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四年级以《乡下人家》为主题的教案

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作为一名教职工,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧!下面小编给大家整理了四年级以《乡下人家》为主题的教案,希望大家喜欢!

四年级以《乡下人家》为主题的教案1

学习目标:

1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、装饰”等词语。

2、有感情地朗读课文,初步感受乡村生活的美好。

3、了解课文内容,结合《课堂作业本》,尝试着给文中的风景取个名。

4、带领学生品味优美语言,积累精彩句子。(第一自然段)

教学重、难点:正确识记本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备:教学课件。

教学过程:

一、导入

看!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?对,这是乡下。在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、出示学习要求,自学课文。

指名读自学要求(1)大声朗读课文,注意读准字音,遇到难得的句子多读几遍。(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象。

2、学生自学课文,教师巡视,了解自学情况。

3、检查自学情况

(1)词语:分4组读

(2)指导生字书写难写的字“巢、瞧”

(3)读了课文之后,乡下人家给你留下了怎样的印象呢?

课文用了哪一句话来概括呢?请用波浪线划出来(课件出示)齐读这句话,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)

(4)真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读

三、取风景名

1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢?请打开《课堂作业本》p43,仿照样子,为这些风景取个名吧!怎么取名好呢?我们来看看例子:“瓜藤满架”,它是一种什么句式呢?是的,是——什么怎么样,其实我们还可以说成——哪里有什么,那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)

2、四人小组交流、反馈,完成作业本。

四、屋前搭瓜架

1、这么美丽的乡村,哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。(别有风趣)

出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。(生读)(展示相关图片)

2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢?理解“装饰”,装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。(农家屋子前攀着棚架,爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着,别有生趣。)

3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?看这幅图,瓜、藤给你们什么感觉?(别致生动、色彩明丽、亲切可爱,无人工雕琢之感)

(出示课件中的图片让学生感受。)

与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严,冷漠),与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?对,更显可爱。所以,作者写石狮子和旗杆是为了什么呀?突出瓜藤的质朴自然,亲切可爱,石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢?生接:对比

师:作者运用了对比的修辞手法,突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点,就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

4、让我们美美地读一读,深深地感受这一道独特、迷人的风景。

(结束)

板书设计:

乡下人家

独特迷人关键词

修辞手法

四年级以《乡下人家》为主题的教案2

《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

一、教学目标:

1、掌握14个生字,认识5个生字,理解“时令、屋檐”等词语。

2、有感情朗读课文,感受并体会乡村生活的诗情画意。

3、把喜欢的部分背下来。

二、教学重、难点:

感受并体会乡村生活的诗情画意。

三、教学课时:

两课时

四、教学过程:

第一课时

一、师描绘引入

同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)

二、初读课文

1、用你喜欢的方式读读课文,不理解的地方打上“?”号,音读不准的多读几遍。

2、四人小组内交流不理解的词、句。

3、全班交流。

4、指7名学生分段朗读课文。

5、默读课文1—6自然段,想想描写了哪几处乡村的风景。

第一自然段:屋前的瓜棚;

第二自然段:门前的花、屋后的竹;

第三自然段:房前屋后的鸡群;

第四自然段:屋后的小河;

第五自然段:傍晚吃饭的情景;

第六自然段:瓜架上的纺织娘。

二、学习生字

1、检查预习生字的情况。

音:指名读、齐读。(重点正音:棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)

形:采用喜欢的方式记忆字形,重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构,“寸”应写在“冖”里面;

意:组词。

2、练习写生字。

第二课时

一、精读课文。

1、默读全文,读完后你想说点什么吗?

2、想想文中描写了哪几处乡村风景?

3、你对哪一处风景最感兴趣,找出来并读读。并谈谈自己的看法。

4、喜欢同一处风景的同学在一起品读,交换自己的看法。

5、有感情齐读全文,并想像画面。

6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)

二、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。

三、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。

四年级以《乡下人家》为主题的教案3

一、学习目标

1、认识“檐”“饰”等5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。

3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、教学重点

能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

三、学教难点

了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

四、教学准备

多媒体课件。

课时计划

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1、我校是一所乡村学校,同学们生活在农村,也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下,可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么,现在请同学们用心地回想一下,说说你了解到的乡村生活是怎样的?(学生自由谈)

2、从大家绘声绘色的讲述中,可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们,再让我们去看看吧!

3、(播放风景的图片)看到这儿,你想说些什么?学生自由谈感受。

4、老师童年的时候也生活在乡下,与大家感同身受,今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

5、板书课题:乡下人家

二、初读课文,整体感知

(一)、自由读文,初步感知

师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

(二)、检查预习情况

1、出示词语

(1)谁愿意给大家读一读,如果有读错的字音,请其他同学纠正,正音后全班齐读两遍。

(2)全班齐读。

2、出示含有多音字的词语:鸡冠花、结出。

(1)这个词语中有个字不好读,谁能读好?

(2)指名读,开火车读,纠正读音。(“冠”读一声,在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思;“结”读一声是指植物生长结出果实)

(3)齐读两遍。

3、出示含有多音字的句子(区分“场”的不同读音)

(1)现在增加难度了,把字放到句子里了,你能读准吗?自己试着读一读,指名交流。(cháng,在这句话里是量词,指一事起迄的经过:下了一场雨。)

(2)齐读带有多音字的句子。

4、反馈交流,提炼中心。

师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

a、划出句子,齐读

b、老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?

