高中地理教案（35篇万能）
教案的编写可以帮助教师提高教学质量和效率，从而提高学生的成绩和自信心。什么样的高中地理教案才算是优秀的呢？这里整理一些高中地理教案，方便大家学习。
高中地理教案篇1
[教学目标]
(一)知识与技能
1．获得噪声污染的概念、种类及不同区域的噪声标准等有关知识。
2．理解噪声污染的形成和危害。
3．理解噪声污染的控制途径。
(二)过程与方法
1．学会独立收集、观测、调查一个区域的噪声污染问题，并用所学地理技能对噪声污染问题进行分析。
2．尝试从日常生活中发现噪声污染问题，能够与同学合作开展噪声污染调查研究，并提出解决问题的方法与对策。
3．用论文或者图表等形式表达自己对社区、学校或工厂的噪声污染问题的研究成果。
(三)情感态度与价值观
1．激发学生探究噪声与我们生存环境关系的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，提高地理审美情趣。
2．了解生存环境中的噪声污染状况，养成环境噪声污染危机意识，形成正确的环境评价观。
3．了解工业发展、生活水平的提高与噪声污染的关系，增强对环境的保护意识和法制意识，养成良好的环境保护习惯。
[教学重点]噪声污染的形成和危害
[教学难点]噪声污染的危害
[教学媒体与教具]课本图片、网络搜集资料等
[课时安排]1课时
[讲授过程]
【新课导入】优美、动听的声音能够让人心情愉悦，能使人身心放松……相反，嘈杂、刺耳的声音却让人心情烦躁，我们通常把一切对人们生活和工作有妨碍的声音称为噪声。
【板书】第四节噪声污染及其防治
一、噪声概述
【讲述】噪声是一种环境污染，它被认为是仅次于大气污染和水污染的第三大公害。
【交流讨论】说说你所在的生活小区，噪声来自哪些方面？
【总结】噪声的分类：按照声源的不同，噪声可以分为工业噪声、交通噪声、生活噪声和其他噪声。
【阅读】目前，不同国家和地区的城市，不同的活动场所允许的噪声标准不同。阅读课本第75页材料，了解我国城市区域环境噪声标准。
【资料收集】通过网络、图书馆、书刊杂志，收集噪声污染对我们人类各个层面上的危害。
【过渡】噪声污染对人类的影响，大家虽有所察觉，但只有身边出现超强的噪声时，我们才会有所防范，而噪声对儿童成长、心理情绪、心理压力等影响往往不为大家所重视。
【阅读】阅读课本第76页材料“家庭噪声——儿童健康的杀手”。了解噪声对儿童健康的影响。
【思考活动】根据你的生活体验，家庭噪声日趋严重的原因是什么?怎样防治家庭噪声?
【点拨】室内噪声的主要来源
1．交通运输噪声。城市交通业日趋发达，给人们工作和生活带来了便捷和舒适，同时也促进了经济的发展。但不能不看到，随着城乡车辆的增加，公路和铁路交通干线的增多，机车和机动车辆的噪声已成了交通噪声的元凶，占城市噪声的75％。据统计表明，北京是世界有名的噪声污染城市。虽然城市车辆不及日本的十分之一，噪声程度却比日本高出1倍。特别是一些临街的建筑，受害极重。
2．工业机械噪声。这也是室内噪声污染的主要来源。由于各种动力机、工作机做功时产生的撞击、摩擦、喷射以及振动，可产生七八十分贝以上的声响。这些声响，像纺织车间、锻压车间、粉碎车间和钢厂、水泥厂、气泵房、水泵房都比较严重，虽然都做了一定程度的降噪处理，但仍然不能从根本上消除机器本体上所产生的噪声。
3．城市建筑噪声。特别是近年来城市建设迅速发展，道路建设、基础设施建设、城市建筑开发、旧城区改造，还有百姓家庭的室内装修，都造成了城市建筑噪声，建筑施工现场噪声一般在90分贝以上，最高达到130分贝。
4．社会生活和公共场所噪声。比如公共场所的商业噪声、餐厅、公共汽车、旅客列车、人群集会、高音喇叭等。据统计，社会生活和公共场所噪声占城市噪声的14．4％。
5．家用电器直接造成室内噪声污染。随着人们生活现代化的发展，家庭中家用电器的噪声对人们的危害越来越大，据检测，家庭中电视机、收录机所产生的噪音可达60至80分贝，洗衣机为42至70分贝，电冰箱为34至50分贝。近几年家庭卡拉OK机广泛流行，有些人不顾他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，这无形中又增加了噪声的污染强度。
室内噪声防治措施包括两个方面：
第一，在室内装饰中进行降噪声处理。方法有：
1、安装双层隔声玻璃窗；
2、安装钢门隔声，镀锌钢门中层隔有空气，室内和室外的声音均很难传送开去。此外，钢门附有胶边，与门身碰撞时并不会发出噪音；
3、多用布艺装饰和软性装饰，布艺产品具有很好的吸音作用；
4、注意室内不同功能房间之间的封闭，而且墙壁不宜过于光滑；
5、用木制家具吸收噪音，木质纤维具有多孔性，能吸收噪音。
第二，注意防止家用电器的噪声污染。尽量不要把家用电器集中在一个房间，冰箱最好不要放在卧室。一旦家用电器发生故障，要及时排除，因为“带病”工作的家用电器产生的噪声比正常电器工作时的声音要大得多。应避免同时开动多种家用电器。电视、音响的音量要适当控制，不要影响家人及邻居的休息。
【承转】噪声是一种环境污染，要提高生活质量和人口质量，就要注意防治这种污染。
【板书】
二、噪声控制途径
【自主学习】阅读课本第76～77页征文内容，说明噪声控制途径。
【学生回答】噪声控制途径是从噪声的三个环节，即声源、过程、接受者进行防护的，就是控制声源的产生，绝断传播过程，拒绝噪声进入。
【思考】下列噪声控制措施分别属于哪种噪声控制途径？
①禁止在城区鸣喇叭②在高架桥上装隔声屏障③在体育馆内装吸声吊顶④工作的人员佩戴护耳器
【学生回答】①禁止在城区鸣喇叭——控制声源②在高架桥上装隔声屏障——传播途径控制③在体育馆内装吸声吊顶——传播途径控制④工作的人员佩戴护耳器——接受者的防护
【阅读】阅读课本第77页材料“一些发达国家控制噪声的规定”。
【资料收集】通过网路查找，我国一些城市限制公共场所噪声的某些规定。
【讨论】按照课本第76页表判断你所生活区域的噪声污染状况。你认为有必要对噪声污染采取更严格的措施吗?
【板书设计】
第四节噪声污染及其防治
一、噪声概述
1．概念
2．分类和标准
3．危害
二、噪声控制途径
1．声源控制
2．传播途径控制
3．接受者的防
高中地理教案篇2
案例教学就是为了达到掌握地理知识的目的，展开典型案例，并对案例进行判断、推理以及分析。在平时的高中地理教学中要重视案例教学的应用，通过对典型案例的教学可以使学生掌握某一地理问题的基本技能和一般分析方法，在整个学习过程中案例教学运用的都应该比较多。
一、运用案例教学法的意义
高中地理对培养学生的学习兴趣以及爱国热情有重要意义，能使学生更加深入的了解我国的气候特征、地质概貌以及地形结构等，高中地理历来都是一门基础学科。但很长时间以来，学生几乎所有的时间都被教师安排了，有些学生甚至产生了厌学倾向，大多数学生毫无主动性可言，只能被动的接受知识。教师课堂影响了学生学习的主动性，过分注重成绩提升，导致课堂形式单调，课堂内容枯燥，教学方法传统僵化。案例教学法没有特定的解决之道，本质是提出一种教育的两难情境，是一种以案例为基础的教学法，而教师并非传统教育思想中单纯就是一名传道、授业解惑之人，而是鼓励学生积极参与讨论，在教学中扮演着激励者以及设计者的角色。本文在新课改背景下，拟将案例教学法运用到高中地力教学之中，最终为促进高中地理有效性教学打好基础。
二、案例教学法运用的策略
1、构建案例运用平台，充分挖掘案例素材
一个恰到好处的案例，可以提升课堂教学的直观性，调动学生学习的积极性，为课堂增色，有效提升整个课堂的氛围。所以，很多地理教育工作者一直为之努力的事情之一，就是如何方便快捷的获取有效的案例。但在快节奏的教学工作中，对于大部分教师来说，要想方便的获得很多急需的案例素材，是很难通过自己查找实现的。所以，学校可以联系其它学校的地理教育工作者，协调自己学校各年级的地理教师，互相交流经验、交换意见，定期的进行研讨。并且为了激发教师们搜集案例的积极性，对于能够积极提供案例的教师，要在工作考核方面以及职称评定方面给予相应的照顾。
2、科学评价学习效果，加强课堂进程指导
有了案例，就不用在进行什么指导了，学习起来都会非常直观，这是很多教师在案例教学中所认同的。实际上，案例教学的目的是为了更好的把知识传授给学生，只是方式更为直观一些，其实案例教学也无非是一种教学平台。而这种教学效果的好坏，还是要通过评价以及学习过程中的指导来最终确定。所以，恰当的、及时的学习评价，在高中地理的案例教学中，是非常必要的。为了提高学生的综合素质，我们追求的评价标准既要关注学生发展的不同需求和学生个体的差异，又要体现学生的基本要求。所以在案例教学中，我们要将定量评价和定性评价相结合，将小组评价和个人评价相结合，学生评价和教师评价相结合，注重案例教学过程，将终结性评价和形成性评价相结合。
3、拓展案例应用思路
地理课程可运用的案例非常多，其案例具有形象、直观、典型等特点，是一门介于社会科学以及自然科学之间的学科。而现在很多教师感觉棘手的问题就是在地理教学实践中，怎么能够使这些案例的价值更好的体现，以及怎么应用这些案例。实际上，教师还是需要积极拓展应用的方法和思路，充分理解案例自身的特点和内涵。还有一个例子，教师在讲解长江沿江地带的教学，可以在分层分析、分段分析之前，先展示沿江地带的基本情况，必要时可重新展示案例的部分或者全部。这个例子说明，除了上述应用思路之外，教师还应当对案例进行必要的加工。
4、丰富课堂组织形式
同学们听教师一个人在课堂上的讲解，然后按照教师布置的任务去记忆，这并不是运用案例教学。相反，有了案例作为平台，教师更可以更多的激发学生主体性，充分体现学生主体性，运用更为丰富的更多的课堂组织形式。教师在案例教学中一定要明确学生和自己分别承担什么样的作用，这是教师在开展案例教学的时候必须要考虑的。在案例教学中，具体来说，学生是研讨案例、分析案例的主体。教师的作用是促使学生展开研讨和探索，主动交流，积极参与，并且对学生的地理知识的学习起到调控、组织、引导、启发的作用。教师要启发学生思考教材有哪些问题值得探讨？教材涉及哪些方面的地理知识？这是教师在展示案例后仍需要做的。另外，教师还可以发动学生参与到案例的搜集和制作之中，这样可以提升案例教学的针对性，丰富案例的获取途径。学生负责动手搜集和整理，教师只是提出方向。这样以来，学生也会感觉到案例与自己关系更加亲切，所有的案例经过师生一起加工，学生接受起来也会更加容易。
三、结束语
案例教学正在高中地理教学中发挥着越来越重要的作用，主要原因就是其贴近生活、说服力大、直观性强的特点。应用案例教学，切记不能为了应用案例而引入案例，那样的话，不但不会有很好的教学效果，如果很多教学内容与所举案例都没有关系的话，还会适得其反，使得案例教学流于形式。所以，为构建高效的高中地理课堂，还需要教师积极的总结案例教学方法，充分联系学生的具体情况，认真结合教学内容和课堂进程，提供更多有价值的参考。
参考文献：
[1]王刚.浅谈高中地理教学中的案例应用.四川省彭州市第一中学，20--.
