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《冷战中的对峙》历史教案设计范文

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  美苏争霸世界的斗争,造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。一个好的教学设计是一节课成败的关键,要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是小编给大家带来的《冷战中的对峙》历史教案设计,希望能帮助到大家!

  人教版九年级下册历史《冷战中的对峙》教案

  教学目标

  1、知识与能力:了解“冷战”政策,包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立;“杜鲁门主义”出台及其影响;马歇尔计划的实施和实质;北大西洋公约组织的成立。

  2、过程与方法:通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现,培养归纳历史事物的能力。

  3、情感态度价值观:通过本课学习,真切感受到美苏争霸世界的斗争,造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

  教学重难点

  重点:美国的“冷战”政策及其表现 。

  难点:50年代至70年代末,美苏争霸经历了三个阶段,双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策,如何理解这一点是本课的难点。

  教学工具

  多媒体工具

  教学过程

  【情景导课】

  丘吉尔“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”

  这是英国前首相丘吉尔1946年3月应美国总统杜鲁门之邀,在美国小城富尔顿发表的演说中的一段话。这次演说很快被称为“铁幕演说”。“铁幕演说”反映了二战结束后资本主义国家与社会主义国家之间的矛盾,揭开了美苏冷战的序幕。那么,什么是冷战?它开始的标志是什么?冷战给刚刚和平的世界带来了什么?

  【展示目标】

  1.简述杜鲁门主义等史实,了解美苏“冷战”对峙局面的形成,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

  【自主预习】

  独立完成“知识梳理”。 同桌之间通对答案。提出疑问。

  【合作探究】

  一、冷战政策

  1、原因。

  (1)美国称霸世界的野心膨胀。

  (2)苏联等社会主义力量不断壮大。

  2、表现

  冷战政策开始的标志是什么?(“杜鲁门主义”)杜鲁门政府上台后,改变以往罗斯福的大国合作政策,认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍,强调要对苏联采取强硬政策。1946年3月,丘吉尔的“铁幕演说”是美苏冷战的信号。

  1947年3月,杜鲁门在国会发表演说,表示要援助受到共产主义“严重威胁”的希腊、土耳其,抵制共产主义的扩张。

  “冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。“马歇尔计划”的实施,有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。“杜鲁门主义”出台后,美国在经济方面推行援助西欧的“马歇尔计划”,也叫欧洲经济复兴计划,“马歇尔计划”的最初对象是欧洲国家,后来为苏联、东欧各国所拒绝和抵制。

  “马歇尔计划”的实施,一方面是帮助当时极为困难的西欧各国迅速恢复经济,防止革命的爆发;另一方面,美国通过援助西欧各国,不仅加强了资本主义世界的联系,形成资本主义世界的经济联盟,而且打开西欧的门户,控制西欧。

  “冷战”政策在军事上的表现是──建立北大西洋公约组织。北约的成立标志资本主义阵营的形成。

  以苏联为首的社会主义阵营形成,引导学生自己阅读、讨论,掌握以下知识:以美国为首的资本主义阵营形成,美国杜鲁门政府攻势咄咄逼人。社会主义的苏联出于自身安全和利益的需要,先后建立“经互会”和“华沙条约组织”。

  3、影响

  随着社会主义阵营的形成,以美苏为首的两极格局最终形成。国际舞台上出现了两大阵营的对峙与斗争,这种对峙与斗争贯穿于整个50年代,双方矛盾日益尖锐。1950年6月25日爆发的朝鲜战争是两大阵营斗争的集中表现。朝鲜战争是美国在二战后进行的第一次大规模侵略战争,它以朝中人民的胜利和美国的失败告终,美国被迫于1953年7月27日在板门店签订了《朝鲜停战协定》。它显示了社会主义阵营的强大意志和巨大力量。60年代,越南战争也是两大阵营的对峙和较量。liuxue86.com

  二、美苏争霸

  美苏争霸格局的形成,主要在于苏联推行霸权主义政策。50年代,作为资本主义强国的美国推行霸权政策,表现出咄咄逼人的攻势。二战后,苏联成为唯一能与美国抗衡的政治、军事大国。通过“四五”计划,苏联在很短的时间内实现国民经济的恢复,工农业得到迅速发展,实力得到迅猛发展。1953年赫鲁晓夫担任苏联的领导人,他逐步改变了斯大林时期的对外政策,提出同美国“平起平坐,共同主宰世界”的基本战略。50年代后期,美苏争霸格局逐渐形成。

