三年级上册语文教案部编版免费

三年级上册语文教案部编版免费下载（8篇）

对于老师来说教三年级上册语文,教案是教学必不可少的,那么关于语文教案怎么写呢？以下是小编准备的一些三年级上册语文教案部编版免费，仅供参考。

三年级上册语文教案部编版免费（篇1）

一、教材分析

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

二、教学目标

1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

三、教学重点

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

四、教学难点

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

2、板书课题，齐读课题。

3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

（二）初读课文，整体感知

1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4、检查生字学习的情况。

（1）课件出示下列词语，指名读。

荒（huāng）野 口笛（dí） 罚（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）

教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

（2）去拼音读一读。

（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

（4）多音字练习。课件出示：选一选。

假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）发 假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。

②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

（6）出示带有会写字的词语，开火车读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂

（三）再读质疑，感知大意

1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2、汇报提出的问题，教师进行梳理。

预设：花们的地下学校是什么样子的？

花们的妈妈是谁？

花们的老师是谁？……

3、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

4、交流解疑。

（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备

在全班进行交流。

（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

（1）出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引导学生朗读课文。

（四）观察示范，学写生字

1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

2、学生独立观察，了解生字的书写要领。

3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

4、教师示范“舞”“扬”“臂”。

5、指导学生书写词语。

（五）品味语言，想象画面

1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？

听到了什么？有怎样的体会呢？

④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

（2）学生汇报第2自然段的学习成果。

①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

③指名朗读第2自然段。

（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的.、白的衣裳，冲了出来。

②指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

④指导朗读。

下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。

3、配乐朗读第1、2、6自然段。

（六）激发想象，体会童真

1、自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

5、指导朗读，感受想象的奇妙。

（七）想象练笔，拓展阅读

1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____X。

蝴蝶一来，他们____X。

3、读一读自己所写的内容。

4、推荐阅读《金色花》和《同情》。

三年级上册语文教案部编版免费（篇2）

一、以旧引新，激趣导入。

1、说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。（课件显示课题——夜书所见）

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4、借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）

问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2、学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3、（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：）老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4、有感情朗读。

五、拓展阅读。

1、你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）

教学反思：

中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。

三年级上册语文教案部编版免费（篇3）

教学目标：

1、认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2、朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3、抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

教学难点：

1、理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。

2、能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

教学流程：

第一课时

一、链接诗人，激趣导入

（一）谈话引入

（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”

引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？

（二）链接诗人

1、出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

2、交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。

3、揭题引入

如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。

二、初读课文，把握内容

（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？

（二）检查朗读

1、指名逐段读课文，检查字音字义

读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。

读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“sù”。

2、指导读好长句子

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？

我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

（1）读好短语

先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。

（2）指导把短语连成句子读。

（三）了解大意

1、读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。

2、朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢

3、学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。

4、自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。

三、情境朗读，想象画面

（一）情境创设，想象“狂欢”

花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。

预设一：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

1、字理识字：舞

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。

2、根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？

3、雨中“Party”：儿歌律动

抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手；

抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。

4、想象画面

情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？

引导学生大胆想象，描述看到的画面。

5、朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。

预设二：

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

1、从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲）

借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

2、在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。

3、朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。

（二）引导发现，关注表达

1、再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。）

2、讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。

3、尝试仿写。

仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

清风一来，他们……

蝴蝶一来，他们……

蜜蜂一来，他们……

……，他们……

你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。

学生练习，交流小结。

四、学写生字，积累词句。

1、“荒”“笛”书写指导

根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。

2、积累语句。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过huāng（）野，在竹林中吹着口dí（）。

于是一群一群的花从无人知道的.地方突然跑出来，在绿草上跳wú（）狂欢。

第二课时

一、复习回顾，积累运用

回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。

一群一群的花（从无人知道的地方突然跑出来），来参加舞会了。

花孩子们（穿了紫的、黄的、白的衣裳），来参加舞会了。

设疑：还有谁也来参加舞会了呢？

二、想象品味，关注表达

（一）想象品味，体会把万物当作人的写法。

1、划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

2、划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”