高中地理教案篇3
教学目的：
1、了解GIS的基本构成。
2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。
3、会使用常见的GIS产品，能使用电子地图查询所需信息。
重点与难点：
GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的应用
教学过程：
导入：探索活动：问题：GIS是如何做到预防犯罪的？（学生答）其操作过程是什么？
（犯罪地点）数据采集——数据处理、分析（空间分析）——分析犯罪频率与犯罪模式（哪些地方易发生哪些案件）——据分析信息，分配警力
问题：GIS具有哪些功能？空间分析（犯罪的空间分布），模式分析（犯罪案件与其它因素的相关性），趋势分析（分析哪些地方可能发生案件），决策应用（分配警力）
一、GIS
1、概念：依靠计算机实现地理信息的收集、处理、存储、分析和应用的系统。
2、功能：
制作电子地图数据采集
空间查询数据分析
空间分析决策应用
模拟空间规律和发展趋势
3、工作流程：如P96图
4、构成：硬件软件数据人员（其中软件是核心）
GIS与其它系统的区别
GIS有别于DBMS(数据库管理系统)。GIS具有以某种方式对空间数据进行解释和判断的能力，而不是简单的数据管理，这GIS是能对空间数据进行分析的DBMS，GIS必须包含DBMS。
GIS有别于MIS(管理信息系统)。GIS要对图形数据和属性数据库共同管理、分析和应用。MIS则只有属性数据库的管理。
GIS有别于地图数据库。地图数据库仅仅是将数字地图有组织地存放起来，不注重分析和查询，不可能去综合图形数据和属性数据进行深层次的空间分析和提供辅助决策的信息，它只是GIS的一个数据源。
GIS有别于CAD系统。二者虽然都有参考系统，都能描述图形，但CAD系统只处理规则的几何图形，属性库功能弱，更缺乏分析和判断能力。
GIS：突出空间数据，反映的信息为地理信息。
二、GIS应用：（可以解决的四类基本问题）
1、与分布、位置有关的基本问题
显示了GIS对信息空间表达的功能，它实际是回答了以下两个问题：
（1）对象（地物）在哪里？
（2）哪些地方符合特定的条件？
2、趋势分析：
传统地图：某个时间的空间特征与属性特征。
GIS：可以表示空间特征与属性特征随时间变化的过程
因此：可以分析该地物的发展趋势，即回答：从何时起发生了哪些变化？
3、模式问题：
对象的分布存在何种空间模式？即揭示各种地物之间的空间关系。
GIS由许多图层组成，每图层都表示不同的地理因素，它们之间的空间关系的融合表示了各因素之间的相互关系。
例：三层数据：交通、人口密度、商业网点分布。
通过图层的融合可以看出三者之间的关系，其用途：决策商业网点的布局。
4、模拟问题：利用数据及已掌握的规律建立模型，就可以模拟某个地方如具备某种条件时将出现的结果。
即回答：如果……将如何？
高程与被淹没地区的关系温室效应与海平面上涨的关系。
三、城市管理中的应用：功能的应用：
电子地图空间查询空间分析空间模拟趋势分析决策应用
1、城市信息管理与服务：电子地图、查询
2、规划：决策应用
3、道路交通管理：查询——决策应用
4、抗震防灾：分析模拟
5、环境管理：分析、决策
高中地理教案篇4
一、背景材料
1、20_年11月2日云南楚雄等地相继发生泥石流滑坡等重大地质灾害。据不完全统计，截至6日，全省因灾死亡四十一人，失踪四十三人。其中，楚雄市西舍路乡灾情最为严重。由于楚雄灾区一直降雨，通往西舍路等重灾乡镇的道路全部中断，并难以在短时间内抢通，这给救援工作带来极大困难和压力。
2、20_年中国的自然灾害共造成近1,110亿美元的损失，国际减灾策略组织(ISDR)表示，从经济方面来看，汶川大地震和极端天气使中国成为20_年受自然灾害影响最为严重的国家。20_年，洪水、风暴、火山爆发、山火和乾旱等自然灾害共造成全球经济损失1,810亿美元。
二、知识链结：
1、泥石流的形成条件
（1）坡度大，便于集水的沟谷；（2）植被破坏，有大量的松散碎屑物；开矿、修路等工程建设的大量弃渣；（3）暴雨、山洪等。
延伸阅读
09届高三地理大气环境
专题四、大气环境
长沙县实验中学
周维
〖主干知识整合〗
一、气温高低
1.影响某地气温高低的因素。?
(1)地面-大气系统的热量收入太阳辐射、支出(由于地面和大气反射、散射辐射而射向宇宙空间的热量)状况；
(2)地面状况如热容量大小(水体热容量大，陆地小)地形等；
(3)大气运动与洋流的热能输送和交换情况；?
(4)人类活动的影响(改变大气成分与地面状况，释放人为废热等)。?
2.分析方法：?
(1)太阳辐射是根本原因--分析纬度位置、太阳高度；
(2)大气自身条件(天气状况、大气透明度、大气密度)--主要分析大气对太阳辐射削弱作用和保温作用的强弱；?
(3)下垫面(海陆差异、洋流、地形、地面反射率等)--大气的直接热源，影响热量的吸收和再分配；?
(4)人类活动--影响大气和下垫面。
高中地理教案篇5
【教学目标】
知识目标
1、理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2、使学生理解四季的形成和划分。
能力目标
会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
【教学重点】
1、正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2、阅读和画太阳照射地球的示意图。
【教学难点】
正午太阳高度及昼夜长短的变化
【教学过程】
地球公转的地理意义
1、自转与公转两种运动的叠加
自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角（目前：23°26′），即黄赤交角。
2、太阳直射点的回归运动
①范围：23°26′N―23°26′S
②周期：一个周年，365日5时48分46秒
③过程：利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程，并抓住二分二至关键点。
这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向（向南或向北），并举例说明。
④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
⑤易混淆的概念：回归年与恒星年（比较法）
3、昼夜长短的变化规律
①赤道：一年四季昼夜平分（或等长）。
②直射点在哪个（南或北）半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长。（归纳演绎法）
即：1）若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象；
2）若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象。
3）夏至日，直射点在北回归线上，北半球一年中昼最长，夜最短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短，夜最长，南极圈以北到处出现极夜现象。
4）冬至日，直射点在南回归线上，南半球一年中昼最长，夜最短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短，夜最长，北极圈以北到处出现极夜现象。
③春分日和秋分日：1）全球各地昼夜平分（或等长）；2）晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合。
4、正午太阳高度的变化规律
①太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线（或面）的夹角（H），
（注：不要理解成太阳离头顶有多高）其取值范围：0°≤H≤90°。
正午太阳高度，即某地正午时的太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度一定比这还小。
②规律：1）空间变化规律：由太阳直射点向南北两侧（方）递减。比如：假如太阳直射点在3°N，那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧（方）递减。
2）时间变化规律：随太阳直射点的南北移动而改变。因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动，所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变。（归纳演绎法）
③H对地表影响：（利用人教版地图册P16右下图，并解说）
1）太阳高度（H）越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高；
2）太阳高度（H）越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低。
5、四季的划分
①天文四季：1）夏季，一年内白昼最长，太阳的季节，也是获得太阳辐射最多的季节；
2）冬季，一年内白昼最短，太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节；
3）春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节。
②北温带国家（气候统计）上的四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
③易混淆的概念：季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等。（比较法）
6、五带的划分
①以南，北回归线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带。
②学生讨论：1）若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小；南温带，北温带变大。
2）若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大；南温带，。北温带变小。
③易混淆的数据：五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′，与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°。（比较法）
高中地理教案篇6
教学目标
1．通过典型事例，使学生了解农业是我国国民经济的基础和我国农业发展的条件。
2．通过资料使学生了解我国农业生产的主要成就和问题。
3．通过填图使学生掌握我国主要粮、棉、油、糖等基地的分布。
4．使学生懂得应根据我国国情，因地制宜，发展农业生产，并初步了解农业区划划分的科学依据。
教学重点
1．我国农业发展的条件以及我国农业生产中还存在的问题。
2．“决不放松粮食生产，积极开展多种经营”和“因地制宜，适当集中，发挥地区优势”这两个基本方针。
教学难点
1．我国农业发展的条件以及我国农业生产中还存在的问题。
2．“决不放松粮食生产，积极开展多种经营”和“因地制宜，适当集中，发挥地区优势”这两个基本方针。
教学媒体
中国政区图、中国地形图、中国农业区划示意图、我国粮食和主要经济作物增长折线图、我国温度带图、降水量图、土地资源分布图和太阳总辐射量分布图。
教学方法
谈话法、讨论法。
教学过程
第一课时
【复习提问】解决世界粮食问题有哪些途径？可以从以下方面考虑：解决不合理的社会制度、控制人口增长、应用先进的科学技术发展粮食生产。
【引入新课】上一节课我们学习了世界农业生产和粮食问题。今天我们来学习新的一节我国的农业生产和粮食问题。
【板书】一、我国农业在世界上的地位
【提问】阅读课文第一、第二自然段，说一说我国农业的世界之最。
【归纳】我国南方的水稻栽培和黄河流域的谷子栽培都为世界最早；我国是大豆的原产地，栽培养蚕和栽培养茶树的故乡；我国棉花、油菜籽、猪牛羊肉的产量均居世界第一位。糖料、大豆、茶叶、花生等产量居世界前列。
【板书】二、农业是我国国民经济的基础
【讨论】为什么我国将农业放在战略重点的首位？
【归纳】刚才大家进行了热烈的讨论，归纳大家的意见：①利用只占世界7％的耕地，基本解决了占世界22％的庞大人口的吃饭问题；②工业中有大量原料需农业供应；③农产品出口换取的巨额外汇可支援工业和国民经济的其他部门；④农业是我国国民经济的基础，是保证实现四化的根本条件。但是目前我国农业还比较薄弱，农产品还不能满足整个国民经济发展的需要。基于以上情况，我国在实现现代化目标中农业仍居战略重点的首位。
【板书】三、我国农业发展的条件
【讨论】（1）参照我国温度带图、降水量图和太阳总辐射量分布图，思考：
①我国的光热条件对农业生产有什么影响？
②我国水资源的总量能否满足农业生产的需要？为什么我国大部分地区都要兴修水利灌溉工程或考虑修建跨流域调水工程？
③从水热结合的条件看，对我国农业生产有什么基本影响？
（2）参照我国地形图，思考：
①我国的地形与我国主要的农、林、牧的分布有什么关系？
②我国山地多平地少对发展我国农业有哪些不利影响？又有哪些有利方面？
（3）参照我国土地资源的分布图，思考：
①为什么我国的后备耕地资源不足？
②我国主要的可供开垦的土地资源分布在哪里？比较和分析这些可开垦地区的自然、经济条件？
③我国主要农业区各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？
【归纳】同学们讨论的很好。但是需要指出的是：对自然条件要注意用辩证的客观的方法进行综合评价。任何一个自然条件对农业生产的影响都是很复杂的。如我国在季风气候影响下水热条件配合较好，雨热同期，但是也正是由于季风气候的不稳定性，使我国的灾害性天气较多。山地多对发展耕作业不利，还影响我国的一些山区经济的发展，但是同时也提供了林、牧、副各业发展的有利条件。我国自然条件对农业生产，总的来说是非常优越的，但是由于长期的不合理利用，使许多地区生态平衡遭到破坏，如对森林的过度砍伐，草原改为耕地，以及农药和工业“三废”的污染等。再者由于我国人口众多，耕地和水资源人均占有量少。所以我们要按照自然规律办事，珍稀保护有限的资源，同时要控制人口增长数量，保证一定的资源占有量。
【板书】四、新中国成立以来我国农业的成就
【阅读思考】请同学们仔细阅读课本的有关内容，思考以下问题：
①40多年来，我国农业生产条件和技术装备有了哪些改善？
②40多年来，我国农业生产有了哪些增长？（出示我国粮食和主要经济作物增长折线图）
③40多年来，我国农业布局有了哪些改进？
【归纳】（1）农业生产发展，农业生产条件和技术装备有了显著改善。
河流的整治：淮河、黄河、海河、长江等河流得到初步治理，减轻了洪涝灾害。
土壤的改良：建设了一批旱涝保收、稳产高产农田。
农业机械化程度有了提高：农业机械化有了初步发展，农村用电量、化肥和农药施用量有很大增加。
推广科技成果：畜牧、森林、水产、气象等方面都有新技术的应用。
（2）农业布局有所改善
农产品加工工业一般应接近原料产地，尤其是初级加工、可以减少因农产品原料失重而造成的损失，我国纺织工业的老基地像上海、青岛、天津等沿海城市，新中国成立前原料大多来自国外，新中国成立以后扩大了邻近地区的棉田种植面积，使上述棉纺基地可以就近获得原料供应，降低运输费用，同时还接近了消费地区，不但有利于人民生活，而且使成本降低。
新中国成立以后，新的工矿区不断兴起，新的城市不断出现，交通运输网不断扩大，上述邻近地区荒地得到开垦，出现了新的农业基地，保证了这些新兴城市的粮、油、蔬菜等农产品的供应。我国的黑龙江、内蒙古、甘肃、宁夏、青海、新疆等地都建立了大规模的农场。
我国到1993年底城市人口已占全国人口的32.7％，1994年拥有百万人口以上的特大城市35个，城市人口需要大量的副食品及部分工业原料需要市郊供应。所以在许多大城市近郊区建立了副食品基地，这对保证城市居民生活和部分工业原料的供应起了很大的作用。
新中国成立以后，根据国民经济的需要和各地区的具体条件，有计划的建立了一批商品性农产品基地，有的以粮食为主，有的以某种经济作物如棉花、烤烟、油料、甘蔗、甜菜、果树、天然橡胶等为主。这为今后实行地域分工和专业化生产奠定了一定的基础。
以上事实说明了我国农业生产在新中国成立以后有了很大的发展，但是我国还是处于由传统农业向现代农业过渡的时期，同发达国家相比，农业还比较落后。我们要努力加大资金和科技的投入，使我国的农业有一个较大的飞跃。
