解各段大意，整体感知课文内容，对蝙蝠在夜晚飞行的原理有了初步的认识。

接下来我重点讲讲第二课时的教学设计。这一课的 教学中,我将以设疑悬疑──悟疑解疑──创造性思维训练,这种教学思路引导下,使学生充分发挥自己的主体作用,学生的积极性、主动性得到了充分的施展。学生不仅读懂了课文,认识也逐步加深。通过以下几个教学环节来完成教学任务。

(一)导语切入,设疑质疑。

1、一开始我出示蝙蝠图,同学们知道蝙蝠哪些特点请说出来。好多同学都知道它一般是夜间出来活动。它夜间出来活动有什么特点?

2、由设疑引到学习第3自然段,通过评读,学生很快找到了蝙蝠夜行特点──安全灵巧。难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑夜里看清所有的东西吗?由这一问题引到了3次试验。

(二)扣住疑点,进行解疑训练。

抓住疑点,紧紧围绕“3次试验”这个难点,启发学生展开学习,培养学生创造性思维的能力。

1、了解试验过程,为解疑铺路搭桥。设计自行填表格的形式,了解3次试验的方法和结果。

2、抓住重点句子,悟疑解疑。可抓住这样一个重点句子:3次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

3、蝙蝠探路与雷达导航有什么科学联系?通过6、7小节对比,深入理解蝙蝠探路与雷达导航的内在联系。

五、说板书

用简图形象地画出蝙蝠探路的过程,又让学生画出了雷达的工作原理,使学生一看板书就能明白蝙蝠和雷达之间的关系。

11、蝙蝠和雷达

障碍物 (超声波)

嘴↗(超声波) 耳朵

障碍物 (无线电波)

雷达 (无线电波) 荧光屏

《蝙蝠与雷达》教学说课稿2

一、说教材: 《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文中叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

二、说重、难点

本课的教学重点是：理解科学家的实验过程，正确读写12个生字。

难点是：弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系。

三、说教学目标

1、认识12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子”等词语。

2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。培养学生的理解和概括能力。

教学课时 安排两课时。

说教学过程：第一课时

一、以谜语为媒，引入新课，板书课题

谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。(打一种动物)

谜底是：蝙蝠。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。板书课题《蝙蝠和雷达》。通过猜谜语活动，激发学生学习新课的兴趣，并初步感知蝙蝠的情况，蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。打开语文书p43，看文中的插图，这是一只正在夜里飞翔的蝙蝠。

二、初读课文，整体感知课文内容，学习生字。

1、让学生自由朗读课文，找出文中的生字，多读几遍。

2、贴出本课生字表，让学生从读生字，老师对多音字、易读错、易写错的字作指导。如“蝙”不能读成，“锐”翘舌音要读准，“揭”这个字里面不要多写一竖，“荧”要与“萤”区别开了，“避”字的笔画顺序。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写字习惯。

三、默读课文，给课文分段。

本册的默读，要在学生不出声，不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。因为默读比朗读的速度快，更利于训练思维。让学生边默读边思考这篇课文要怎么分段。用归并法把课文各部分连起来归纳，本课可分成三大段。

第一段(第1~3自然段)写通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行怎么能安全飞行的问题。

第二段(4~7)：写科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

第三段(第8自然段)：写科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。

四、精读课文，突出重点：

1、齐读课文1—3自然段，思考文中提到几个问题?

①“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?”

这一句要带着好奇，不解的语气，读出好奇、多思的语调。

用恍然大悟的语气读下面这句“原来是人们从蝙蝠身上得到启示。”

②指名读文中“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。”练习用“即使……也……”造句，懂得这组关联词的用法，训练学生的口语表达能力，培养学生的语感。

③“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?”提问：这句要用什么语气读?(用不解、疑问的语气读)

2、学习4、5、6自然段。

紧紧围绕“三次试验”这个重点，启发学生展开学习，培养学生的创造性思维能力。教师大胆放手，给足时间让学生自由学习，还要十分关注学习暂时困难的学生，对他们及时督促，热情激励。出示表格：

试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论

3、学习7、8自然段。

科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，解决了飞机夜间安全飞行的问题。

《蝙蝠与雷达》教学说课稿3

《蝙蝠和雷达》是九年义务教育第六册教材中的一篇科学短文。它既没有《穷人》一课的细腻情感，也没有《草原》一课的无限风光。如何利用课文本身的资源，激发学生的学习兴趣，让学生在语文实践活动中，学会阅读、学会说话、学会交流、学会思考，将枯燥无味的说明文教学变成内容丰富的探究式学习活动，是本课设计的一个重要理念。