“互相碰触着”“拍着大手”的意思。

3、情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。

4、思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢？

5、交流：把自然万物当作人来写。

（二）联系生活，体会充满奇特想象的词句

1、质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？

2、交流。

预设1：

他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

学生质疑：花孩子们做什么功课呢？

（1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长……

（2）通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？（厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩）

（3）结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。

上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表

示用刑惩治处罚。

（4）联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。（5）再读句子，体会作者奇特想象。

预设2：

你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

（1）提出疑问：花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？

（2）联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。

（3）联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。

（4）渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。

（5）再读句子，体会作者奇特想象。

三、回顾写法，聚焦想象

（一）着眼全文，回顾写法

提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？

（二）交流总结，聚焦想象

小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！

四、链接文本，推荐阅读

（一）链接文本

出示泰戈尔散文诗《榕树》片断，读一读，体会奇特的想象。

妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

（二）推荐阅读《新月集》

三年级上册语文教案部编版免费（篇4）

课文

听听，

秋的声音，

大树抖抖手臂，

“刷刷”，

是黄叶道别的话音。

听听，

秋的声音，

蟋蟀振动翅膀，

“嚁嚁”，

是和阳台告别的歌韵。

一排排大雁追上白云，

撒下一阵暖暖的叮咛；

一阵阵秋风掠过田野，

送来一片丰收的歌吟。

听听，

走进秋，

走进这辽阔透明的音乐厅，

你好好好地去听

——秋的声音。

秋的声音，

在每一片叶子里，

在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，

在每一颗饱满的谷粒里。

听听，

秋的声音，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

听听，

我们去听秋的声音。

教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。

一、导入新课

1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么样子的？

（预设：1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）

2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。今天我们就来学习第7课《听听，秋的声音》，

这是一首现代诗，谁来读课题？

生：听听，秋的声音。

师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音（引导学生读好重音）三、初读，听秋声

下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页，

1．初读。

要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词掌握情况。

这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。

（课件出示词语，小老师带读。）

手臂刷刷蟋蟀振动

歌韵叮咛掠过歌吟

辽阔大厅绽开匆匆

3、通过初读课文，你听到了秋天的什么声音呢？

（生说，师随机板书。）

板书：

黄叶刷刷

蟋蟀口瞿口瞿

大雁叮咛

秋风歌吟

（学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不可闻但可感觉的声音在第5段）

师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（引导读第5节）

板书：在叶子、小花、汗水、谷粒……

师：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。

四、品读，说秋景。

那同学们，你最喜欢那种声音呢?为什么？

（预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋天来了。）说得好!

请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音?看到什么景象?”

1.读的很认真，谁先来读第一节？

(听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶道别的话音。)

黄叶和大树在道别时，他们说了些什么话？

(黄叶说:“大树妈妈，我真舍不得你。”)

（大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。）

(黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。）

瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。

学生齐读第一节诗。

2、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干什么？谁来读第二节。

学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，

是和阳台告别的歌韵。

你仿佛听到了蟋蟀在说什么？

学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。

“歌韵”在这里指什么？

（学生1：歌声、歌曲。）

老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。

看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生赛读）要读出它对秋天的留恋，喜爱之情。

3.这时大雁来了，它又在和谁告别呢？谁来读一读。

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

大雁对白云说了什么？——

学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。

她还要“叮咛”几句什么？——

学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。

这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！

这时候秋风也来了，秋风掠过田野，最开心的是谁啊？（农民伯伯）谁来读一读

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱什么？——

它又会对农民伯伯说些什么呢？

（秋风会对农民伯伯说：1.“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。）

这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！

生分两组比赛读课文第三节。

4.师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！全班朗读。

五、续写，写秋声

1.秋的声音在每一片叶子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，你还能听到哪些秋的声音？

（苹果成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水的“哗哗”声。收割机的“隆隆”声。青蛙的叫声“呱呱”。燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习弹琴。“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。）