【板书】五、农业的可持续发展
【提问】请同学们阅读课本有关内容，思考以下问题：
（1）我国农业生产还存在哪些问题？（阅读课本1993年我国农业产值构成示意图，看产值多少，是否合理，看结构是否合理？）
（2）我国在农业基础建设方面办了哪几件大事？
【归纳】（1）人均粮食少我国是世界上人口最多的.国家，虽然我国粮食总产量居世界首位，1996年粮食总产量较1949年增长了近五倍，但是人均增长却不到两倍。每年增产的粮食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的粮食不多。
（2）科技水平低我国农业综合生产能力尚低，抗御自然灾害的能力较差，如近年来长江流域的水灾频繁发生使这一地区的农业生产常有较大的波动。
（3）从课本1993年我国农业产值构成示意图可以看出：我国农业结构不合理．种植业所占比重过大，几乎为牧业的两倍多，而发达国家畜牧业的产值一般高于种植业；我国农业中林业和渔业比重太小，各业没有得到全面发展。农业各部门之间是一个密切结合的整体，存在着农业生态系统的平衡关系。农林牧副渔各业之间应保持适当的比例，才能相互促进，共同发展，实现农业生态系统的良性循环。
（4）农业环境污染日益加重我国受污染的耕地达2000万公顷，约占耕地总面积的1／5，耕地退化严重，自然灾害频繁。
为了保持农业生产率稳步增长，保护和改善农业生态环境。要加大对农业的投入，在农业基础建设方面办六件大事：①建设一批治理大江大河大湖的水利设施；②积极推广节水浇灌技术；③建设一批国家级的重要农产品商品基地；④加强速生丰产林等的建设，改善农业生态环境；⑤大力抓好科技、教育兴农；⑥充分利用农村丰富的劳动力。
【小结】这一节课我们学习了农业是国民经济的基础，我国农业发展的条件，新中国成立以来我国农业的成就，我国农业可持续发展等问题。其中我国农业发展的条件以及我国农业生产中存在的问题是本节课的重点。大家回家以后完成我国农业生产有哪些有利的和不利的自然条件的表格。
高中地理教案篇7
第一节
教学目标
（1）结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教师指导下，知道气压带、风带的形成过程。
（2）在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。
（3）了解气压带、风带对降水的影响。
（4）掌握并能说出气压带、风带的移动规律。
教学重难点
1、教学重点
气压带、风带的分布；气压带、风带的季节性移动规律。
2、教学难点
气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制；气压带、风带对降水的影响。
教学过程
1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。
2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下，大气由高压区指向低压区的水平运动。
回顾热力环流的知识，并举例说明什么是水平气压梯度力。
3、风的方向。分三种情况归纳。
（1）只受水平气压梯度力的影响时，风向垂直于等压线（理想情况）；
（2）受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力（高空）；
（3）受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时，风向与等压线呈一定夹角（近地面）。
小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。
过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”，思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的？(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现，让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。
5、大气环流:全球性有规律的大气运动。
6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。
（1）假设1:地表均匀、不考虑地球自转（地转偏向力）和公转
引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。
形成单圈环流
（2）假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转
引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力
形成三圈环流
视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”
重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。
思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？
前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气压带是动力原因形成的。
（3）假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。
太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。
气压带风带的季节移动规律:在北半球，与两分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
课堂小结
假设一:单圈环流。
假设二:三圈环流。
假设三:气压带、风带季节移动。
思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异，自转和公转？
课后习题
探究地中海气候的特点
结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响，探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的，并以Flash动画的形式加以解释。
教案网权威发布高中地理教案：常见天气系统。
第二节
教学目标
1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。
2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势，并分析其对人类生产生活的影响。
3、情感态度与价值观:理论联系实际，增强防灾抗灾意识。了解科技前沿，树立学习科学知识为生产生活服务的理念。
教学重难点
1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点；
2、能读懂简易的天气图，推测近期的天气变化趋势，并用规范的语言来表达。
教学过程
【导入】新课导入
今年的9月3日特别有意义，它是抗战胜利70周年纪念日，大家都回家看阅兵仪式了吧？这些镜头，你们还记得吗？
【PPT投影】展示阅兵仪式的照片:英姿飒爽的三军仪仗队、激动得流着泪的抗战老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。
不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景——湛蓝的天空呢？事实上，如此美丽的天空，来之不易。为了确保阅兵的顺利进行，从8月20日起，北京地区正式启动空气质量保障措施，通过全市上下共同联动，积极协调周边省市协同减排，全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日，北京空气质量已连续天天优良，空气质量保障情况甚至超越了2008年奥运会期间。当然，如果没有老天爷帮忙，谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前，你是否也担心过老天配不配合呢？先让我们来看看专家9月2日的分析预测吧！
我们之前已经对气候有所了解了，气候是一个地方多年的大气平均状况，范围大，时间长，一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况，天气是短时间的、多变的。那么，专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢？
学生讨论后得出结论:我们发现文中在讲到晴的时候，提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。
【讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义
教师引导:其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高压、低压和高压脊、低压槽，锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报，通过对未来某时段内各种天气系统的产生、移动和消亡的变化来分析未来一段时间内的天气变化。
请学生根据教材内容了解“高压与低压”、“槽和脊”，并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。
学生活动:阅读教材内容，学习到了“高压”和“低压”，“高压”即中心气压高于四周，“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”，由低压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。
教师引导:为了使学生能更好的理解，教师在等压线分布图上可先找到高压脊，画与之相垂直的一条线，请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值，对比后发现，脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。
【活动】探究一高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响
活动一案例分析，研究控制北京附近的天气系统及其对北京天气的影响
活动一(1)标出控制北京地区的天气系统的名称
教师引导:下面让我们来看看9月3日那天，部分地区的海平面气压分布状况，请同学们来观察一下图上北京附近正被什么天气系统控制着？
学生活动:读图后，分析北京附近气压的分布情况，找到天气系统的中心，通过比较中心与四周等值线的数值分布，结合教材内容，找到了“高压”中心，并在图上用“G”标出。在此基础上，画出由它延伸出来的高压脊（脊线）。（一位同学上黑板演示，其余同学在学案上画。）
活动一(2)画出此时北京和伊尔库茨克的风向
教师引导:先请同学讲讲风向的画法。
学生活动:画过北京的风向的基本步骤，回答要点如下:
1、先确定水平气压梯度力的方向，垂直于等压线，指向低压。
2、北京在北半球，地转偏向力偏右（右手定责画法），风向右偏。
3、近地面风向与等压线成一夹角。确定风向，用箭头标出。
4、准确说出风向:西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似，为西北风。
活动一(3)(4)完成高压（反气旋）示意图（画出高压系统周围四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向），并用简要的文字归纳小结。
教师引导:请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。
学生由此发现，在高压系统的不同部位风向是不同的。水平方向上大气好像发生了旋转。这样就形成了一个大气水平涡旋，我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描述，一个指气压状况，一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后，可利用这一方法在高压系统的模式图当中将大气运动的
教案网权威发布高中地理教案：全球气候变化。
第三节
教学目标
1、阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料，认识全球气候变化的事实。
2、利用有关图文资料，探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。
3、通过讨论交流，归纳全球气候变暖的适应对策，树立合作意识和全球意识。
教学重难点
重点:全球气候变化对人类活动的影响。
难点:全球气候变化对人类活动的影响。
教学过程
【导入】导入
播放视频
从北半球的哥本哈根到南半球的德班，从西半球的坎昆到东半球的巴黎，云集各国首脑，聚焦全球目光，关注一个问题，全球气候变化。
那么，全球气候变化有哪些表现？对人类活动带来什么影响？我们如何应对？带着这三个问题，我们进入今天的学习。【板书】
【活动】教学过程
活动一
请同学们拿出学案，按照要求，完成活动一。
活动二
完成了知识的准备，让我们穿越时间，去探知全球气候变化的历程。
请大家完成活动二。
活动三
接下来，我们看一看历史时期的气候变化，又有着怎样的特点。
这幅图同学们能看懂么？
懂，那老师来考一考大家~
不懂，那我们一起来研究怎么读这一副图~
活动四
最后，我们来看一看近现代的气候变化。
活动五
是谁？让北极熊哥哥如此忧郁？
是谁？让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞？
又是谁？让马尔代夫阵地不保，眼看着就要香消玉殒？
不仅仅是马尔代夫，世界各地的阵地都保不住了。
全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类，下面，我们将走进非洲的肯尼亚，看一看气候变化带来了哪些影响？
接下来，我们要去一个美丽而神秘的地方，请同学们拿好笔，一边观看视频，一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力，仔细聆听，快速记录，我们来比一比，哪个小组记得最多！
“是谁带来，远古的呼唤·····
美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。
原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化，成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。
监测和研究表明，过去半个世纪，西藏地表年平均气温每10年升高0.31℃，极端高温频次显著上升，而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。
气温上升，降水增加利于牧草生长，增加了牧草产量，牲畜成活率得到提高；也改变了农区种植制度，作物适宜种植区域扩大，拓展了农牧业结构调整的空间。
降水增多，冰川面积增加，高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加，生物增多，高原景观视觉效果更好。
高原生态环境整体改善的同时，融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融，高原公路冻土病害加剧，许多跑运输的司机反映，一些路面起伏的情况越来越明显。
归纳了气候变化的影响，同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢？请同学们完成第3问，运用整体性的原理，将选项填入合适的空格。
从这两个关联图中，我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。
据研究表明，人类活动加剧了全球气候变化
高中地理教案篇8
【教学目标】
1、知识和技能目标
结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
2、过程和方法目标