  1、50年代中期至60年代初期,是美苏争霸的第一阶段。应向学生讲解清楚,这一阶段,美苏关系既有缓和,又有紧张的一面。紧张方面,突出的事实有:1961年“柏林墙”的修建和1962年古巴导弹危机。古巴导弹危机事件的解决,是苏联从古巴撤走导弹和轰炸机后才逐渐平息的,说明这一阶段的争霸中,美国占据优势,处于上风。同时也表明,苏联开始在全球范围内与美国争霸。这一事件后,苏联决心全力发展核武器,导致了两国新的激烈争夺。

  2、70年代,美苏争霸达到了高潮。尼克松任美国总统,为保住美国的霸权地位,在对外战略上实行了重大调整,从战略进攻转为战略收缩。1973年,美国从越南撤兵;70年代,美国同中国实现关系正常化。此时,苏联的实力得到迅猛的发展。苏联不仅建成一支对美国造成威胁的远洋海军,还拥有数量多于美国的洲际导弹。

  随着经济、军事实力的增强,1964年勃列日涅夫上台后,推行同美国争夺霸权的积极进攻战略。苏联在中东、非洲、南亚次大陆进行了一系列扩张活动,特别是1979年12月出兵对阿富汗的占领,标志苏联的霸权政策发展到顶点。

  3、80年代的美苏关系,苏联由于长期与美国争霸,背上了沉重的经济负担。苏联丧失对外扩张的猛烈势头。1985年上台的戈尔巴乔夫,提出以军控为中心的全球缓和战略。1989年,苏联从阿富汗撤军,并实行了中苏关系正常化。1981年,里根任美国总统,对苏联采取强硬的态度。从70年代中期起,资本主义世界逐渐形成了美国、日本、西欧三足鼎立的局面。因此,美国也同意有限的缓和。1991年苏联的解体,标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。

  课后小结

  引导学生概括“冷战”政策的表现:政治上,杜鲁门主义;经济上,马歇尔计划;军事上,北大西洋公约组织。20世纪50年代至70年代末,美苏争霸经历了三个阶段,双方互有攻守。国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。

  冷战中的对峙教学设计

  教学目标

  1、掌握美国“冷战”政策的含义、实质及表现。

  2、分清美苏争霸的三个阶段,通过分析这三个阶段的特点及典型事件,培养学生全面、正确看待历史问题的能力。

  3、通过本课学习,真切感受到美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

  教学重难点

  重点:美国的“冷战”政策及其表现。

  难点:美苏争霸政策变化的实质。

  教学过程

  导入新课:

  (课件展示两幅图片:雅尔塔会议三巨头,二战中美苏士兵亲切拥抱。)

  (教师引导)同学们,刚才展示的这两幅图片,使我们不由地联想到第二次世界大战。面对共同的敌人,不同社会制度的国家联合起来,最终取得了反法西斯战争的彻底胜利。由此,我们真切地感受到团结就是力量,合作才能共嬴。可是,第二次世界大战的硝烟刚刚散去,又有一片愁云笼上全世界爱好和平的人们的心头。请看,这是当时两个大国的领导人的话语:

  (课件展示)

  “美国今天是一个强大的国家,没有任何一个国家比它更强大了。……这意味着,我们拥有这样的力量,就得挑起领导的担子并承担责任”

  ——杜鲁门(1946年)

  我们都是世界上最强大的国家,如果我们为和平联合起来,那么就不会有战争。那时,如果有某个疯子想挑起战争,我们只要用手指吓唬他一下,就足以使他平静下来。 ——赫鲁晓夫

  (教师引导) 这两位人物一位是美国的总统,一位是苏联的最高领导人,他们口出此言,用意何在,今天,让我们带着这个疑问,走进第七单元第14课——《冷战中的对峙》。

  (课件展示课题)第14课 冷战中的对峙

  学习新课:

  [一]两极格局的形成

  (一)(教师引导)请同学们自主阅读教材84-86页,完成下列问题,了解两极格局的形成过程。

  (学生自主学习)

  1.什么是“冷战”政策?“冷战”政策形成的标志是什么?美国为什么要推行冷战政策?

  2.完成下列表格,掌握美国推行“冷战”政策在三个方面的表现及苏联的应对措施。

  资本主义阵营(美) 社会主义阵营(苏)

  政治 情报局

  经济 经互会

  军事

  (二)合作探究

  (课件展示)

  材料一:1947年,杜鲁门在国会演说,宣称美国有领导“自由世界”的使命,以“防止共产主义的渗入。”

  材料二:1948年到1950年,共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助,90%是赠予,10%是贷款,帮助西欧和土耳其度过难关。因此,丘吉尔称此计划是:“人类历史上最慷慨的举动。”

  材料三:《北大西洋公约》第五条规定:“对欧洲或北美一个或几个缔约国的武装进攻,应视为对缔约国全体之攻击。”

  请回答:

  1) 以上材料可概括为哪个国家的什么政策?