2.老师：大家听到这么多声音！老师这里也有几幅秋天的画面，想不想看看啊？看了这些画面，你仿佛听到了什么声音呢？

3.秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们模仿诗的1、2、3小节，把自己听到的声音写下来，每人写一小段。

（听听，秋的声音，

黄叶纷纷落下，

“呼呼”，

秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

听听，秋的声音，

秋雨落在地上，

“沙沙”，

弹奏出动人的'琴声。

听听，秋的声音，

蜜蜂翩翩起舞，

“嗡嗡’,

是它收获甜蜜的欢歌。

听听，秋的声音，

石榴露出笑脸，

“哈哈”，

美丽的籽儿撒下阵阵欢笑。

听听，秋的声音，

小朋友们在郊外游玩，

“哈哈”

是他们欢笑的声音。

听听,秋的声音，

田野里一片金黄，

“咔嚓”

这是农民收割稻谷的声音。）

六、课堂小结

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

学生有感情齐读全文。

板书：17.听听，秋的声音

黄叶刷刷

蟋蟀曲曲

大雁叮咛

教学建议

1、学生搜集各种与秋天有关的声音，如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

5、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。

三年级上册语文教案部编版免费（篇5）

【课前解析】

《牛肚子里旅行》是一篇科学童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。

关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。

关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（1－6

段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分（7－19

段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分（20－21

段）写红头脱离危险后的情形。

关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和心理描写的手法比较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的.心情变化。另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。

关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。所以，阅读本课，

既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。

【教学目标】

1.

认识“咱、偷”等

10

个生字，读准“答、应”等

3

个多音字，会写“旅、

咱”等

13

个字，会写“旅行

要好”等

18

个词语。

2.

能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.

默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学重点】

1.

认识“咱、偷”等

10

个生字，读准“答、应”等

3

个多音字，会写“旅、

咱”等

13

个字，会写“旅行

要好”等

18

个词语。

2.

能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.

默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会

到它们之间的真挚友情。

【教学难点】

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学策略】

识字板块可借助形声字的规律、归类识字法等来帮助认读。写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导学生通过分角色朗读、想象画面的方式，感受表达的效果。在给出一部分难懂词语的基础上，学生再有不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2

课时

第一课时

【课时目标】

1.

认识“咱、偷”等

10

个生字，读准“答、应”等

3

个多音字，会写“旅、

咱”等

13

个字，会写“旅行、要好”等

18

个词语。

2.

正确、流利地朗读课文，初步理解课文，能按课文故事发展的顺序分段。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1

如果要出去旅行，你会选择去哪里？你的心情是什么样的呢？

预设：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。

预设：我想去延安，看看宝塔山，再到附近看看黄河壶口瀑布。

……

2.

揭示课题：有位特殊的朋友，它的旅行经历可谓是处处惊险。它去了哪里？

发生了什么？它到底怎么样了？让我们到课文中去寻找答案。

3.

板书并齐读课题：（板书：10

在牛肚子里旅行）

4.

因为出现在课题中，所以我们来介绍第一个会写的字：旅。

5.

介绍本文的体裁。

（设计意图：结合学生生活经验，用惊险的旅行激发学生求知的欲望。）

二、初读课文，扫清障碍1.自读课文。

提出默读课文要求，请同学们自读。2.学习字词。

同学们课文读得非常认真。字词过关了吗？老师要考考大家。

（1）先带音读两遍，再去掉拼音读，然后组成词读。指名读、一条龙读。

三年级上册语文教案部编版免费（篇6）

教学目标：

1、认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

教学重点：

1、默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2、能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学难点：

能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学流程：

一、谈话导入，设疑激趣

1、板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？

是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！

2、教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。

出示句子：

①奶酪多诱（yòu）人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。

②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！

指导学生朗读，感受奶酪的美味。

3、设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、明确要求，自学课文。

（1）教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

（2）关注学习提示，明确自学要求：

第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

（3）学生按要求自学。

2、学习字词。

（1）认读含有生字的词语和句子。

宣（xuān）布诱（yòu）人犹豫（yù）跺（duò）脚

处（chǔ）罚稍（shào）息

①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！

②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。怎么办呢？

③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”