学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。
3、情感态度与价值观目标
教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析问题
【教学手段】
多媒体教学。
【重点和难点】
重点：光合作用、生物循环、平衡功能。
难点：平衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。
教材内容分析及设计思路：
地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。
教学设计与教学策略：
【导入】创设情景
情景：播放录像《大连自然风光》
提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？
生答：有动物、植物、河流、土壤、大气、地貌等。
引出课题：第一节自然地理环境的整体性
师总结：自然地理环境就是由上面录象中的各种地理要素组成的！
【教学过程】思考：录像中的地理要素食如何相互制约的？
学生探讨回答：如：气候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
师总结：
一、地理要素之间进行着物质和能量的交换。
自然地理环境是由大气、水岩石、生物、土壤等地理要素组成。它们并非简单的汇集在一起，而是相互联系、相互作用、相互制约，组成了自然环境的整体。这就是地理环境的整体性，也是地理环境的一个重要特点。
加深印象（出示图片）
引导探究1：P91活动：（活动问题参考答案：
（1）生物、土壤、大气、水等；
（2）植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大气降水；植物又通过蒸腾作用将水份释放到大气中；通过大气降水补给土壤的、生物的水分等；
（3）太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能传递给动物并保存在动物体内，植物与动物在呼吸的过程中消耗了热量，将化学能变成热能释放到环境中。）
总结过渡：在这个整体中，通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程，使地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
引导探究2：
请同学们阅读课本的“生物循环”内容，思考
什么是生物循环？
在生物循环中还有哪些地理环境要素参与？
你能简要说明生物循环的意义吗？
学生讨论，回答：体会通过循环地理要素间进行物质和能量的交换。
引导探究3：
利用教材材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。
引导探究4：
指导学生阅读课本有关藏羚羊的文章，
问：你能解释为什么藏羚羊的数量在一定范围内稳定吗？
总结过渡：
地理环境各要素不仅通过物质与能量的交换相互作用和制约，各要素相互作用还会产生其他功能。如生产功能、平衡功能等！
知识巩固
读课本93—94页，思考下列问题：
1、什么是生产功能？其形成过程是怎样的？有什么特点？
讨论94页活动
2、什么是平衡功能？其形成过程是怎样的？其性质如何？
学生归纳：（略）
过渡：
我们曾经学习过的地理要素，如气候、水体、地貌等是否会随时间的变化？（学生回答：会。）各要素变化之间是否有联系？（学生回答：有。）是一种怎样的联系呢？
高中地理教案篇9
一、教材分析
单元活动“学用电子地图”，不仅要让学生知道电子地图的概念与电子地图的应用领域，而且要让学生学会使用光盘电子地图和网络电子地图，所以本节课最好在微机室上，要保证每一个同学都有实践的机会，并熟悉电脑的相关操作。本节课是提高学生能力的一节课。
二、教学目标
1、知识目标：
学生能够说出什么是电子地图及电子地图的应用领域。
2.技能目标：
学生能够掌握光盘、网络电子地图的操作方法。
3．情感、态度和价值观目标：
学生能够树立科技的发展对现实生活的影响和地理学习的重要性。
三、教学重点难点
1、教学重点
（1）、了解电子地图的应用领域。
（2）、了解光盘电子地图的操作方法；并学会使用网络电子地图。
2、教学难点
熟练操作电脑，学会使用光盘电子地图、网络电子地图。
四、学情分析
我们的学生属于文科平行班，与文科小班相比有相当的差距。相当一部分同学对于地图知识较为缺乏，所以对于电子地图知识应充分使学生预习，并在课堂教学中注意多让学生参与活动、多提示学生。
五、教学方法
１．采用电脑演示教学，通过看图了解电子地图的应用领域。
２．通过学生亲自动手操作，掌握电子地图的使用方法，尤其是网络电子地图的运用。
3．学案导学：见后面的学案。
4．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：将预习学案完成，并复习地图的有关知识。
2．教师的教学准备：微机教室的准备。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查学生对于预习学案的完成情况，每个小组的疑惑问题有哪些，针对这些情况进行教学。（二）情景导入、展示目标。
在现代的社会，信息技术的发展使我们的生活发生了巨大的变化。当我们遇到了这样的问题的时候，可不可以用一种新的方法来解决呢。当然传统的纸质地图也可以帮助我们，但作为新时代的人，我们就要学会使用新的东西。把地图搬到计算机上，它能给我们更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的服务。这就是今天我们要学习的学用电子地图。
首先，用教师电脑展示教学目标、教学重点，然后宣布第一个探究问题。
（三）合作探究、精讲点拨。
（由于本节课的的实践性较强，讲授新课时，首先完成师生共同探究问题，熟悉微机操作，熟悉电子地图与网络电子地图的使用方法。然后，学生在微机上完成独立探究任务。）
师生共同探究一：什么是电子地图
设问：什么是电子地图呢？
讲解：电子地图是建立在地理信息系统（GIS）的基础上，通过计算机呈现出一套完整的地理信息。电子地图除地图和地理信息以外，一般还包含有关的照片、图表等信息。
电子地图的制作过程非常复杂，先通过遥感系统（RS）获取地表信息，然后将这些信息进行数字化处理，并存入电脑，最后再通过地理信息系统（GIS）的处理的编程，进行二次开发，制成大家都能看懂的电子地图。我们这里需要大家掌握的只是会用电子地图就可以了。比如我们要去北京
１、打开电子地图
师生共同探究二：电子地图的基本使用方法
1、选择交通线路
2、确定后打开交通图
3、到北京后，选择旅游景点，比如颐和园
4、确定后可获得颐和园的相关信息
在查询的过程中，可以通过方向键来改变视野的范围，也可以通过左右键来放大和缩小对某些地区，还可以看到相应的简介。我们再来看一下课本上介绍的上海豫园
设问：另外，在电子地图上还可以查到我国的地形图、政区图、降水图、气温分布图……由此可以看出，电子地图具有什么样的功能呢？
信息量大、检索方便、展示方式灵活多样，而且可以附加多种智能化服务功能。
（承转）除了这种光盘电子地图外，还有一种网络电子地图，那么网络电子地图又是怎样利用的呢？我们以图行天下网络地图为例，来学习一下网络地图的使用。
师生共同探究三：网络电子地图的基本使用方法
首先我们进入网站首页
我们选择华东地区的南京为例，点击打开南京市区图
通过放大和缩小按钮，可以选择你想要范围，还可以通过测距按钮测量两点间的距离，如图中的蓝色线段为鼔楼到新街口的距离为1797Km，如果想去某个地方而又不知道路线的话，可以直接点最上面一排的行车路线超链接。如下图
只要在上面的文本框内输入起止点（如草场门到新街口），那么在图上就会自动显示路线
（见图中两红点间的蓝线），另外右边还有公交车站的站点，所以运用起来也非常方便。同样在网络电子地图上我们几乎可以找到我国的任何地方，比如下图的仪征市，甚至连镇的位置也能找到：
（承转）由此可以看出电子地图的功能是非常巨大的，那么电子地图能够在哪些领域发挥作用呢？
师生共同探究四：电子地图应用领域
１、公众信息服务
可以查到衣食住行、休闲娱乐等多方面的信息。
可以充当“导游”，显示出旅游区的主要景点，并介绍有关内容。
装有语音识别系统的电子地图，可以为盲人指路。
在GPS技术辅助下，还实施对老人、小孩等移动目标的跟踪和保护。
２、智能交通管理
电子地图一方面存储了有关道路的基本信息，例如道路状况、危险警告，收费地点、停车场所等；另一方面又实时接收相关的最新信息，例如交通事故发生地点、道路拥堵路段等。据此，人们可以准确选择最佳路径，节省交通时间。
比如将电子地图和ＧＰＳ结合起来还可以实现对汽车的导航
３、政府管理与决策
政府部门利用电子地图，可掌握所辖区域的各种信息，又助于实现管理与决策的科学化，提高政府办公效率和管理水平。
城市规划与管理小区规划方案
政府环保部门可利用电子地图，动态监控工矿企业的排污状况，对突发性污染事件作出快速反应。
如对污水排水路线和燃气供给路线
污水排水路线
燃气供给路线。
师生共同探究活动完成后，学生完成探究学案中的独立探究任务，主要让学生实践网络电子地图的使用方法。
（四）反思总结，当堂检测。
本节课主要给学生介绍了光盘电子地图和网络电子地图的使用方法，大家一定要通过自己的动手操作去掌握电子地图的使用方法，并通过其强大的功能，了解目前电子地图的应用领域。
教师在电脑中显示检测试题。主要检测学生的实际操作能力。
（五）发导学案、布置预习。
随着本节课学习任务的完成，第三单元产业活动与地理环境的学习也随之结束。在预习“人类活动地域联系的主要方式”时，重点应放在五种交通运输方式的对比上，并整体了解人类联系的主要方式有哪些。
九、板书设计
由于本节课主要内容是学生是在微机上操作，无板书。
十、教学反思
本节课重点是让学生通过亲自动手操作，掌握电子地图的使用方法，因此需要老师完全讲解的知识并不多，关键是演示操作的步骤，最后让学生自己来操作独立完成探究学案上的内容，所以我觉得这节课一定要在微机教室里上，不然教学效果会较差。学生通过亲自操作会从内心领会电子地图的优越性。但在实际教学中会遇到电脑操作等许多问题，教师应在今后多从此方面提高自己。
十一、学案设计
第三单元产业活动与地理环境
单元活动学用电子地图（学案）
课前预习学案
一、预习目标
初步了解什么是电子地图及电子地图的应用领域。
二．预习内容
1.电子地图是一种化的地图，它展示了某一地区能够用地图表示的多种信息。
2.电子地图的应用领域
⑴：人们可以从中查到衣食住行、休闲娱乐等多方面的信息。
⑵：据此，人们可以准确选择最佳路径，节省交通时间。
⑶政府管理与决策：有助于政府部门实现管理与决策的科学化，提高政府办公效率和管理水平。
3.电子地图的特点具有：、、、。
4.在使用光盘电子地图时，先打开主界面，根据所要查询的内容找出查询哪一类地图，如查询省区图，要找图，查询气温图，找图等。最后从中找出要查询的内容。
5.网络电子地图的使用首先认识：网络电子地图，在浏览器中的显示界面划分为地图显示、操作工具、操作功能、操作结果等区域。然后查询界面：主要包括确定查询、选择、确定操作方法、显示查询结果等步骤。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标：
1、了解电子地图及其应用，拓展拓展学生的视野
2、能够掌握光盘、网络电子地图的操作方法
学习重点：网络电子地图的操作方法
二、学习过程
学生独立探究
以查找北京西站至故宫的公交路线为例，利用网络地图的查找过程。
活动提示
本活动让学生自己动手,用网络电子地图查询某一具体的公交路线,旨在培养学生动手实践的能力,以及熟练使用网络电子地图的技巧。第一步：搜索进入北京电子地图的&39;界面。
第二步：分别在起始点和终点输入北京西站和故宫。
[来源:Zks5u第三步：确定最佳行走路线。
三、反思总结
通过此项活动，你体会到电子地图与传统的纸质地图相比，优越性是什么？
四、当堂检测
电子地图实际上是一种数字化的地图，它展示了某一地区能够用地图表示的多种信息。据此回答1～2题。
1.下列有关电子地图及其应用领域的叙述，不正确的是（）
A.电子地图不能通过声音与读图者交流
B.电子地图能显示旅游区的主要景点，并介绍有关内容
C.电子地图能及时接收道路拥堵段的最新信息，为人们节省交通时间
D.利用电子地图，政府部门可提高办公效率和管理水平
2.有关电子地图使用的叙述，正确的是()
A.光盘电子地图与网络电子地图的操作步骤一致
B.光盘电子地图的操作中，点击主界面的专题图区，即可显示专题内容图
C.光盘电子地图不能实现图形的上、下、左、右移动
D.网络电子地图的显示界面右部显示出功能键区和专题图区
3.下列关于光盘电子地图的操作，正确的是()
A.点击主界面上索引图中的上海市，即可显示上海市地图。
B.点击主界面上的功能键区，可得到气温专题地图。
C.点击主界面上的专题图区，可得到城市街区图。
D.中国电子地图主界面右部的显示主要是功能区。
4.下列不属于网络电子地图查询方法的是()
A.确定查询对象B.选择操作功能
C.确定操作方法D.点击索引目录中的图录
5.有关中国电子地图的说法正确的是()
A.主界面图右部，显示出索引图和专题图区两部分。
B.索引图包括中国全图、省区图和城市街区图三级。
C.点击索引目录，即可显示行政区划、气温、航线等专题图。
D.在某地区的地图上，点击鼠标左键和右键，可实现图形上、下、左、右移动。
6.网络电子地图查询使用的正确步骤是（）
A.确定查询对象、选择操作功能、确定操作方法、显示操作结果
B.确定查询对象、确定操作方法、选择操作功能、显示操作结果
C.选择操作功能、确定查询对象、确定操作方法、显示操作结果
D.确定查询对象、选择操作功能、显示操作结果、确定操作方法
电子地图信息量大、检索方便、展示方式灵活多样，而且可附加多种智能化服务功能，已被广泛应用于社会生产、生活的各个领域。据此回答7～8题。
7.一中学生想利用暑假到青岛旅游，从电子地图上获得的信息有()
①青岛的主要旅游景点②青岛主要景点的文字介绍
③各景点的乘车指南④某景点未来几天的旅客人数
A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③
8.利用电子地图，可对老人、孩子实施跟踪、保护，需要（）
A.GIS技术辅助B.GPS技术辅助
C.RS技术辅助D.因特网技术辅助
课后练习与提高
1、熟悉网络电子地图的操作界面和功能。
2、在地图上找出自己家(乡)和我们二中的位置,并加以标注
高中地理教案篇10
主要内容：
第一节环境与资源特征
第二节产业基础与经济发展
第三节资源开发与环境整治
教学重点：
1、阐明东北区的资源与环境特征和资源优势。
2、阐明东北区农业、工业等布局的特征和发展前景。
3、指出东北区资源开发和利用中的主要问题。
第一节环境与资源特征
东北区位于中国的东北部，包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，面积78.8×104k㎡，约占全国陆地国土面积的8.2%，人口10696万（20_年），约占全国总人口的8.4%。
一、自然地理条件
（一）地表结构
略呈半环状的三带，外带是黑龙江、乌苏里江、兴凯湖、图们江和鸭绿江等流域低地；紧接着是山地、丘陵；山地、丘陵地以内则是广阔的平原。中生代燕山运动，奠定了本区的地形轮廓。
（二）自然景观
温带湿润、半湿润大陆性季风气候。冬季寒冷漫长，地表积雪时间长。深厚的季节冻土与多年冻土广泛分布，草甸化与沼泽化现象显著。夏季气温较高，降水集中，对植物的生长有利。针叶林、针阔叶混交林及草甸草原是东北自然景观的主要表现。
二、资源优势
（一）农业资源丰富、质量良好
（1）有辽阔富饶的土地资源，为农业发展提供了有利条件。耕地面积为192×104h㎡，约占全国耕地面积的19.7%，人均占有耕地为0、167h㎡，相当于全国人均量的2倍。土壤比较肥沃，东北区广泛分布黑土、黑钙土、草甸土等，都有深厚的暗色表土层。全区可垦荒地多，约有667×104h㎡。
（2）是我国森林主要分布地区。大兴安岭北段为寒温带针叶林分布区，以兴安落叶松为主，小兴安岭、长白山地以红松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等为主，材质优良。
（3）东北草甸草原区，草地面积2866、7×104hm㎡，占全区土地面积的23.8%，是我国重要的牧业基地之一。牧草的蛋白质含量高，草质好，适口性强，适合多种牲畜饲养。
