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五年级语文小桥流水人家知识点

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《小桥流水人家》是小学五年级上册的一篇课文,作者主要描写了家乡小桥流水的美景与家乡人民幸福恬静的生活。表达了作者对故乡的深情怀念。这里给大家分享一些五年级语文小桥流水人家知识点,欢迎阅读!

五年级语文小桥流水人家原文

一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

天旱的时候,这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园,清洗衣物,点缀风景。有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹,我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

我的家离小桥很近,走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行,还有一座长石桥,那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。

五年级语文小桥流水人家知识点

【好词】

清澈见底  随风飘动  依依多情  粼粼的波纹

守望相助  日出而作  日入而息  婀娜的舞姿

【好句】

大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

【好段】

一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘坳着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

词语解释

【潺潺】

象声词,表示溪水、泉水等流动的声音。

例句:老师的话像潺潺的清泉,滋润着同学们的心田。

【婀娜】

形容姿态柔软而美好。

例句:她的舞蹈时而热情奔放,时而细腻娇柔,婀娜多姿。

【粼粼】

形容水很清澈的样子。

例句:波光粼粼的水面漂浮着几朵荷叶。

【干涸】

指河道、池塘等水干了。本课指小溪枯竭。

例句:一滴水放进了大海,才永远不会干涸。

【点缀】

衬托、装饰,使更好看。本课指小溪使家乡的风景更好看。

例句:五颜六色的鲜花把春天点缀得格外美丽。

【野菊】

野生的菌类。

例句:虽然没有玫瑰的美丽,但野菊有她独特的芬芳。

【守望相助】

为防备外来的侵害,相邻各处协同守卫瞭望,遇警互相通报支援。本课指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。

例句:守望相助是我国固有的传统美德,应该予以继承和发扬。

【小桥流水人家】

语出马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本课指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。另外,用诗句来做题目,更显得家乡美好可爱,富有诗情画意。

五年级语文小桥流水人家教案

教学目标

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力,养成自主学习的能力得到培养。

3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点

教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、导入揭题

1、直接导入,教师板书课题

2、全班齐读,学生说说读完课题之后的感觉。

3、导入课题:今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡,看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作伏笔。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、检查预习,重点指导

1、学生拿出自主预习卡,教师检查自主预习情况

2、出示本课生字词

①指名读

②指名领读

3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

【设计意图】了解学生预习情况,做到心中有数,力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字,联系生活实际,激活学生的语言储备,让学生渐渐触摸词语的温度,扩大学生的语言积累面,感受本语言文字的魅力。

三、初读课文,感悟文章内容。

1、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?

出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

2、引导探究:究竟有哪些美好的印象,让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文,在相应的.地方圈画批注。

【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

四、全班交流,重点探究 :

师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。

预设如下:

(如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。)

1、课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。(板书:美景)

(1)出示第一自然段。

(2)师动情地描述:

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

(3)学生自由想象,描绘出眼前的画面

(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点:

“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。”

“当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

(5)除了作者笔下的这一景一物,在这优美的描述中,你还能看到什么?

(6)仿照这样的写作手法,学生自由说说

(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。

设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象,无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。

2、课文第二、三、四自然段

过渡:在作者记忆中,除了家乡的美景,还有哪些让她难以忘怀呢?

(1)指名学生说

预设:家乡的往事(板书:往事)

(2)作者童年生活可真是丰富多彩,请同学们选择自己喜欢的片段读一读,读出你的感情来。

①指名学生读自己喜欢的片段

②其他学生交流听后的感受

过渡:家乡的小桥流水可真美啊,那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。

2、课文第五、六自然段

(1)指名学生读第六自然段

“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?

(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”,重点探究“守望相助”

①“守望相助”是什么意思?

②比如说,他们会在哪些事情上“相助”?

过渡:在这美好和谐的村庄里,有着我的家,我的家是什么样的?

(4)指名学生读相关语句

出示:我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

①引读:我的家宽敞吗?只有——

我的卧室明亮吗?光线——,地面——

② 但我非常爱它,为什么呢?

出示:我爱我的老家,那是我出生的地方。(齐读)

③引读:即使我家只有几间矮小的平房,但我非常爱它,因为——

即使我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它,因为——

(5)我爱我的老家,不仅爱那几间矮小的平房,爱光线很暗,地面潮湿的卧室,还爱什么?

指名学生说

预设:父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、

(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段

4、感情升华,走进作者内心,诵读小诗。

【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中,符合语文教学的“人文性”。

五、总结与运用

1、借助三组句子,引导学生总结本篇文章的表达方法

①学生自由读每组句子

②指名学生说说每组句子的特点

③师生交流总结:间接抒情、直接抒情

2、小练笔

以“家乡”为题,写一两段话,抓住家乡景物的特点,运用直接抒情或者间接抒情的表达方法,表达你对家乡的感情。

【设计意图】本环节,通过总结课文、领悟写法,让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。

六、作业(二选一)

1、有感情的朗读课文,摘抄自己喜欢的段落或句子,读一读,背一背。

2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、写诗,来表达你对家乡的爱。

【设计意图】二选一的作业设计,使每位学生都有机会发挥自己的特长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。


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