最新五年级《卖火柴的小女孩》教案

由 androidx86.net 分享时间：2023-02-09 14:32:24 加入收藏我要投稿点赞

作为一名教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面小编给大家整理了最新五年级《卖火柴的小女孩》教案，希望大家喜欢！

最新五年级《卖火柴的小女孩》教案1

教学目标：

1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊!不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)

二、初读课文，感知课文内容。

1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

3、好，请大家读下面的句子。(生读)老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。

5、你觉得小女孩怎样?，用一句话谈谈你的感受。(生：小女孩很可怜。)“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗?(悲惨)

6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢?

三、理解课文，交流感受。

以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊!

生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

师：大家同意这说法吗?(生异口同声：同意)谁来谈谈你的见解?

生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉;因为饿，她就幻想有食物;因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树;因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。

四、课堂小结，课外延伸。

1、小结：多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗?

最新五年级《卖火柴的小女孩》教案2

一.素质教育目标：

(一)知识教学点：

1.理解重点词句

(1)谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

(2)体会从“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。

(二)能力训练点

1.借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。

2.指导学生展开合理的想象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会的憎恨。

重点：

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会他的悲惨生活和作者想象的合理。

难点：

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

二、教学过程：

一.设置情境导入

天冷极了，下着雪。一个光着头赤着脚的小女孩在这风雪弥漫的街头叫卖着火柴，可是，没有人来买他的一根火柴，没有一个人来同情他。他冷极了，蜷着腿，缩成一团，煎熬着。同学们，就在这个晚上，就在这个墙角里，他冻死了。

书上的哪句话是描写这幅画的把它划下来。

二、找结局，确定研究主题。

出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

1.你感受到了什么?

为什么小女孩的嘴上带着微笑呢?

(可怜幸福)

导语：同学们，这可怜的孩子，这位同学却说是幸福的，你能理解他的意思吗?

出示：谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

美丽的东西是什么?

我们把这些美丽的东西读出来好吗?

一.研读第二段

1.寻找幸福

引说：有了暖和的火炉，他得到了__，有了喷香的烤鹅，他得到了__。

换句话来说，有了暖和的火炉，他不再__。

他得到了这些东西是幸福的呀!

幸福地读那句话。

2.感受幸福

指导朗读：

他的内心深处有多么希望得到那些东西呀，选择一个幻景，体会一下小女孩的幸福。

引导：如果你们就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火炉，读。

火炉：

1.抓住“旺旺的”

请一个同学站起来读

2.怎么样把这种幸福的感觉读出来呢?

(读得让人感到温暖，舒服)

3.读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗，他在说什么?

这一刻他没有了寒冷，他拥有的是温暖，他暖和了。

烤鹅：

1.小女孩的幸福还是什么?

生：朗读出示：亮光落在墙上，那么忽然变得像薄纱那么透明，他可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚得在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

2.他的幸福在哪里?

(对于一个饥饿的人来说，这真是太妙了)

3.应该说你读得不错，如果几个关键词再强调些的话，就更好了。比如：“妙的是”应该读出怎么样的语气?

生：奇妙的，美妙的，有趣的

师：对呀，哪些地方让你觉得这么地奇妙呢?

(你看鸭子跳，蹒跚，一直)这些词强调下就更妙了。

就从“更妙的是”开始好了

师：好极了，你看多么诱人呀，有感情地朗读就应该抓住关键词作出语气上的处理。

圣诞树：

1.他的幸福还是什么?

幸福在哪里?

生：“向他眨眼 ”“还要大，还要美” 突出了写幸福的词才能读出幸福的感觉。

随机(学生介绍圣诞节)在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。

师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。

这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。(生板书)，继续交流。

奶奶：

1.次深情地朗读那段话再

2.从哪些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的?

3.请大家再从课文中找找，划划

A.因为他那唯一疼爱他的奶奶活着。

B.奶奶出现在亮光里，是那么地温和，那么地慈爱。

C.是啊，在这么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么?

比较句子：

他敢从------------------他终于----------------

他赶紧抽出整把的火柴-----------------------

你从这两句话中体会到了什么?当时抽出一根的心情是怎么样的呢?

从这个问号里你又读懂了什么?

引导：他还有顾忌吗?毫无顾忌地读出来。

读那句话，跟着奶奶是幸福的

D.“奶奶”小女孩叫起来，“啊!请你把我带走吧!我知道火柴一灭，您就会不见的。

(假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会情不自禁地怎么叫起来?