（4）本区内陆水面约333、3×104h㎡，南临黄海、渤海，利于发展淡水渔业和海洋渔业。
（二）水资源比较丰富
较多的降水，较低的蒸发量以及植被茂密的山岭，保证了本区有比较丰富的水资源。集水面积在1000km2以上的河流有290多条，水网稠密。多年平均河川径流总量为1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。
地下水资源较丰富。平原区地下水资源量约为330×108m。水力资源的理论蕴藏量约为1530×104kW（大于10000kW），其中可开发的约为1370×104kW。
本区水资源分布的特点是东丰西歉，北多南少，总量属中等，人均占有量少，相当于全国人均值的72.5%。
（三）矿产资源种类多、储量大，配合较好
矿产资源丰富，矿种比较齐全，已探明储量的有100余种，其中储量居全国前3位的达45种。主要金属矿产有铁、锰、铜、钼、铅、锌、金以及稀有元素等。能源矿产有煤、石油、天然气、油页岩。非金属矿产。
有菱镁矿、石墨、滑石、白云石、石棉、钾长石、硼、金刚石等。相互配合良好，便于开发利用。
第二节产业基础与经济发展
一、以重工业为主导产业的工业基地建设
东北区是中华人民共和国成立后建成的第一个重工业基地。前期以钢铁、机械为重点，后期以石油开采加工为重点，逐步形成了以钢铁、机械、石油、化工为主体的重型工业结构。
（一）以钢铁工业为主的冶金工业基地
钢铁工业是东北区工业的基础，以鞍（山）钢、本（溪）钢为主，建起了包括大连钢厂、抚顺钢厂、北满钢厂，以及通化、齐齐哈尔、凌源等钢铁厂在内全国的钢铁工业基地，有力地支持了全国的经济发展。
（二）以大连、沈阳、长春、哈尔滨、齐齐哈尔为中心的机械工业基地
以沈阳、齐齐哈尔为主，形成机床、重型机械、冶金设备、矿山设备生产基地。以长春、大连为中心形成运输机械制造中心，能够生产汽车、内燃机车、船舶、铁路客车、拖拉机、收割机等。以哈尔滨为中心形成动力机械制造业基地，能够生产大、中型水电、火电发电机组及先进的输变电设备。
（三）利用资源优势，建立了能源生产基地
煤是本区主要常规能源。全区煤炭储量约723×104t，煤集中分布在本区东部和西部。石油储量和产量长期约占全国的1/2左右，是我国的储油和产油区。其中80%的储量集中分布在大庆。
（四）以大庆、吉林、辽阳、大连、盘锦、锦西、抚顺为主的化工工业基地
石油加工能力占全国29%，以硫酸、纯碱、烧碱、硼酸为主的基本化工原料工业，以有机化工原料、合成材料、精细化工、橡胶加工等为主的化学工业在全国有相当的优势。化工产值占全国的12.6%。以石油化工为主的化学工业可成为全区有潜力的支柱产业。
（五）其他骨干产业得到良好发展
全国重要的纺织工业基地；食品工业具有坚实的基础和发展远景；建材工业也有相当规模；木材加工及综合利用工业也具有优势。
二、农业基地建设（一）农业生产的基本特征
（1）本区是大农业结构比较完整，农、林、牧、渔业俱全的农业地区。全国重要的粮食、大豆、甜菜生产基地，玉米、大豆、甜菜的产量分别占全国的32%，45%和54%，具有举足轻重的地位。甜菜、亚麻、柞蚕茧产量分别占全国的54%，90%和82%，均为本区的重要工业原料作物。
（2）以农区舍饲为主的畜牧业。本区畜牧业既有与耕作业紧密结合的舍饲畜牧业，也有以放牧为主的畜牧业，但以舍饲为主。全区产奶量约占全国的1/4，是中国主要产奶区。
（3）具有全国意义的用材林基地。东北区是全国的天然用材林区，全区林地总面积约4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。东北林区基本上为国有林区。全国130多个森林工业局有82个分布于本区。
（二）松嫩平原农业基地建设
从改善农业生态环境出发，坚持开发利用、保护、治理相结合，坚持经济、生态、社会效益的统一。今后应立足于资源的深度开发，着重解决产量不稳不高的问题，加强水利建设和建立旱作农业技术体系，增强对旱、涝的抗御能力；合理调整作物品种布局，避免、减轻低温冷害；努力培肥地力并提高农业机械化水平和强化种植业和饲养业、农区和牧区的结合；巩固提高以玉米、水稻、小麦、大豆、甜菜以及肉、奶为主的农业综合商品生产基地。
（三）三江平原的开发治理
三江平原是由黑龙江、松花江和乌苏里江三江冲积而成的低湿平原。1949年以来，以国营农场为主力军，开垦了大量荒地，耕地面积由1949年的40×104hm2扩大到目前的370×104hm2。国有农场机械化程度高，机耕、机播、机械收割面积分别达耕地的99.5%，93.4%和87%。沼泽蕴藏着丰富的生物资源和泥炭资源，又有广阔的土地资源。对沼泽的开发利用，应全面规划，因地制宜，综合利用。
三、交通运输、通讯等基础设施建设
（一）比较发达的综合交通运输网
在东北区的交通运输网中，铁路居主要地位，约有70多条，营业里程占全国的28%。铁路密度达125km/k㎡，高于全国57km/k㎡的水平，纵横交织的铁路连接着全区各主要城市和工矿中心。
东北区公路建设发展迅速。公路总长已达14×104km，以大中城市为中心形成不同层次的辐射公路网。
以大连港为中心，以及营口、丹东、锦州港的海上运输已展开。管道运输主要是从运输大庆、扶余油田的石油至东北、北京各炼油厂，部分经大连鲇鱼湾港外运。
（二）邮电通讯业：目前综合通讯能力严重不足
目前综合通讯能力严重不足，主要表现在电话普及率低，长途电路不足，农村通讯严重落后，管理机制和服务质量跟不上发展的需要。
四、对外开放与边境贸易发展
（一）东北区具有对外开放的优越区位
周边有俄罗斯、蒙古、朝鲜，与韩国、日本也相距不远。从世界地缘角度看，我国东北区及俄罗斯的西伯利亚、蒙古、朝鲜半岛、日本共同构成“东北亚经济圈”。东北区正处于这一经济圈的中部，为本区发展提供了有利条件。
在南部形成了以大连为中心的港口群，在北部形成了满洲里陆上口岸。
（二）图们江地区开发
图们江部分河段是中、朝、俄三国界河。以图们江口为中心，以900km为半径，可以到达东北亚各国。图们江下游地区处于东北亚地区的中央部位，它是我国从陆路进入日本海的惟一水路通道，也是实现东北亚各国的区域经济互补的重要结合点和经济联系的枢纽。
联合国开发计划署（UNDP）将“小金三角”定义为图们江经济区，把“大金三角”定义为图们江经济开发区。图们江开发一般指“小金三角”的经济开发。
第三节资源开发与环境整治
一、水利建设东北区水资源分布不均，南部、西部水资源短缺，特别是辽中南地区，城市密集、工业集中，水的供需矛盾十分尖锐。跨流域调松花江水入辽河是解决南部水资源短缺的主要途径。
水利建设的另一重点是松花江、辽河的整治，提高干流防洪工程的标准，同时加强辽河支流柳河流域的水土保持。
二、森林资源的合理开发与利用
森林资源丰富是本区得天独厚的优势，树种在300种以上，经济价值较高的有50多种。森林生态严重破坏：
（1）采育失调，采伐大于更新，资源减少，材质下降。
（2）森林覆盖率下降，生态环境日趋恶化。19世纪末至今，黑龙江省森林覆盖率由70%降到35、55%，林缘平均后退150km。并造成生态平衡失调，气候变坏，水土流失加剧，旱涝灾害频繁发生。
合理开发措施：
第一，坚持合理采伐。
第二，促进珍贵树种红松的更新。
第三，积极营造人工林。
三、开发旅游资源
1、冰雪旅游。
2、长白山、五大连池、镜泊湖等火山熔岩风景名胜旅游。
3、自然风景有千山、林海雪原、兴凯湖、以及扎龙等自然保护区。
4、沈阳故宫为清初皇宫旅游四、生态环境建设。
大量采伐森林，长白山和大、小兴安岭采育严重失调，森林日减，林相渐趋恶化，特有的野生动植物也在迅速减少，有的濒临灭绝。草原建设投资很少，而开垦草原，以农挤牧的现象严重，加上草原普遍超载过牧，导致土地沙化、碱化，草原退化加剧，产草量下降。从农业上看，水土流失加剧，土壤肥力普遍下降，有机质明显减少。对环境保护重视不够，大气、水、土壤污染严重，危及人体健康。环境中的化学元素或化合物过剩或不足，而引起的地方病也较普遍。主要有克山病、大骨节病、地方性甲状腺肿、地方性氟病等。
东北区在加快经济发展的同时，必须切实加强资源保护与环境的治理。依靠法律和经济、技术手段加强对水、土、森林、草场、野生动物、水产等可再生资源的合理利用，有效保护；积极治理三废污染，净化生态环境；对地方病多发区加强环境的改善，逐步促使生态环境的良性、协调发展，达到资源环境的永续利用。
四、能源建设
为了解决能源不足，需加速建设东西部和南北两头能源基地建设。
（1）西部煤电新基地建设。重点开发霍林河、元宝山、伊敏河等大型煤田，相应新建和扩建元宝山、伊敏河、通辽、海拉尔等电厂，建设坑口电站。
（2）开采北部煤炭资源，建设一批火力、水力发电站，扩建鹤岗、双鸭山、鸡西、七台河煤矿及相应的电厂，将来可与俄罗斯合作在黑龙江中上游建设大中型梯级电站。
（3）开发东部的珲春煤田，新建扩建白山水电站等。
（4）扩大南部的能源建设，利用铁法煤建铁岭电厂，用晋煤建绥中电厂、鲅鱼圈港口电厂，同时筹建核电站。
教学活动建议主题：东北区在东北亚经济圈中的地位和作用
方法：阅读文献
能力训练：网上收集信息能力
要求：完成1份小报告
思考与练习
1、简述东北区的基本特征。
2、分析东北平原农业开发中的主要环境问题
3、分析东北工业基地的发展前景如何？
高中地理教案篇11
教学目的：
1.举例说出区域的特征
2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响
3.以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响
教学重点：
1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响
2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响
教学难点：
1.区域的特征
2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响
(引入新课)我们的生活与区域密切相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省(直辖市、自治区)、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。你知道什么是区域吗?区域有哪些地理特征?
板书
一、区域的含义
1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。
2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性
⑴层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。
(2)差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。
(3)整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。
(4)可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。
(过渡)每一个区域都具有特定的地理环境条件，并会对区域发展产生深刻的影响。我们首先学习地理环境差异对区域发展会产生怎样的影响?
板书
二、地理环境差异对区域发展的影响
每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。
具体包括：不同区域地理环境的差异;人们生产、生活特点差异;区域的发展水平、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与松嫩平原，说明地理环境差异对区域发展的影响。
思考：
1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?
点拨：从地理位置(纬度位置、海陆位置)方面思考回答。
2.长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么?
点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。
3.长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?
点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。
高中地理教案篇12
学生观和教材观的变化对教师提出了更高的要求。教师需要善于发现新案例、合理组织案例、创造运用案例。其中，地理案例的选编和组织是案例教学能否成功的前提。因此，为提高案例使用效率，教师需要对地理案例进行二次开发，使案例更符合学生的学习需求，才能更好地提高课程教学效率。
一、案例二次开发的流程
“教材二次开发”将教师定位为课程的开发者，将目光聚焦于教材，将课程标准、学生的需要、评价和反思作为整个系统中必不可少的构成要素。这些要素之间错综复杂的交互关系构成了一个动态的、不断生成的“教材二次开发”系统[2]。由此可见，地理案例二次开发同样是一个复杂的开发系统。因此，案例二次开发就需要地理教师对课程标准、教学目标、教学设备、教学资源进行全面分析，在此基础上开发出适合学生需求的地理案例。
（一）案例二次开发的一般流程
（二）案例二次开发的教育诉求
高中地理教材一纲多本的格局使案例的呈现多样化，案例运用个性化。因此，地理教师需要根据本地区、本校实际情况，综合考虑学生特点，对教材案例进行适切的二次开发。地理案例的二次开发应以备课组或教研组为依托，集思广益，充分发挥备课组的教研功能，选取适合自己学生的案例进行二次组织。地理教师在案例教学过程中需要根据课堂教学的进程、学生需求、突发的意外情况及时调整地理教学案例，这就需要地理教师提高自身专业素养，在平时的教学与自身学习过程中注重积累地理案例，从而有效促进地理教师专业成长。
二、案例二次开发的策略
（一）增加乡土案例提高学习兴趣
《标准》建议教师可以选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题，对学生发展自己生存能力有启示、有帮助的地理素材等[3]。因此，地理案例具有实践性、时代性等突出特征，所以它适合作为生活中地理教材的教学。由于地域差异，地理教材中很多案例与学生的生活经验与背景差距较大，学生在理解这些案例的时候往往比较困难，因此在实际地理教学中应注意选取学生熟悉的乡土地理案例进行教学。比如，在讲解教材案例台风及其危害时，增加南京市近年来受台风登陆影响的时间、次数、危害等内容的案例，让学生了解家乡台风登陆的有关知识，继而引导学生根据教材分析南京受台风影响的时间段、台风带来的天气特征及其危害，然后自然地引出面对台风我们应该采取怎样的措施的问题思考。再比如，在讲解工业区位选择时，利用多媒体展示南京市工业分布图，给出南京市扬子石化及南钢等工厂的选址布局，引导学生思考这些工业布局的问题、合理性及以后随着城市扩张应如何更加合理布局等问题。面对熟悉的案例，学生参与的积极性高。这既提高了课堂教学效果，又能激发学生的学习兴趣。
（二）利用地理信息技术创设案例情境
随着学校教学硬件的日益完善及多媒体教学的普及，地理信息技术辅助地理教学已经成为高中地理教学的重要手段。我们可以运用ARCGISMAPGIS等地理信息技术工具对城市道路图层和人口密度图层进行叠加，分析南京市商业网点选址。
（三）不同版本教材案例整合提高教学效率
全国性高中地理教材主要有四个版本：人教版、中图版、湘教版、鲁教版。不同版本教材的案例选择、案例编排都存在一些差异。因此，在实际教学中，教师可根据教学要求和学生实际，对不同版本案例进行选择性整合或重新编排。例如，在学习“流域开发与治理”这节课时，由于人教版教材是以美国田纳西河为例，学生对田纳西河比较陌生，缺乏一定的感性认识，学生难以结合自身经验进行有效学习。因此，对教材内容的理解与运用存在困难。在此情况下，笔者选用鲁教版教材“流域开发与治理”中以长江流域为例的案例，结合南京位于长江附近的实际进行流域开发与治理的讲解，提高了学生对知识点的认同感，且有利于学生结合自身经验对本节课知识的同化，最终提高课堂教学的效率。
三、案例二次开发应注意的问题
（一）案例的选取应具有典型性
地理案例应该是具有普遍性、代表性的典型例子，它真实地反映了社会生产与生活情境中一个地理问题，一个地理事物的发生、发展和演变过程。因此，地理教师应选取具有典型性的地理案例进行教学，这些案例应紧贴课程标准和教学要求，并与教材内容具有高度的契合性和互补性，这样才能提高教学的针对性和教学效率。因此，教师在案例的二次开发中，应该关注的是开发的案例能否促进学生深度学习，而不能根据自己的意愿随意地开发地理案例。教师开发的案例只有符合教学目标、符合学生需要时才能被学生所接受，并最终促进学生的发展。