三、品读课文,感受用词的精妙。

1、自己放声朗读课文,找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景?

2、学生交流,汇报,教师相机板书。

(屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣)

3、如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点,你觉得哪句话合适?指名说。然后,课件出示句子“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

4、我们一起来读一读,看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(板书独特,迷人)全班齐读最后一节,理解“独特”、“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四、整体回顾,感悟中心。

师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(课件显示)

长藤绿叶瓜架,

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在,

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,

纺织娘高唱甜蜜,

最美乡下人家。

师读,生齐读。

延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》

1、学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

2、有感情地朗读。

六、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢,我们下节课继续。

七、作业:

1、抄写生字新词。

2、朗读课文

板书设计:

屋前瓜架

鲜花嫩竹

乡下人家

鸡鸭觅食

独特,迷人

院落晚餐

月夜虫鸣

四年级以《乡下人家》为主题的教案4

教学目标:

1、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点:

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程:

一、导入新课

通过刚才的交流,我发现大家对农村生活充满向往,今天,老师就带领大家一起走进乡村生活,感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题,齐读课题。

二、检查预习

(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文,现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

三、初读课文

1、(过渡语)生字大家预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的,开始。

2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。)(要求:)其他同学认真听,边听边想:乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话,要用你。)

你听得真认真!读正确是对作者的尊重,也是对你朗读的精益求精,对他读的流畅程度,你也可以评价一下。评价的时候,不足要说,优点也要说,给他们全面的评价。你听得真仔细,人家对你的评价,怎么看?你再读一读。你对

他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因,他们能发表自己的看法,这是难能可贵的!

3、(过渡语)读了课文以后,你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法

(对,课文描写了乡村的美景,你谈得很好,谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭,奥,还有纺织娘,谁还有补充?还有吃晚饭。)

(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容,你们真了不起!听读了全篇课文,乡村生活带给你怎样的感受?

(谈得好,老师非常佩服你,你说出了自己的感受,你的看法很独特。)

四、品读课文。3分钟

(过渡语)是啊,这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文,画出你认为最美的语句,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

五、交流

谁先来谈美的语句?(出示句子。)

你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?

1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕,(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?

同学们说得太好了,我们放松一下,闭上眼睛听老师读句子,边读边想象画面,你想到什么?你的想象力太丰富了,再听:——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别,用你的朗读,读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好,声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见,从他的读中,可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了,一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了,我都不敢读了,谁还敢读?(你读得太好了,表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上,真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上,读!

2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从大家的表情和声音中,老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?

学生读句子,老师出示句子。

就是这句话,老师给大家读一遍,看同学们能听出些什么?(很多,成群,很多很快)大家读这段话,要让人听出竹笋很多很快地长出来。

还是这句话,我再读读,你还听出了什么?

(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍,要读出雨后春笋,争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读,只要读出自己的理解就行,谁来试一试?

谁读?读出自己内心的感受?

好,就带着自己的想法再读读这句话。

3、晚景图6分钟

(过渡语)同学们一个比一个读得美,乡下的美景也是各有特色,谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

学生读句子,老师出示句子。

读了以后,你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了,你能读一读吗?我觉得你读得太快了,能不能再慢一点,让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读,你再来读一读,不错,慢多了,为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画,你会画什么?对,把要强调的词语重读,也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀,太美了,我听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读一读,行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读,这个机会给谁?谁还想试试?

(小结)你们看,在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画,从同学们积极的发言,热烈的掌声中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校正在构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!(板书:和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

四年级以《乡下人家》为主题的教案5

教学目标:

1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学过程:

一、导入。

1、有这么一个地方,它是那样熟悉亲切、宁静祥和,它没有城市的喧嚣与热闹,却让人迷恋向往。这就是——乡下人家。

3、揭题,读题。

二、学习课文。

1、自由读课文,读准字音,读通句子;并想一想,课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景?

2、学习生字:屋檐、鸡冠花、装饰、和谐、捣衣。读准多音字鸡冠花,理解屋檐和捣衣。

3、概括内容,完成填空。

屋前搭(),门前开();

屋后()成阴,院里()成群,

河中()戏水;夏日院中,吃晚饭,

还有,秋夜()高唱催眠曲。

4、乡下人家,给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象?

引出中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

5、让我们走近农家,一一领略。

出示课文第一段。一生读。

问:是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)

你眼前仿佛看见了什么?(出示图片)谁来美美地读一读?

(青、红的瓜,碧绿的藤和叶),构成了一道别有风趣的装饰。

问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同,特有的)

是的,它不是高楼门前蹲着的石狮子,也不是竖着的大旗杆,它是乡下人家所独特的装饰——读。

青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

小结:这就是乡下人家。

6、除了种瓜,乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示第二段。

一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗?

理解:1什么是“依着时令,顺序开放”?(时节、季节)比如(略)

2什么是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美)

一生读“竹”的部分。

1从他的朗读中,你又仿佛看见了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊,谁来读一读?这里作者运用了什么写法?(拟人)

老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;

这里作者先介绍门前的鲜花,再介绍屋后的竹笋,这样的写作顺序叫(方位顺序)

6、听,这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。

男女生分读两段。

小结:这些场景是那样熟悉,那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

7、总结:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

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