从这里可以看出小女孩的心情怎么样?

谁能体会得更多(急切，乞求)

读到这，我们知道小女孩的火炉不见了，没有了__，只有_

留给他的只是寒冷，饥饿，痛苦，无人疼爱，这一切的一切，谁也不知道，谁也不知道，他曾经是多么地寒冷，谁也不知道：。。。

这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，

(她害怕，他担心，他急切，谁能读的起立读。

3.悟“新年的幸福”

导语：小女孩走了吗?

走到哪儿了?

新年的幸福懂了吗?

指什么?

他幸福吗?

生：幸福：你说幸福，我想问你，他得到了什么?在现实生活中得到了什么?

不幸福：为什么?

总结：同学们，死了就是幸福，这令人多么地心酸啊!

那既然不幸福，安徒生爷爷为什么要在这段话中写下两个幸福啊?

生：因为他曾经得到了--------

谁愿意得到的是这种的幸福呢?

这位爷爷写下“幸福两个字是的心情是如何的呢?

总结：是啊，爷爷同情这位可怜的小女孩，把你们的同情心都通过你们的朗读来表达吧!

今天的世界上还有21世纪的卖火柴的小女孩吗?需要你的同情，需要你的关怀吗?

4、作业：

(1)、以“月夜下卖花的小女孩”为材料，写自己的看法或写一份倡议书。

(2)、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。

走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。

最新五年级《卖火柴的小女孩》教案3

一、教学目标：

1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

二、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

四、教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题。

1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的?

生答：大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊!不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题)

2、齐读课题，你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?

生答。

(二)初读课文，感知课文内容。

1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

3、好，请大家读下面的句子。老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

生读。

4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。

5、你觉得小女孩怎样?，用一句话谈谈你的感受。

生：小女孩很可怜。

“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗?

生：悲惨。

6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢?

(三)理解课文，交流感受。

以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

师：大家同意这说法吗?

生异口同声：同意。

谁来谈谈你的见解?

生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。

(四)课堂小结，课外延伸。

1、小结：多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗?

最新五年级《卖火柴的小女孩》教案4

活动目的：

1、理解作品内容，体会故事中人物的情感，激发幼儿的同情心和爱心。

2、结合现实生活中的真实故事，让幼儿知道要同情和关心

3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

那些家境贫困的人。教育幼儿关注身边的人和事，培养其初步的社会责任感和良好的社会意识。

活动准备：电影课件《卖火柴的小女孩》贫困家庭的生活图片

活动过程：

一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。

1、你们喜欢过年吗?每年的除夕夜都是怎样过的?

2、可是，有一个小女孩在大年夜里没有回家，她还光着一双小脚在大街上卖火柴，你们知道她是谁吗?

二、看电影课件《卖火柴的小女孩》，激发幼儿的同情心。

1、小女孩最后怎么了?她怎么会死呢?小女孩为什么要去卖火柴呢?让幼儿理解小女孩因为家庭贫穷，不能像普通的孩子一样在家里过年，最后又冷又饿就冻死在大街上了。

2、组织幼儿讨论：如果你是一个行人，碰巧在大街上看见了这个卖火柴的小女孩，看见她穿着单薄的衣服，还光着一双小脚绻缩在墙角里，你会怎么做?引导幼儿讲出自己的想法，激发同情心。

三、让幼儿了解现实生活中一个贫困家庭的现状，诱发起幼儿关心帮助他们的愿望。

1、看贫困儿童家庭的生活图片。

2、比较一下，这个家和我们自己的家有什么不一样?

3、听贫苦儿童家庭的情况介绍。

4、看了图片、听了情况介绍后心里有什么感觉?你想怎样帮助他们?

5、请小朋友自由讨论后，把自己的感受和想法讲给大家听。

四、组织幼儿给山区的孩子说一句祝愿的话。

五、集体歌舞表演《同在一片蓝天下》结束

活动反思

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

最新五年级《卖火柴的小女孩》教案5

活动目标：

1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，通过多重问题的设置培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，通过加强幼儿的共情能力，从而培养幼儿富有同情心的善良品德。

3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动重点：

使幼儿融入到故事角色中，在培养幼儿的共情能力中完成对故事的表述。

活动亮点：

幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。

活动准备：