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四年级语文蝴蝶的家常用知识点

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四年级语文蝴蝶的家常用知识点归纳

《蝴蝶的家》中通过大量的实例向孩子们描述了从湿地、森林到普通社区里的蝴蝶的生存状况,还讲述了不同环境中的人们对保护蝴蝶所作出的努力。这里给大家分享一些四年级语文蝴蝶的家知识点,欢迎阅读!

四年级语文蝴蝶的家常用知识点

四年级语文蝴蝶的家原文

我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

我一想起来就为蝴蝶着急,这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁,一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。

但是,一位小朋友非常确信地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢,到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了,怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面,也是顺下水来,湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。

它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知,但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀,而且树叶也经常被风吹得翻转不定,被雨冲刷得透湿,也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。

一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞。它们是那么高兴,那么鲜艳。我想,它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

她的话说得倒是不错,但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我,我就不着急了。

四年级语文蝴蝶的家知识点

一、多音字

嚷:rǎng叫嚷 rāng嚷嚷

雀:qiǎo家雀儿 què雀跃

二、词语解释

躲避:离开对自己不利的事物。

震撼:震动;摇撼。

喧嚷:(好些人)大声地叫或说。造句:千万不要把这件事喧嚷出去啊。

轻盈:形容身材苗条,动作轻快。

素洁:素净洁白。

确信:坚定地相信;坚信。造句:我们确信这一崇高理想一定能实现。

三、反义词

轻盈——笨重 柔弱——坚强

确信——怀疑 高兴——痛苦

鲜艳——暗淡 密集——稀疏

四、近义词

躲避——躲藏 震撼——摇撼

喧嚷——喧哗 轻盈——轻快

素洁——素净 柔弱——软弱

猛烈——激烈 确信——坚信

确定——肯定 高兴——兴奋

五、词语拓展

ABB式:黑压压 水淋淋 湿漉漉 沉甸甸

金灿灿 笑吟吟 水灵灵 好端端 美滋滋

六、课文主题

本文以问题和思索为主线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串首尾,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

七、课内思考

1、下大雨的时候,青鸟、麻雀会躲在哪里呢?

答:可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。

2、假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会有怎样的结果呢?

答:(1)翅膀会被雨点打湿;

(2)会被风吹得不知去向;

(3)身上的彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽;

(4)沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。

3、你从课文的哪些地方体会到作者对蝴蝶的担心、关爱之情?

答:第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画,第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画,二者形成强烈的对比,从中可以体会到作者对蝴蝶的担心。第3、4自然段,作者的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。

八、写作特点

1、本文激发了孩子们对自然世界奇妙现象的探索欲望。

世界中很多奇妙的事儿,我们没去想过、问过,真正被问的时候,也是不知其然,更不知其所以然。我们都见过美丽的蝴蝶,却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思,更引得孩子们去探索自然的奥秘。

2、课文中运用对比衬托的写法,层层铺垫,反复强调“蝴蝶的家在哪里”。

写一种事物,不一定就单写事物本身。平时司空见惯的东西,可以拿来丰富文章内容,既可避免内容的单调,也可避免写法的单调。这也引导学生如何“行之有文”,“言之有理”,能引得观者共鸣。

3、拟人化的手法,设问句的运用,增强表达效果。

本文贴近孩子的生活,这是生活中的语文,符合孩子的认知心理。我以为,完成一篇阅读习题,不只是把一篇文章当做工具,考验学生的语文技能,也应有大语文观的思想:文章本身对孩子也要有“立人”的意义。

四年级语文蝴蝶的家教案

教学过程:

(第一课时)

一、图片激趣,导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师:同学们看,图片上是什么呀?看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?生说。

2、师:同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师:在老师范读课文的时候,你可以打开书,从字里行间去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景,你们准备好了吗?

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文,自学生字。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1) 出示新词语,指名认读,全班齐读。

(2)理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形,指导书写

1、认读本课生字,找找生字的形近字,也可以说句子。

2、指导重点字的书写,如“嚷 盈”等字。

五、拓展延伸,积累实践

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

(第二课时)

教学过程:

一、导入

师:同学们,上节课我们初读了课文,学习了生字词,今天,我们继续学习。请同学们认真

看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)——齐读课题

二、读文感知,提炼重点。深化理解,体悟感情。

师:同学们,蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情

呢?请大家打开书,用你最喜欢的方式仔细的读课文,画出相关的语句。

汇报预设:

(第一自然段恶劣自然环境的描写:“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗?”)——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。

①同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了?

这里作者运用拟人的写法,形象地说明了风雨交加的热闹场面。

②震撼:那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面,你的心里怎样?

在这样恶劣的环境中,你感受到作者什么心情?(担心、着急)这种担心,着急更让我们体会到作者对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读)

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语:当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气,你觉得蝴蝶能受得了吗?

(1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)——出课件

从这段话,你能体会到蝴蝶怎么样?——相机指导朗读

(2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶,在风雨中会出现什么样的结果呢?(学生自由说)

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽

沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来

(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?

(4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气)

3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心,着急呢?

学生汇报(预设:第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……)

下雨的时候,蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读

作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?

(2)作者一个个猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶(着急),这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)学生汇报:(预设:一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的'。”)

(2)小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里,你觉得作者是一个什么样的人?(板书:关爱生命)

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华

师:同学们,这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?

生畅谈感受。预设如下:

(1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

(2)我也为蝴蝶着急,下雨的时候,它们要是没有地方避雨,多么危险呀!

(3)没有找到蝴蝶的家,我感到有些失望。……

师:同学们说的真好。老师知道,你们也都有一颗关爱之心,也都有着自己美好的想法。课下,请同学们把你们美好的想法写下来。最后,让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。


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