一、创设情景，激发参与兴趣

“兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。一上课，我是这样导入的：“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者。愿意应聘记者的同学站起来，请到左边来。愿意应聘科研工作者的同学起立，请到右边来，选择自己喜欢的合作伙伴就坐。”

把学生分成记者和科研工作者，将学生的学习活动置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚。

二、自学交流，促进主动发展

⒈个人自学

师：昨天我们已经初步读了课文，知道了科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，就这件事记者要设计问题采访科学家，科研工作者要准确地条理地回答记者提问。下面我们先自学课文，记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上，科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。老师愿当好你们的参谋，随叫随到，开始吧!

这样，自学的过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生在自学课文的准备过程中，经历了阅读——思考——文字提炼的过程，完成了阅读理解能力的培养。

⒉合作学习

讨论交流的合作学习方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。

小组交流时气氛很热烈，有的小组整理问题的类型，有的小组比较哪个问法更恰当，有的小组配合画图，有的小组整合语言，他们各抒己见，积极探究。教师巡回各组，鼓励学生充分发表意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向深入。为学生创新、争论创设了宽松、和谐、合作的教学环境。

⒊交流探究

以“记者招待会”的形式，全班展开生与生、生与师的交流。招待会上，“记者”问题泼辣，“科学家”回答风趣。学生的理解、表达、情感、价值观在这一特殊环境中得到发展、提升。下面是部分教学片断：

记者：蝙蝠是怎么探路的?科学家做了……

师：(打断学生提问)咱们问一个答一个，好吗?

科学家：我来回答，老师，我用画图的方法解答行吗?

师：可以呀!请上台。

科学家：(王睿一)(在黑板上边画图边讲解)蝙蝠从嘴里发出超声波，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。

蝙蝠

科学家：(丁宁)我画的图比他简洁明了。

师：好，上来画画。

科学家：

嘴　　　　　　　　　障

蝙蝠　　　　　　　　　　　　碍

耳朵　　　　　　　　物

科学家：(李东昌)王睿一表达得不具体，应该是蝙蝠从嘴里发出一种声音，叫超声波，人的耳朵听不见，蝙蝠的耳朵能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

……

记者：蝙蝠和雷达有什么关系?能谈谈吗?

科学家：雷达是依照蝙蝠发明的。

师：别的组有不同意见吗?不能光说蝙蝠，也不能光说雷达，应该说出它们之间的关系。

老师这里有一组练习，请同学们连线。

装雷达的夜航飞机　　　　　　蝙蝠的嘴

雷达的天线　　　　　　　　　蝙蝠发出的超声波

无线电波　　　　　　　　　　夜间飞行的蝙蝠

荧光屏　　　　　　　　　　　蝙蝠的耳朵

师：(走到没举过手的刘洋跟前，摸摸他的头)你来试试?

刘洋：装雷达的夜航飞机相当于夜间飞行的蝙蝠。

师：答的很好嘛，要相信自己。

科学家：(代斌急着举手)雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，无线电波相当于蝙蝠发出的超声波，荧光屏相当于蝙蝠的耳朵。

师：很好，这样就把蝙蝠和雷达的关系表达清楚了。

……

记者：既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，那么蝙蝠长的眼睛有什么用呢?

科学家：起装饰作用。

科学家：我觉得可能是退化了。

科学家：是退化了，我从书上看过资料，蝙蝠过去是在白天活动的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜间活动，慢慢的眼睛就退化了。

师：你爱读书，知识丰富，同学们一定要向郭宇学习。关于蝙蝠眼睛的问题，我们下去再继续探索。

(教师顺便拿起郭宇桌子上的一本百科全书)欢迎同学们读读这本书。

……

三、拓展练习，培养创新精神

“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的?”“你现在最想发明什么?”这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。

这样设计，是以学生的发展为立足点，体现了“自主、合作、探究”的学习方式，形成了开放而有活力的课堂气氛。学生学得轻松、主动，全面提高了学生的语文素养。

《蝙蝠与雷达》教学说课稿4

听了霍老师《蝙蝠和雷达》一课，专题为“关注文体语言物质，训练言语表达能力”，我个人在听了这节课以后，提出了几个疑问。第一：

学生的学习过程，实际上是一个“发现问题、分析问题、解决问题”的认识过程。为了突破“一问一答”的传统教法，突出学生的“主体作用”，老师没有考虑到如何将教师的提问转化为学生的质疑，没有明确读文方向，然后老师没有扣住贯穿全文的问题，将它作为主线串联讲读全过程，达不到训练言语表达能力的目的。

