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语文教案白桦优秀范文

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语文教案白桦优秀范文

  下面是小编为大家整理好了语文教案白桦的内容,希望你们能喜欢,

  语文教案白桦优秀范文一

  教学目标

  1、认识“绣、潇”等个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。

  4、能积累一些与植物有关的诗歌,交流自己收集诗歌的体会。

  【重点难点】

  重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:

  结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、图片导入

  图片展示白桦。

  师:你知道这个谜语说的是什么树吗?(谜语:照亮世界,修补碎物,医治病人,保持清洁。)

  课件展示关于白桦的资料,解说谜语。

  小结:白桦高洁、正直,诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

  二、学习生字词

  1、课件出示生字,学生朗读,不会读的'字自己查字典或同桌交流学习。

  生字:桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹

  2、教师范读,学生跟读,强调多音字“抹”的读音。提示易错字:“徉”读yáng,不读xiáng。

  3、学生练习用生字进行组词。

  4、教师指导学生进行生字书写,强调笔顺和书写规范。

  三、初读课文 整体感知

  1、学生自由朗读课文。自读要求:读懂字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  2、分小组朗读课文。思考:你从课文当中看到了一棵怎样的白桦?(美丽、挺拔、高洁)

  3、教师范读,学生思考:诗歌从哪些方面表现了白桦的美?

  第一节:白桦的洁白 第二节:雪中的白桦

  第三节:金晖中的白桦 第四节:朝霞中的白桦

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、出示生字词,学生认读。

  2、回顾内容:上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦,这节课我们就来具体欣赏它的美。

  二、感悟高洁

  1、学生自由读第一、二小节,交流感受。

  2、理解“涂”“披”,体会诗人的拟人写法,感受白桦对一身洁白的喜爱,体会白桦的高洁形象。

  3、理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”,想象雪中的白桦。(比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边,落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽,赞美了白桦傲寒挺立的形象。)

  4、感情朗读一、二小节。

  三、感受美丽

  1、齐读第三、四小节。

  2、仿照前面的学习方法,学生自主探究:表现了白桦在( )中的( )形象。

  3、理解“玉立”,体会白桦的笔直挺拔。

  4、体会“金晖”“朝霞”的作用。(衬托白桦的美)

  5、总结全诗,体会感情。

  四、交流拓展

  1、出示诗中短语,交流:白桦给你留下了怎样的印象?

  2、引导积累:诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。

  3、活动交流:交流阅读、收集诗歌的收获、感受,试当“小诗人”,写诗表达自己的感受,和同学交流。

  【课文小结】

  诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美:披满身的雪花,亭亭玉立,有朝霞萦绕,在光辉中晶莹闪亮,赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

  【板书设计】

  白桦的整体美:涂银霜 披雪花

  白桦的枝叶美:绣花边 绽流苏

  金晖中的白桦:玉立

  朝霞中的白桦:又抹光华

  【教学反思】

  在教学过程中,我首先以谜语及白桦的背景资料导入,让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时,让学生先整体概括诗人描写的角度,再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象,在分析中引导抓住重点词句,体会修辞,理解形象,从而丰富对白桦的印象。最后,总结全诗,再让学生说对白桦的印象,学生就有话可说了。

  语文教案白桦优秀范文二

  设计说明

  《白桦》以白桦为中心,从不同角度描写它的美。满身的雪花,雪绣的花边,洁白的流苏,在金晖里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现一种高洁之美。诗中的白桦树,既具有色彩的变化,又富有动态的美感。白桦那么高洁,挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌,在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句,感受诗歌的意境,细细品读,使学生与作者产生共鸣,理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系!

  课前准备

  教师准备:1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。

  2.制作多媒体课件以及字卡、词卡。

  学生准备:1.查找白桦树的有关知识。

  2.预习生字词,朗读课文。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、观察谈话,猜想引趣

  1.谈话:同学们,你们见过它吗?(出示图片)仔细观察,谁来向大家描述一下,你眼中的白桦。

  2.那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢?

  3.教师板书课题,学生齐读课题。

  4.介绍作者:叶赛宁(1895—1925),苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》,1915年出版第一部诗集《亡灵节》。

  5.质疑:看到这个题目,你猜一猜,作者可能会写哪些内容? 引导学生关注诗歌的内容,结合学习经验进行猜测

  学生猜测,交流。

  设计意图:通过谈话的方式,从学生的日常生活经验出发,认识白桦。看课题,猜想文章内容,引入课文,激发学生的阅读兴趣。

  二、初读课文,识记字词

  1.引读:请大家带着刚才的猜想,自由朗读课文,看看猜出了哪些内容。

  (1)自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。

  (2)与小组同伴合作,轮读课文,相互纠正读音。

  2.学习字词:

  课件出示白桦树叶图片,瞧,小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字,快来念一念!

  第一组:毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。

  第二组:桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。

  (1)学生自由认读。

  (2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,学生交流讨论。

  (3)小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?

  (4)汇报交流,重点记住:

  “桦”和树木有关,所以是木字旁。

  “抹”可以做动作体会,明白是手部动作,强化记忆。

  “霞”通过图片出示生字,记住偏旁。

  “朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字,都是形声字。

  “穗”与庄稼有关,用禾苗的“禾”做偏旁,右部结合图片识记。

  把这些会写字放到词语中,你还能流利地读一读吗?