  2) 此政策的含义和本质分别是什么?

  3) 根据材料一,这种政策以何事件为开始标志?

  4) 材料二中所说的“此计划”是指什么计划,美国给予西欧大量援助目的是什么?

  5) 材料三,这是什么组织的规定?此组织的成立产生了什么影响?

  (学生根据材料及所学知识回答,老师及时订正。)

  (设计意图:这一环节,既让学生对冷战政策的含义及表现有清楚的认识,又做到了学以致用,可谓一箭双雕。)

  [二] 两极格局的对峙

  (一)(教师引导)请同学们自主阅读教材86-87页,了解两极格局的对峙过程中的特点及表现,并讨论一下出现这样特点的原因。

  (学生自主学习)

  (课件展示)美苏争霸的三个阶段:

  第一阶段:五六十年代,______在争霸中占据优势。(古巴导弹危机,美国经济繁荣、苏联改革失败)

  第二阶段:70年代,_____处于优势(占领阿富汗),美国转攻为守(越南战争,美国由于石油价格问题,导致出现经济危机)

  第三阶段:80年代,两国实行相对____战略。(美国债务加重,苏联改革失败)

  结束:1991年底,苏联解体,标志着两极格局结束(冷战结束)

  (二)合作探究

  三个阶段美苏互有攻守,他们的外交政策在每个阶段都有所变化,下面请前三组的同学面对面两人一组,北边的同学是美国的代表,南边的同学是苏联的代表,第四、五小组的同学是中国的代表,请在我的叙述过程中用掰手腕的方式来展示两国争霸的特点,我请咱们的小记者随机进行采访,看各位对两国对外政策产生的变化有怎样的理解。

  首先,第一阶段

  (学生表现出美国掰过苏联的样式。)

  小记者随机采访苏联方面:

  (向美国民众)你好。众所周知,二战结束后的五、六十年代,美国经济、军事实力无人能比,你能阐述一下其中的原因吗?

  (学生回答)

  (向苏联最高领导人)面对美国称霸世界的企图,作为苏联最高领导人,肯定不甘落后。可是,我们分明看到,古巴导弹危机以苏联从古巴撤走导弹而告结束。作为最高领导人,您如何看待这一问题?针对这一问题,贵国今后作何打算?

  (学生回答)

  (教师课件展示总结)

  第二阶段

  (学生表现出相反的样式。)

  小记者随机采访美国方面:

  (向美国总统尼克松)

  总统先生,您好。据我所知,您上台后,一改美国总统积极扩军备战的传统,而实施战略收缩政策。您能告诉大家其中的原因吗?

  (学生回答)

  (教师课件展示总结)

  第三阶段

  (学生们表现出势均力敌的样式。)

  小记者随机采访美苏两国方面:

  (向苏联民众)

  你们苏联在70年代扩张势头很猛,入侵阿富汗就是一个很好的证明。80年代苏共中央总书记戈尔巴乔夫却提出全球缓和战略。作为一名普通的苏联民众,你能就其中的原因略作分析吗?

  (学生回答)

  (向美国民众)

  作为与贵国争夺霸权的苏联在80年代提出全球缓和战略。贵国也同意实现有限缓和。这好像不符合贵国的外交政策。你能分析一下其中的原因吗?

  (学生回答)

  (教师课件展示总结)

  两极格局结束

  小记者现场采访

  (向中国民众)

  世界风云变幻莫测,国际局势动荡不安。美苏争霸互有攻守,各有所得。国际局势风云变幻,美苏争霸此消彼长。

  (中国民众1)你认为美苏争霸的主要原因是什么?

  (中国民众2)你认为美苏争霸政策变化的原因是什么?

  (中国民众3)你认为美苏争霸的实质是什么?

  (教师课件展示总结)

  (中国民众4)面对全球的这种形势,中国应该做些什么?

  (学生回答)

  (设计意图:这一环节的设计,使学生的情绪达到高潮。在这一活动过程中,大家认识到了美苏争霸不仅影响了世界和平,而且影响到世界的局势。从而也深刻地认识到了美苏竞争,归要结底是实力的竞争。从而清醒地认识到提高国家综合实力的重要性。)

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