第二、以“字、词比较分析”突出不了语言基本功训练，也就是说没有关注文体语言物质。

审视当前的语文课，我们追求的是“工具性”与“人文性”的和谐统一。科普类的文章，我们在让学生获得一定的科学常识后，往往存在忽略文中的字、词、句、修辞、标点、表达方式等语文形式的现象。课文是借助具体的语言文字介绍科学常识的。因此，在教学中，霍老师抓不住语言因素，没有通过对句、段的分析，学生在学习语言知识的基础上了解不了科学常识。如第三自然段主要写蝙蝠夜间飞行很灵巧。他没有要求学生找出表现蝙蝠灵巧的句子读一读，看哪个词最能突出蝙蝠的灵巧?当学生提到“无论…即使…也…、极细”这些词时，老师进一步设问：“多灵巧的蝙蝠呀!你能读出你的惊奇和赞叹吗?”将“无论……也……”这个复句关系渗透于学生的朗读中，

1 力求在词、句的强调读中了解蝙蝠夜间飞行的特点。再就是通过引导学生比较句子，了解“配合、反复、终于”等词在文中所含盖的丰富意义，实现了文本“工具性”与“科学性”的统一。

第三、注重课外延伸

本课第一次让学生接触到仿生学的知识，该科学领域是极其宽广的，因此在教学本文内容后，老师让学生交流所收集的有关仿生学的资料。例如，人们根据乌贼喷水的原理，发明了喷水船;根据海蜇的游动，发明了风暴预测仪;根据蝴蝶的外表特征，发明了迷彩伪装……这一教学设计注重培养学生收集整理资料的能力。使学生对人类模仿动物进行创造发明有了更深的了解。除此老师还有目的地引导学生想象：你从什么动物身上得到启示，想发明什么?以此来培养学生“敢想、敢说”的能力，进一步激发学生对科学知识的兴趣。

第四、教师的板书形象化，意境化

小学生具有喜欢新事物、上课容易视觉疲劳等特点。因此，千篇1律或固定模式的板书势必会令学生厌倦。所以教师在设计板书时，可以运用有趣的字体变化和图画等手法进行板书。图文并茂的板书更能促进学生的选择性知觉，使学生的记忆更牢固、更持久。老师以简笔画的形式呈现板书，极好地梳理了课文内容，让人一目了然，也为学生练习叙述课文提供了拐棍。

总的来说，整堂课教学思路较为清晰，由学生质疑的两个问题攒起课堂，解决不同问题采用不同形式，第一个问题的解决采用自主读文，完成表格;第二个问题的解决主要以自主读文，练习复述。可以

2 说做到了知识渗透与能力培养同步进行。当然，没有尽善尽美的课堂，这堂课也有不足之处，我们认为就是填表格的时候，如果能去掉答案，制作活动的课件，让同学们自己做完后再去出现答案，这样效果会更好，这就有待我们去深钻制作课件的方法。

《蝙蝠与雷达》教学说课稿5

教学目标：

1.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

三、教学重点和难点 1.教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。 2.教学难点

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

四、教学准备：蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

五、教学时间：二课时

第一课时 教学目标：

2.朗读课文，能把握课文主要内容。 教学过程：

一、引入课题

(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习11课。(生读课题)

二、初读课文，了解大意 1.自读课文，排除字词障碍;

2.师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音; 3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么? 4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法

5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么?文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2.科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又得出了什么结论呢?请自读

四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。 3.生交流自读情况。

4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。 5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么?从哪些词体会到的?

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。 2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

一、合作学习，突破重点

1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?请同学们小组合作学习，仔细品读

七、八自然段

2.小组代表反馈交流

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的()

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的() 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()

二、拓展延伸

1.自读全文，说说你从文中受到了什么启示?人们的哪些发明都来自动物的启发? 2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。 3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。

三、写生字词 1.认读生字 2.提出难写的字 3.各自说出记字的方法 4.给生字组词 5.抄写生字词。

四、总结

五、板书

超声波

嘴巴

障碍物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷达

无线电波

天线

障碍物

反射

荧光屏

教后记：通过搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高学生信息搜集与处理能力。

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