  出示词语:

  白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

  (1)学生自由认读词语,读准字音。

  (2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。

  (3)开小火车读好词语。

  3.过渡:能把生字和词语都读准确了,你们真了不起,相信读文章也难不倒大家。

  指名读每一节。

  设计意图:字词是学习的基础,鼓励学生自主识字,主动让学生运用识字方法,强化记忆。通过多种形式的朗读,培养良好语感。

  三、朗读课文,整体感知

  1.小组合作,轮读课文,要求读通全文。

  2.默读全文,思考:主要讲了哪些内容?

  指导学生提炼关键词进行概括。

  预设:白桦的色彩,白桦的挺拔,白桦的高洁。

  设计意图:在读中理解、感悟。读书必须读懂内容,抓住中心,否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读,了解诗歌内容,为下节课的学习做好准备。

  四、观察指导,练写生字

  1.学生观察课后写字表,当当小老师交流写字方法。

  2.教师利用课件演示“潇”“穗”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。

  3.学生再次观察课后写字表,先描红,再练写两个。

  4.指导反馈,集体评议后修改自己的书写。

  设计意图:教师结合学生已有的书写能力,并抓住重点进行书写指导,提高书写指导的针对性、有效性。

  五、课堂小结,拓展阅读

  1.教师总结学生课堂学习情况。

  2.布置作业:将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

  3.拓展:你知道哪些与植物有关的诗歌,找一找,读一读,与大家交流。

  设计意图:将课内阅读和课外阅读相结合,提高学生朗读能力,营造积极浓厚的阅读氛围。

  第二课时

  一、复习词语,导入新课

  1.出示词语:

  白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

  2.学生认读。

  3.过渡:通过上节课的读文,说说白桦给你留下了怎样的印象?

  设计意图:复习字词,加强记忆;回忆诗歌内容,获得对文本的整体感知。

  二、品读诗歌,读出韵味

  1.轻轻读诗歌,想想写了哪些内容,用笔圈画。

  2.抬头望去,窗前那棵白桦,多么漂亮,多么特别,你喜欢吗?与同学进行交流,说说你读文的发现。

  3.学生汇报。

  (1)第一节总写白桦的特点。

  白桦总体上的特点是什么?哪些词语能体现出这种特点?

  读这一节,哪些字用得好,好在哪儿?

  指导学生抓住动词,体会用词的准确。

  (一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮;一个“披”字把桦树拟人化了,表明桦树对一身洁白的喜爱,突出白桦的高洁。)

  好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。

  (2)第二节写桦树的枝叶。

  对枝头的描写,为什么是“毛茸茸”的?

  (枝头未掉的叶上落满了松软的积雪,“毛茸茸”的。)

  “毛茸茸”的,让我们想到了松鼠的大尾巴,在作者的眼中,毛茸茸的枝头像什么?

  (雪绣的花边,串串绽放的花穗、流苏一般好看。)

  指导朗读时“毛茸茸”“雪绣的”“洁白的”要读得轻柔些,“绽”要重读。

  你能读出这种美吗?

  雪后的桦树,展现着怎样的形象?(它傲寒挺立的形象。)

  读出这种傲寒挺立的感觉。

  (3)第三节写白桦静中有动的气质美。

  “朦胧的寂静”写出了什么?(白桦的含蓄)

  从“玉立”一词中感受到了什么?(写出它的挺拔,写出它的气质高尚)

  “灿灿的金晖”,衬托它的绚丽辉煌。

  “闪着”这一动词又突出了什么?(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)

  (4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。

  “姗姗来迟”让我们感受到了什么?(突出朝霞的形态之美,更加衬托出白桦的秀美)

  朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受?(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)

  读出这种感受。

  设计意图:抓住重点语句,在读与想象中揣摩,感受诗歌的意境,细细品读,使学生与作者产生共鸣,理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系!

  三、总结全文,拓展延伸

  1.总结:这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质,作者从多方面、多角度或正面刻画,或侧面烘托,力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树,它生性耐寒,又通体银白,气质高雅,所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱,对祖国的炽烈情怀!

  2.拓展:这段时间,我们阅读、收集了许多诗歌,还做了自己的诗歌摘抄本,大家可以交流一下。还可以试着当个“小诗人”写写诗,把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后,和同学交流。

  语文教案白桦优秀范文三

  教学目标:

  1.有感情地朗读这首诗。

  2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

  3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同。

  4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

  教学重点: 感受诗歌的意境美,及诗人的情感。 教学难点: 比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。

  教学准备: 课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。

  教学过程:

  一、激情朗诵,导入新课

  1.介绍作者:谢尔盖〃亚历山德罗维奇〃叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍,退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。

  2.师朗诵《白桦》。

  3.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

  4.师小结导入:

  老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。

  二、初读诗歌,了解大致内容

  1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

  2.小组赛读,男女同学赛读。

  3.小组交流:通过朗读这首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?

  三、品读诗歌,感悟意境

  1.生自由地读诗歌,并边读边想象:

  你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

  2.小组内讨论交流。

  3.班上交流,师相机引导:

  《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。

  诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

  四、体会现代诗和古诗的区别

  1.自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》

  2.小组内交流交流你的发现。

  3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:

  古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

  五、快读阅读材料,体会诗歌的特点 1.学生默读阅读材料。

  2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。 ① 诗歌的特点:

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