（2）小组交流，自主识记生字。

如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

（3）多音字“处”“稍”据词定音。

出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

3、梳理故事内容。

（1）问题引导，简述大意。

教师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？

学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

（2）事件梳理，细化内容。

①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

起因：宣布禁令。

经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

（3）自主练说，全班交流。

按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

三、角色表演，体会心理

1、师生合作表演课文第1—3自然段。

（1）师生合作表演。

请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

（2）师生共同评议。

引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

（3）根据评议再次表演。

2、学生自主表演课文第4—13自然段。

（1）小组合作表演。

①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

②分角色表演。

③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

（2）上台展示表演。

请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

3、教师采访，各抒心声。

教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

四、聚焦人物，交流品评

1、教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的`蚂蚁队长吗？理由是什么？

2、学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。

3、学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

4、学生交流，阐述理由。

五、小结学法，推荐阅读

1、小结学法。

教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

2、推荐阅读。

一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

一块奶酪教学反思

讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种情况？问题出在哪？

首先我把课文处理得复杂了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！

我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎！每一个环节的处理都不尽如人意！

这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点安慰吧！比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！

备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知能力和学情基础！这一点，一定要牢牢记住！

三年级上册语文教案部编版免费（篇7）

教学目标：

1、指导学生认识、会写12个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，了解课文内容

教学重点：

掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。

2、同桌互相检查朗读情况，互相正音。

3、听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

三、生字探究，识记生字

1、出示生字卡片，学生自由拼读、识记。

（1）读准字音。

1）学生自由认读生字。

2）指名读，师生共同正音。

重点指导读准下列生字的音。

源：yuán，注意不能读成“yán”。

滑：huá，不能误读成“fá”。

虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。

3）同桌互读。

4）“开火车”读生字。

（2）识记生字，指导书写

1）指导字形及书写要求。

2）老师范写“爬、翻”两个字。

3）学生练习写字。

2、结合课文词语释义、积累新词。

流淌：流动。

文静：（性格、举止等）文雅、安静。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

浑厚：朴实雄厚。

四、指导朗读

1、听课文朗读录音。

2、学生试着模仿录音朗读。

3、学生自由练读。

4、指名朗读，师生共同评议。

句子是否通顺，是否有感情。

三年级上册语文教案部编版免费（篇8）

教学目标

1、理解“和谐”、“错觉”、“”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。

3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。

教学重点：

了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学难点：

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

一、视频导入，揭示课题。

1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。（出示视频）

2、设计语言：视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。

3、齐读课题。（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？

二、初读感知，复习新词。

1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。（出示要求）

2、读准字音。

目的附和桂冠和谐夺魁

全神贯注考虑再三郑重声明

3、课文主要讲了一件什么事？

（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）

三、细读课文，质疑解惑。

（一）学习第二、三自然段。

导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？

1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读，评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？

出示：这是一场x的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会x。

（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才华。）

④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。

（二）学习第四自然段。

1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？

出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。

①“郑重声明”是什么意思？

②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）

出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“x。”

导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？

出示：“面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”

①读，他评。引导学生再这样读。是什么意思？结合生活实际谈一谈。

②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）

③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？

在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？（到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？）

④是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。

小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。

⑤结合上述内容讨论完成填空。

不是x的错，因为x；不是x的错，因为x；

因此一定是x错了

⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）

是什么？出示两句话“不，一定是乐谱错了。”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。）

⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：“x”

⑧导语：面对的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？

出示：面对的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“x。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读！

⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当，找一个同学当小泽征尔。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）

⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕、坚持正确判断、有自信）

（三）学习第五自然段。

1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。

2、读出原因。

3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。”

4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？

5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“x。”带着对小泽征尔的赞许再读。

6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说x。带着这种感受再读。

“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

四、总结全文

1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了？回顾问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。

2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？

3、出示格言（有关信心的格言）”。

4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目“不！是乐谱错了

5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。（出示视频）

五、作业设计、

1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？