（二）调动学生积极参与地理案例二次开发
学生是课堂学习的主体，案例只是学生自主学习的工具和载体。因此，学生需要的满足是案例二次开发的出发点和归宿。地理教师可以引导学生根据自己的兴趣搜寻案例、积累案例，提高学生参与地理案例二次开发的积极性。学生开发的教学案例往往来源于学生自身生活体验或熟悉的情境。这些案例就地取材，贴近学生生活，亲近学生自身文化和经验知识，可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。
（三）充分挖掘地理案例的有效信息
地理案例不等同于地理素材，地理素材主要通过详细的地理材料丰富教学内容，帮助学生理解知识重难点。而地理案例往往隐含了大量的地理信息，一些地理概念、地理原理则包含或者蕴含在地理案例之中，从这些案例中可以提炼出地理事件发生的原因、发展、特点、变化及影响等一系列相关的地理信息。这些重要的地理信息往往会被地理教师所忽略，尤其是年轻教师因为教学经验不足，对地理案例缺乏一定的敏感性，案例教学时不能有效提取案例的有效信息。这就需要地理教师加强对案例的学习与研讨，学习案例教学与案例二次开发的科学方法，充分发掘案例中的地理信息，丰富教学内容。
（四）教师应注重日常教学案例的积累
新教材给地理教师留出了可利用的空间，教师可以根据自己的需要对教材案例进行二次开发。教师首先应该树立案例二次开发意识。教学过程不是教教材的过程，而是对教材不断充实、调整、创造、完整的动态过程。教师只有具备案例二次开发意识，才会对生活及教学实践中的各种案例具有敏感性，才能把教材内容与开发的案例进行有效的整合和拓展，最终为教学所用，提高教学效率。其次，教师要善于从日常生活及各种信息来源中提炼地理案例。科学而准确地捕捉与提炼地理案例，需要地理教师具备较强的专业素养和对地理教材进行深入研究。教师只有在完全理解教材意图的基础上才能有效整合案例并进行二次开发，从而在教学设计时做到有的放矢，心中有数。这就需要地理教师加强对地理教材的研究和专业知识的学习。因此，地理教材案例的二次开发也是促进教师专业成长的一种途径，有利于地理教师的专业发展。
高中地理教案篇13
一、高中地理学案的组成
1、学习目标
学习目标是地理学案的重要组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨的“导航器”。学习目标主要是根据地理课程标准、高考考纲、学生的知识基础和学习能力确定的三维目标，是教学过程的出发点和归宿。
2、学习重点
学习重点是地理学案必不可少的组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨过程中着力解决的问题，通常是从学习目标中筛选出来的地理主干知识、地理核心知识点、地理知识的“生长点”或地理“十项能力”要求中的能力项目，是要求学生了熟于心的知识或能力。
3、学习难点
学习难点也是学案的重要组成部分，在学案中列出学习难点，有利于学生在依案自学过程中集中精力，知难而进，深入思考。难点是基于教师对学生学习心理、学习习惯、知识基础和基本能力的了解确定的，是学生不容易掌握的知识或技能以及难以解决的问题。
4、学习过程
学习过程是地理学案的关键部分，多以问题的形式表现。主要是针对教材内容的知识体系以及重点、难点内容设计不同层次的问题，引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材、理解教材，回忆和调动运用已有知识，获取和解读信息，从而让学生在老师讲课之前，首先进入自主学习状态，对于学习目标中的基础知识、基本概念、基本地理事物和地理现象、易于理解的地理原理、地理规律、地理技能等在问题的引导下通过自主学习掌握，并且把问题答案思考结论写在学案上。此过程有利于培养学生的自学能力，提高学生获取和解读信息的能力，有利于学生复习巩固和运用已有知识，有利于培养学生的地理思维能力，有利于培养学生正确表述地理现象，准确描述和解释地理事物特征的能力。
5、知识体系构建
知识体系构建是地理学案的总结部分，主要是在学生依案自学和教师的精讲点拨完成之后，让学生将所学知识的逻辑关系梳理出来，一般以知识框架图的形式表现。知识体系的构建是让学生不断将所学知识系统化的过程，有利于培养学生归纳知识和梳理知识间逻辑关系的能力。
6、习题检测
习题检测是地理学案中的反馈部分，其中习题的选择主要是针对当堂的教学内容，适当增加一些综合题甚至是往年的高考题。
7、反思感悟
反思感悟是地理学案中的不可缺少的组成部分，学生完成一节课的学习后进行反思总结，是不断提高地理学习能力的重要手段。反思感悟可以是针对学习过程的，也可以是针对解题过程的，可以针对知识的学习，也可以针对能力的形成。在学案统一要求的学习过程中，不同的学生在知识的接受，问题思考等方面有很大的个体差异，学完之后的感悟各有不同，而这些感悟正是学生自己在求知过程中所发现的独特亮或所扫除的独特障碍，及时反思总结有利于查漏补缺和加快能力提升的速度。
二、高中地理学案设计策略
1、目标化策略
设计地理学案，首先要从高中地理课程标准、地理教材内容和高考考纲的要求出发，根据学生的知识和能力水平，确定确切的（表述要具体）、真实的（可达成的）三维学习目标（即：要有知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）。目标中各项要求的表述要具体、明确，避免使用“掌握、理解”等含糊的用词，而要用“说出、说明、列举、绘制”等行为动词，使每一条学习目标都成为学生能够自我检查的命题。三维目标可以分别表述，也可以综合在一起表述。学案中有了确切、真实的学习目标，学生的依案学习过程就能有的放矢。
2、问题化策略
学习过程部分实际就是由一个个问题组成，所以问题的设计就成为地理学案设计的核心。设计问题就是要把地理课程内容转变为探索性的学习任务，以问题的形式将知识点、能力点呈现出来，学生在解决问题或完成任务的过程中进行学习。学生在解决这些问题的过程中，需要阅读教材，调动原有知识，查阅相关资料，这样既能起到预习的作用，又能让学生把新学知识建构在原有知识的体系中，在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计要符合以下要求：①符合地理课程标准；②能够反映地理学科知识结构体系；③问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系；④问题形式要多样化；⑤符合高中学生的认知水平；⑥促进学生的思维向“最近发展区的发展”，具有思维训练价值。
3、方法化策略
“授人以鱼，不如授人以渔”，地理教学不仅仅让学生“学会地理”，更重要的是让学生“会学地理”，即让学生掌握学习地理的科学方法。因而，在地理学案中问题设计的基础上，还要有解决这些问题的地理方法的指导，这些方法指导常常可以与问题结合在一起。例如以下问题就含有学习方法指导，“用列表法比较地球自转、公转运动规律”、“用结构图归纳出本节知识”、“演示一年中晨昏线的变化过程，说明晨昏线与纬线的关系”等，这样能使学生在运用学案学习的过程中，掌握学习地理的方法，提高学习地理的能力。
高中地理教案篇14
教学目标：
一、知识与技能
1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。
2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。
二、过程与方法
结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。
三、情感、态度与价值观
1、通过学习帮助学生树立正确的发展观。
2、培养学生辩证地分析问题的能力。
教学重点
五种主要交通运输方式的特点。
教学难点
影响交通运输布局的因素。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学方法：案例分析法、自学讨论法、合作与探究。
【教学过程】
『播放青藏铁路视频』
新课导入：“要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。这节课我们就一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。
现代主要交通运输方式
师：刚刚播放的视频当中，为我们展示的是哪一种交通运输方式呢？
生：铁路运输。
师：对，铁路运输。那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外，还有哪些佳通运输方式呢？
生：公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。
师：对，我们现代社会的交通运输方式主要有五种，它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。『投影展示图片』
（注：不要把运输方式和运输工具混淆。）
师：相信在座的许多同学都有父母或者亲人在外打工，尤其是在广州打工的人特别多。现在我们假设今年暑假你要到广州与父母团聚，从西充出发，你会选择哪种交通运输方式呢？
生1：铁路运输。
生2：公路运输。
生3：航空运输。
师：看来，从西充到广州我们有多种运输方式可供选择，而我们在选择运输方式的时候往往要考虑到各种运输方式的特点。下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢？
1、五种交通运输方式的特点
『组织学生自主学习该部分知识，完成导学案上连线题，投影展示学生完成连线』
师：以上就是五种交通运输方式的特点，从中我们可以看出它们是各有长短。那么，当我们在面对实际问题的时候，应该如何去合理选择交通运输方式呢？
2、合理选择交通运输方式
『展示表格，指导学生在导学案上勾选，完成后请学生在电脑上勾选出来』
结论：选择运输方式的时候，既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别、数量、运距等综合因素，本着多快好省的原则，作出最合理的选择。
『播放视频交通运输的变化』
3、交通运输的发展方向
高速化——缩短运输时间，增加通过能力
大型化——扩大运输工具的装载量
专业化——发展集装箱运输技术
师：在现代社会，如果我们只有一种交通运输方式可不可行呢？答案线是否定的。在生活中，要实现一个地点到另一个地点，我们往往要用到两种以上的交通运输方式。各种交通运输方式联合就形成了交通运输网，为我们的出行提供了方便，那什么是交通运输网呢？
交通运输网及布局
交通运输网
概念
高中地理教案篇15
水平分析：
1、地球内部圈层内容虽然简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构(如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样)是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。
2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。
教学内容分析：
本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体的教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质;横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。
地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
教学目标：
1、知识与技能
A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点
B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系
2、过程与方法
A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象
B、用具体实例说明地球表层的特
3、情感态度与价值观
A、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律
B、初步培养学生的探究精神和科学精神
C、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法
教学重点：
地球内外部圈层的空间分布和特点
教学难点：
地球内部圈层的结构和基本特征
教学方法：
对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法
教学过程
教师行为
学生行为
设计意图
创设情境、导入主题
探究地球内部圈层
活动
中国古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么?你认为我们住的地底之下真的有18层吗?那我们的地球内部结构到底是怎样的呢?同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗?我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你相信吗?
不信是吧!我这里有一个熟鸡蛋(小刀切开，展示给学生看)同学们能把看到的情景描述一下吗?
(可对学生的描述进行鼓励性评价)
那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢?(自问自答)
是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢?或者像《封神榜中的土行孙一样，可以到地下去看看呢?或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢?(都不可能)
(有感而言：上天不易，下地也挺难)
那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢?
教师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“__”呢?
仔细阅读课本21页第一段和第二段内容，并结合图1.25，完成下列问题：
1、地震波、纵波、横波的概念
2、对比纵波和横波，完成下列表格
地震波类型
纵波
传播速度
通过的物质
横波
根据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动?为什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感叹又会是什么?为什么?)
4、什么叫不连续面?在地球内部存在着哪几个不连续面呢?请在图1.25中找出不连续面的名称以及他们所处的大概深度。
5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么?
6、地震波在通过不连续面时，波速会不会变化?如果会，是如何变化的?(深入探究：据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗?)
7、根据你的理解，地壳的厚度会均匀吗?请举出实例说明
(最后，教师可对比验证地球内部圈层确实很像一i个鸡蛋的内部结构)
1、画出地球内部圈层示意图。(要求：只看鸡蛋不看书)
2、完成后，教师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关知识和数据，再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。
3、然后，教师在给出软流层和岩石圈的相关资料，让学生与学生可相互纠错。续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层的相对范围
4、最后可根据完成的示意图提问：地壳等于岩石圈?请说出它们的差异?
过度：通过上述学习，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们在探究一下地球的外部圈层。
学生回答：不是!
学生各抒己见
学生：想!
学生思考
某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳蛋白和蛋黄;厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最后
学生哄笑
学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。
学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题
学生相互纠错
学生回答问题
从学生掌握的知识和生活体验进入学习情境，引起学生思考和求证__，激发学习。
培养初步的观察能力。
培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力和合作能力。
提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力
探究地球外部圈层
课堂小结
请根据图1.27和资料1，回答下列问题
高中地理教案篇16
一、教学内容分析
《城市内部空间结构》是人教版高中地理必修2第二章第一节的内容，是本单元的重点，也是难点。同时本节内容又是重要的基础性部分，为人文地理的学习做好铺垫。
二、本节教材的地位和作用
本节教材分三部分：城市形态、城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。考虑到本章讨论的是城市与城市化的问题，因此，作为基础知识，也为了温故知新，本节教材把与自然地理关系较为密切的“城市形态”放在本节的第一部分。三部分内容相互联系，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。
三、学生情况分析
学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。
四、教学目标
1．理解城市空间结构的概念
2．了解城市重要功能区如商业区、住宅区、工业区的特点和区位
3．理解城市空间结构形成的原因
五、教学重点、难点
教学重点：
1．城市的几个重要功能区（商业区、住宅区和工业区）的特征和区位；
2．形成城市空间结构的原因
教学难点：形成城市空间结构的经济原因
六、教学准备
比较分析法、图示法、讲述法、列表对比
七、教学过程
教学环节
教学过程
学生活动
高中地理教案篇17
教学目标
知识与技能
1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。
2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。
过程与方法
结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。
情感、态度与价值观
1、通过学习帮助学生树立正确的发展观。
2、培养学生辩证地分析问题的能力。
教学重点
五种主要交通运输方式的特点。
教学难点
影响交通运输布局的因素。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学方法
案例分析法、自学讨论法、合作与探究。
教学过程
【新课导入】
“要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。这节课我们就一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。
现代主要交通运输方式
『播放青藏铁路视频』
【教师提问】：
刚刚播放的视频当中，为我们展示的是哪一种交通运输方式呢？
【教师点拨】：
铁路运输。那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外，还有哪些佳通运输方式呢？
【学生回答】：
公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。
教师点拨师：对，我们现代社会的交通运输方式主要有五种，它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。『投影展示图片』
下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢？
1、五种交通运输方式的特点
【学生活动】：
组织学生自主学习该部分知识，完成导学案上连线题，投影展示学生完成连线
【教师引导】：
以上就是五种交通运输方式的特点，从中我们可以看出它们是各有长短。那么，当我们在面对实际问题的时候，应该如何去合理选择交通运输方式呢？
2、合理选择交通运输方式
【学生活动】：
展示表格，指导学生在导学案上勾选，完成后请学生在电脑上勾选出来
【教师点拨】：
选择运输方式的时候，既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别、数量、运距等综合因素，本着多快好省的原则，作出最合理的选择。
『播放视频交通运输的变化』
3、交通运输的发展方向
高速化——缩短运输时间，增加通过能力
大型化——扩大运输工具的装载量
专业化——发展集装箱运输技术
【教师引导】：
在现代社会，如果我们只有一种交通运输方式可不可行呢？答案线是否定的。在生活中，要实现一个地点到另一个地点，我们往往要用到两种以上的交通运输方式。各种交通运输方式联合就形成了交通运输网，为我们的出行提供了方便，那什么是交通运输网呢？
4、交通运输网及布局
（1）概念
（2）组成要素：
交通运输中的线：铁路、公路、航道等。
交通运输中的点：车站、港口、航空港等。
【教师提问】：
虽然交通运输网具有不同的形式和层次，但它的布局也不是偶然随意地，而是受到了某些因素的影响。那么，影响交通布局的因素到底有哪些呢？
影响交通布局的因素
【学生活动】：
『投影展示中国铁路网分布图』思考：我国铁路网分布有什么特点？这样分布的原因可能有哪些呢？
【学生回答】：
东部密集，西部稀疏。东部地形以平原为主，相比西部更为低平和缓。而且东部经济发达，人口与城市众多，对交通的需求量大。
【教师点拨】：
由此看来，交通运输的布局会受到多种因素的影响，下面我们通过一个具体的案例来具体分析影响交通布局的因素。
【学生活动】：
『播放视频南昆铁路』思考：了解了南昆铁路之后，请同学们阅读教材80的案例1，思考一下这样几个问题：
（1）在地图上分别读出南宁和昆明的海拔，并指出南昆铁路的建设需要克服哪些自然障碍？
（2）南昆铁路沿线有哪些资源分布？
（3）铁路沿线民族分布、经济水平如何？
（4）在复杂的自然条件下我们是凭借什么去克服困难的？
【学生回答1】：南宁海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于铁路位于西南喀斯特地貌区，所以地形险峻、地质条件复杂、地势起伏大，且多地震、滑坡，南昆铁路的修建必须克服这些自然障碍。
【教师点拨】：由此可以看出，南昆铁路的兴建必修要考虑自然因素的影响，它决定了能不能修铁路，修建的难度有多大。既然南昆铁路的修建有这么多的自然障碍，为什么我们还要兴建这条铁路？
【学生回答2】：因为铁路沿线有丰富的资源。
教师点拨：具体有哪些资源分布呢？
【学生回答2】：铝矿、煤矿、石油等自然资源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游资源。
【教师点拨】：对，正是由于西南地区有丰富的资源，修建南昆铁路就有利于当地的资源开发，把资源优势转化为经济优势，促进当地经济的发展。所以，南昆铁路的修建还考虑了经济因素。南昆铁路沿线的民族分布、经济水平如何呢？
【学生回答3】：南昆铁路途径19个县（市），沿途有十多个少数民族，这里也是我国贫困人口较多的地区。
【教师点拨】：在这里修建铁路，可以促进少数民族地区脱贫致富，加强民族团结，有利于社会的稳定发展。因此，我们还要考虑社会的发展。虽然南昆铁路的修建有利于当地的经济、社会的发展，但毕竟自然条件非常恶劣，施工难度非常大呀，我们又是凭借什么去克服重重困难的呢？
【学生回答4】：先进的科学技术。
【教师总结】：
回答得非常好！在复杂的自然条件下我们必须要依靠先进的科学技术作为保证。所以南昆铁路沿线建有桥梁476座，隧道258座，整条线路31%都是桥梁和隧道。南昆铁路也是我国科技含量的铁路之一。
通过南昆铁路的案例分析，我们可以得出影响交通运输布局的因素有：经济、社会、自然、科技四大因素，其中经济是主导因素。
【课堂小结】
今天这节课，我们需要同学们了解五种主要的交通运输方式的特点，能结合运输货物的特点、运输量等对交通运输方式作出合理的选择；我们还了解到现代交通运输的主要特点；交通运输网的布局特点是多种因素综合作用的结果，从当前来看，社会经济因素是决定性的因素，而技术则提供了保证，自然条件的影响越来越小。
【板书设计】：
交通运输方式和布局
一、交通运输方式：
1、五种方式及其特点；
2、交通运输方式的选择
3、发展趋势
二、运输网及布局
1、基本要素：交通网中的线和点
2、影响因素：自然条件、经济水平、社会发展、技术水平等
高中地理教案篇18
【教材分析】
本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。
教材主要通过案例分析，使学生掌握什么是人口迁移?通过活动的形式，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的辨别，教师在讲授该部分内容时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区别理解。总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、更好的理解;同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。
【学情分析】
该节内容对于学生来讲比较容易理解。学生可以联系身边的例子和现象，帮助其对人口迁移现象的判别及其产生原因的掌握。
【教学目标】
1.知识目标
(1)了解人口迁移的概念、主要类型及其意义。
(2)重点掌握影响人口迁移的主要因素。
2.能力目标
通过该节内容的学习，使学生能够利用资料或图表，结合自己所学理论分析当今世界某个区域人口迁移的主要原因及其产生的影响。
3.情感目标
运用辩证唯物主义发展观，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观。
【重点】
1.能辨别人口迁移及人口流动现象;
2.理解影响人口迁移的主要因素。
【难点】
正确理解人口迁移与环境的关系，并能解决一些实际问题。
【教学方法】
讨论法、提问式、探究式、启发式
【教学手段】多媒体教学
【课时安排】2课时
【教学过程设计】
教学过程学生活动设计立意导入：(图片引入)通过展示一些同学熟悉的梅州客家饮食和景观图片，设置问题：①这是哪里的饮食习惯及景区?②知道客家人的来历吗?
一、人口的迁移
学生活动：请学生阅读课文P8该部分的第一自然段思考：什么是人口迁移?人口迁移满足什么条件?周围有哪些现象属于人口迁移?
【教师归纳】
1.概念：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变化。
满足条件：①居住地的改变;②改变居住地持续的时间(通常1年以上);③必须跨越一定的行政界限。
举例：①读书或分配工作离开家乡的大学生、到中国来工作的外国人等;②展示图片
设置疑问：以上两张图片中，第二张图片为什么不属于人口迁移?
【区别】人口流动：人口短期离开原居住地后又有往返的现象。
学生活动：首先让学生自学课文第二至六自然段了解人口迁移的分类，国际人口迁移的两个阶段、迁移特点、迁出(入)地、迁移原因及其意义国内人口迁移，国内人口迁移的阶段、迁移原因、迁移方式、迁移方向、迁移规模、迁移目的等，然后请学生填表。
【学生归纳】
2.分类：a.按地理范围分：国际和国内人口迁移
?教师补充：b.按迁移方向分：城市和农村互迁。
3.国际人口迁移
阶段
特点
迁出地区
迁入地区
原因
意义
19世纪以前
集团性、大批的移民为主
旧大陆
美洲、大洋洲等
欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发
在客观上开发了新大陆、传播了工业文明，也改变了人种的空间分布
二战以后
从发展中国家迁往发达国家;定居移民少，短期流动人口增多。
亚、非、拉等
西欧、北美、西亚、北非等
迁入地区经济发展快
调整了劳动了空间分布不均的状况
注：在学生回答迁入和迁出地时，教师事先可展示两张图片请学生看图思考总结，同时也可巩固学生有关大洲的知识。
图一
图二
4.国内人口迁移
要求学生根据课本所描述的该部分有关知识，结合图1.8和P11案例3，采用提问式教学方法，帮助学生总结归纳并完成下表和解决相关问题。(具体见课件)
阶段
迁移原因
迁移方式
迁移方向
古代
农业经济的脆弱、战争、自然灾害
大批迁移
迁往自然条件较好地区
当
代
成立到20世纪80代中期
计划经济的影响、国家政策
有计划、有组织的迁移
高中地理教案篇19
案例分析教学法，是指教师在课堂教学中根据教学目标和教学内容为学生提供具体的案例情境，引导学生对这些地理情境进行观察、分析、思考、讨论及归纳的教学手法。案例分析教学已成为高中地理课堂教学的重要教学手段，得到了教师的关注与重视，因为它不仅能够充分调动学生学习的积极性，还能培养学生的分析能力和创新意识，对于提高教学质量以及提升课堂教学效率起着积极的促进作用。本文结合笔者的实际教学经验，阐述了对于高中地理案例教学的几点看法。
一、对于高中地理案例分析教学法的探索
1、利用案例提出地理问题
高中生面临高考压力，很多学生往往会产生焦躁厌烦心理，对于文化课的学习不感兴趣，尤其是地理这门课程，知识点杂，需要记忆的东西比较多，致使学生没有学习动力，在课堂上的表现不够活跃，不能主动参与。因此，在课堂上采用案例分析教学法应以激发学生主动学习为目的，充分调动学生的积极性。在这一点上，笔者的做法是精心选择与教学内容相关的案例，并针对这一案例提出相关的问题，让学生本能地想知道这是为什么，并主动查阅相关资料，探寻问题的答案。
例如笔者在教授高中地理人教版必修2第三章第2节“以种植为主的农业地域类型”时，在课前对学生提出了几个问题：1.你们都知道哪些地区是以农业种植为主的？2.我们所在的城市种植的农作物主要有哪些？3.不同的地域种植不同的农作物，这是受什么因素的影响？这样就能使每个学生都能进行都进行思考，大大提高了学生在课堂教学中的参与性。然后再带领学生在课本中找到问题的正确答案，让学生对于所学知识有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。
2、利用案例分析及解决地理问题
教师在地理教学中所使用的案例应来源于实际生活，案例应具有详细的资料与数据，并且贴近生活，形象直观，能够帮助学生更好的理解地理知识，并对地理现象进行深入的思考和探讨。在案例分析教学过程中，教师要要求学生通过已有的地理知识对案例进行剖析，即找到案例的关键点，根据自己的看法与见解对于案例中存在的地理问题进行有效的解决。
例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一节“荒漠化的防治”时，笔者先给出一组土地荒漠化的图片，让学生分析图片中反映了怎样的环境现象及造成这种现象的原因，并让学生假想自己是相关部门的工作人员，在解决这一现象时可采取哪些有效措施，怎样具体实施这些措施等。这样不仅有效提高了学生的综合分析能力，还培养了学生的创新思维。
3、利用案例证明地理原理
地理原理，即地理规律，是指所有地理事物在其发展过程中由客观原因造成的、必然会产生的规律现象。地理原理有难有易，因此教师可在实际教学中设定不同的地理案例情景，并引导学生对这些案例层层分析，逐步归纳，总结出正确且普遍存在的地理规律。另外，教师也可改变传统教学策略，通过对于地理案例的分析与教学，为已有地理原理进行验证，以帮助学生对于抽象的地理原理有更深刻的理解。如20--年12月7日于日本东北地区发生的里氏7.3级的地震，震源深度为10公里。此次地震造成大面积房屋倒塌，人员伤亡惨重，道路交通严重受阻，日本地震厅还发出了海啸预警。通过对这一案例的分析，揭示出板块运动规律及地震的成因，加深学生对于地震这一地理现象的了解。
二、高中地理案例分析教学中的常见问题及反思
第一，受教材版本、教学条件、教学对象的影响，有些教学案例的选择受到了限制。这种局限性为课堂案例的分析与讨论造成了一定困难。对于这种状况，教师要适时调节教学策略，选择适合学生自身发展的教学方法，避免教学案例内容枯燥、方式单一的现象。
第二，案例教学是通过几种典型的案例让学生对于某个知识点进行深入研究与探讨，使学生对于该知识点有更为深刻的了解，但是对整个知识系统很难全面了解。因此教师要精心选择教学案例，争取做到以点带面，由一个知识点引出所有相关的知识，帮助学生形成系统的知识体系，便于记忆。
第三，案例教学的主要目的是调动学生积极性，主动参与到课堂教学当中。但是一节课的时间有限，要想让学生对于案例进行更好的讨论与研究，就会占用大量学习时间。这就要求教师在上课前对于教学的每个环节精心设计，计算好进行每个环节的时间，在保证学生学习时间充足的情况下开展案例教学，让案例教学更好地为课堂教学服务。
第四，有些教师授课时过于注重案例的数量而忽略了案例分析所带来的实际效应。高中地理案例教学所采用的案例应与现实生活密切相关，这样才能吸引学生注意力。因此教师在选择案例时，要注重其时代感与现实性，以帮助学生更好的观察生活，关注身边的地理现象，更好的将所学知识与生活实际有机结合，避免了教师对于这些地理现象的枯燥陈述，使学生形成积极主动、不断探索的学习状态。
高中地理教案篇20
教学目标
知识与技能
1.外力作用对地表形态的塑造。
2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
3.河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法
1.自主学习，分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
3.利用景观图片分析河流地貌的成因。
情感、态度与价值观
使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。
教学重难点
●教学重点
1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2.河流地貌对聚落分布的影响。
●教学难点
河流侵蚀的不同类型。
教学过程
[新课导入]
同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，流水是一种最强大而普遍的作用。今天我们就一起来学习第三节河流地貌的发育(板书)。
[教师精讲]
师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅图片。
(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)
师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗?
生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。
师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。
(板书)(一)河流侵蚀地貌
师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。
(播放录像“虎跳峡”或出示图片)
师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种?
生：(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。
师：非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母?
生：“V”字形
师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。
(出示图片“长江三峡”)
李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
师：这首诗描写了三峡壮丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢?
生：三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”.
师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向发展。
材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。
师：人们常说“万里长江，险在荆江”,请同学们看图片和材料思考讨论，为什么说荆江河段险呢?
生：(讨论后回答)因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤。
师：说得很好。那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢?
生：属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。
师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢?阅读课文并思考讨论。
(出示图片“黄土高原千沟万壑的面貌”)
师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢?沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢?
生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成了河谷。
师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用用加强。请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由。
生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积;B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用强烈，因此水深较深，适合做码头。
师：分析得很好!请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现怎样的变化呢?
生：出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积大量泥沙。
师：对!这个时候，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有何特点?
生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。
师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来看一个实例，看看大家对刚才学的内容掌握得如何?
(P84活动)
(学生阅读材料，教师出示张家界有关图片)
(学生讨论回答，教师小结)
张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用强烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。
师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。
(活动探究)
课后让学生自己到网上寻找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特点并推测其形成过程。
课后习题
完成地理填充图册。
高中地理教案篇21
一、教学目标
1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简单的天气图；认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。
2、通过阅读地图，小组讨论的方式，学生能够正确的区分天气与气候的概念，认识基本的天气符号，提高学生的读图能力和信息提取的能力。
3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。
二、教学重难点
【重点】
理解天气和气候的概念、区别，学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。
【难点】
理解天气和气候的.概念、区别。
三、教学过程
环节一：新课导入
生活实例导入。通过提问学生“今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的知识？”并与学生互动，引导学生思考“我们常说的天气与气候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？”导入新课。
环节二：讲授新课
1、天气和气候
结合教材，小组合作、自主探究学习，教师讲解补充共同完成下列表格。
【练一练】下列词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？
“风和日丽”—天气、“四季如春”—气候、“东边日出西边雨”—天气
2、天气预报和常见天气符号
【过渡】那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？（多媒体播放收看天气预报）
【问题】
（1）通过什么来知道天气状况呢？
（2）卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？
（3）在天气预报图上怎样识别天气情况呢？
【学生活动】
（1）看卫星云图。
（2）蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。
（3）根据天气符号识别天气情况。
【教师活动】投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
【学生活动】
（1）以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。
（2）选择几个天气符号，看谁画得好。
【教师活动】展示“沙尘暴”、“风”的符号。
【提问】
（1）结合“沙尘暴”的符号，思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？
（2）如何识别不同的风呢？
【学生活动】
（1）干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。
（2）第一，风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。
环节三：巩固提高
展示“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，充当播报员，发布天气预报。
环节四：小结作业
【小结】
【作业】
思考问题：气候是如何影响我们的生活的？我们和气候变暖有关系吗？如何保护我们的生态环境？
四、板书设计
高中地理教案篇22
一、教材分析：
《不同等级城市的服务功能》一节是高中地理人教版必修2第二章《城市与城市化》第二节内容，它是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，走出个体城市内部，站在宏观高度上进一步对较大范围区域中的城市体系进行研究，从而帮助学生认识区域中城市群体之间的空间分布规律。这一节主要介绍不同规模城市的服务范围的差异。教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。本节教材由正文、“阅读”、“活动”、“案例”和“读图思考”四部分组成，这样的设计优化了教材结构，其内容与社会实际紧密联系，以提高学生思考、分析问题的能力，充分发挥学生的主体作用。
二、课标要求：
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
三、三维目标：
1、知识和技能：
(1)了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。
(2)理解不同的城市等级不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
(3)理解城市的发展变化的基本条件
(4)理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。
2、过程和方法：
(1)利用实例引导学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准。
(2)利用学生所在的河源市，理解什么是城市的服务范围以及不同等级城市的服务功能不同。
(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的发展变化分析城市发展变化的基本条件。
(4)分析德国南部城市等级体系对我们的启示，理解不同等级城市服务范围的&39;嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点
3、情感态度和价值观：
通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣。
四、教学重点：
1、城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系。
2、城市发展变化的基本条件。
五、教学难点：
不等级城市服务范范围的嵌套理论。
六、教学准备：
多媒体课件
七、课时安排：
2课时
八、教学过程：
第一课时：城市的不同等级
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课
1、用多媒体分别展示仙塘镇、河源市、广州市的多幅图片。
2、提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市?观察图片，思考，回答问题图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是仙塘镇、河源市图，同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的学习兴趣
高中地理教案篇23
教学目标
知识目标：
1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。
2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。
能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
情感态度价值目标：通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。
教学重点
1、我国四大地理区域的划分依据;
2、宏观认识“我国的四大地理区域”;
3、秦岭-淮河一线的地理意义。
教学难点
地理区域的不同划分类型
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线，你能说说我国最典型的事那一条吗?
2、指名交流，及时补充。
3、引导：根据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域?这些类型区域是根据什么划分的?
(如：温度带是根据气温差异划分的等)
4、揭示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。
二、新课教学
我国四大地理区域(版书)
1、播放(出示)四大地理区域图片
讲述：我国面积辽阔，跨经纬度广，气候类型多，地势高低差异大，根据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。
2、请学生读几遍四大区域的名称。
3、播放四大区域不同的自然景观，请同学分辨其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地形，气候特征。21教育网
4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。
出示(播放)“季风区与非季风区图”
问：西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相似?这条界线确定的主导因素是什么?
生讨论：回答，这条线与季风区与非季风区基本吻合，其主导因素是夏季风影响。
师：出示(播放)“一月等温线分布图”和“年降水量分布图”
问：南方地区与北方地区分界线大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一致?这条分界线确定的主导因素是什么?
生：大致与1月0C度等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦岭淮河”一线相吻合。这条线确定的主导因素气候和降水。
师：出示播放我国三级阶梯图片
问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界线相吻合?确定这条分界线的主导因素是什么?
生：看图回答，地势第一级与第二级阶梯分界线大致吻合，确定的主导因素是地势和地形。
三、活动与巩固练习
1、讲述：四大地理区域虽然是一种综合的区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种
2、学生将教材图5.5与5.1对照，依次讨论图5.5中A、B、C三条界线的确定所考虑的主导因素，完成“活动”3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。
界线A大致与400毫米等降水量线的分布最接近
确定界线A考虑的主导因素是降水(水分)
界线B大致与1月1℃等温线的分布最接近
界线B大致与800毫米等降水量线的分布最接近
确定界线B考虑的主导因素是气温和降水(热量和水分)
界线C与地势的第一阶梯的边界线基本吻合
确定界线C考虑的.主导因素是地形
4、完成地理填充图册地4页
四、师课堂评价、小结：
师：四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。
生：同桌相互在地图上指出我国四大地理区域。
板书设计
第五章中国的地理差异(二)
北方地区
南方地区
我国的四大地理区域〈
西北地区
青藏地区
高中地理教案篇24
一、教学目标
知识与技能目标：
1、能说出城市化的发展阶段。
2、阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。
过程与方法目标：
1、学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。
2、通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。
3、通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。
情感态度和价值观目标
激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。
二、教学重难点
重点：
城市化的过程和特点。
难点：
城市化水平与社会经济发展水平的关系。
三、教学过程
环节一：导入新课
自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。
环节二：新课教学
1、城市化的发展阶段
展示图片自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
(1)城市化的发生是在什么时期开始的?
(2)城市化的时间变化有什么特点?
教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。
2、城市化不同过程的特点
展示图片阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
(1)世界城市化的进程经历了哪几个阶段?
(2)动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
3、发达国家和发展中国家城市化发展的差异
小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
(1)城市化的开始时间有什么不同?
(2)目前各处与城市化的那一阶段?
(3)近20年来，各国城市化的发展速度有何差异?
(4)各国城市化未来的发展趋势如何?
(5)概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计
环节三：课后作业
全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中出现的问题。
要求：
1、网络搜集或走访调查。
2、图文资料真实，且具概括性。
3、注意安全和中学生形象。
高中地理教案篇25
教学目标
一、知识目标
1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标
1.通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现;
三、情感目标
树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。
教学重难点
正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。
教学过程
【导入新课】
同学们你们学过地理学吗?
【学生回答】
学过,初高中都学过!
【教师讲解】
你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,第二章地球上的大气属于气象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。
地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。
【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【板书】第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”,思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用?
【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】(一般了解即可)
生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类),并且释放出氧,同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程,称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动,能量不断地流动、转化,从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环
【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用,那么,生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢?请大家阅读教材P92~93案例1对其作出回答?
【学生回答】
1.现今地球大气组成,是生物生命活动参与的结果。
2.生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
3.加快了岩石的风化,促成了土壤的形成。
4.生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化,从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
活动
读图5.2,回答下列问题。
(1)图中有哪几种地理要素?
(2)水在各要素间是如何转换的?
(3)太阳能在各要素间是如何传递的?
【学生讨论回答】略。
【教师讲解】(具体答案详见教参)
我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系,可以用下面这幅示意图说明:
【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系
【教师分析、讲解】从图中可以看出,五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如,气候与水文之间,我们常说,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水资源丰富;反之,地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大,又会增加降水量。又如,水文与地貌之间,地表水流发育,流水的侵蚀作用强烈,往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌;地表水量短缺的干旱地区,往往风沙较大,一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的,如平原上的河流流速较慢,河道较宽,有利于航运,但泥沙较多;处在高原、峡谷地带的河流,河流的流速较快,河水较清(尤其上游段),由于落差较大,所以河流的水能资源十分丰富。再如,土壤与生物(植被)之间,一般肥沃的土壤植被丰富,贫瘠的土壤中植被稀少;而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质,可以增强土壤的肥力。
例如:以本市陆地环境为例,说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致,与环境的总体特征相统一。
【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断,而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。。同样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统,除了具有每个地理要素的独特功能外,还具有各要素相互作用所产生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?这就是我们要讲述的下一个问题。
【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能
【启发提问】请同学们阅读教材思考,地理要素间相互作用可以产生哪些新功能?并对其作一阐述。
【学生回答】1生产功能(生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力)
2平衡功能(各自然地理要素通过物质和能量交换,使自然地理要素的性质保持稳定的能力。)(阐述略)
【板书】
1.生产功能:合成有机物的能力
2.平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中,植物提供叶绿素,大气提供热量和二氧化碳,土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换,将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起,在一定的条件下,生产出有机物。由此可见,生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。
大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理环境中,通过各地理要素的相互作用,却能消除部分新增的二氧化碳的能力,既为自然地理环境的平衡功能。
请大家阅读教材P94活动,利用平衡功能的原理,解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。
【学生讨论回答】略。(可参考教参)
【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化,如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说,每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程,保证了自然地理要素之间的协调,是自然地理环境整体性的重要表现形式。
【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程
【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明:
其一:地理环境各要素并不是孤立存在和发展的,而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上,它们总是力求保持协调一致,与环境的总体特征相统一。
例如,我国长江中下游平原地区,由于距海较近,降水丰富,形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润,年降水量在800毫米以上,这里的地表水相当丰富,河流水量大且流程长,大多为流入海洋的外流河;由于气候湿润、降水丰富,流水的侵蚀、搬运作用强烈,所以在中游地段形成峡谷地形(如三峡)、下游地带形成冲积平原和三角洲;这一地区生物资源丰富,土壤发育较好,为典型的红、黄壤地区。
【转折】不仅如此(其二),地理环境的整体性还表现在某一要素的变化,会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
例如:黄土高原的环境变迁
局部小气候
水土流失
连年战争,大兴土木森林被破坏
由此可见,地理环境的整体性,使其具有“牵一发而动全身”的作用。
【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
关于这样的例子很多,再如,陆地表面的森林植被,特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用,它一旦遭到破坏,将会引起全球气候的变化,并导致整个生态环境的功能失调。相反,植树种草,可以调节局部小气候,改善水文状况,保持水土,促使生态环境向良性方向发展。
【思考】请学生阅读课本P96案例3,思考东北森林变化导致了环境的整体变化。
【课后作业】完成教材P97活动
【课堂小结】略。
板书
第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
1、生物循环
2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
3陆地环境各要素及其之间的关系
二、地理要素间相互作用产生新功能
1、生产功能:合成有机物的能力
2、平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力
三、自然地理环境具有统一的演化过程
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
高中地理教案篇26
一、知识与技能
1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3.理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法
1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。
4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
三、情感态度与价值观
1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
4.通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命物质的条件。
【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【教学过程】
[导入新课]
人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。
第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。
第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。(引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标)
[导学、自主探讨、讨论交流]
先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点?让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。
紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置?地球是一颗怎样的星球?地球上为何有生命物质存在?
一、地球在宇宙中的位置
[探究指导]
(引导启发)认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导)图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。
(方法步骤)
1.利用天体系统层次图找出地球的位置;
2.将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置;
3.用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。
[自主探究]
学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
[交流点评]
鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。
二、太阳系中一颗普通的行星
[探究引导]
地球到底是一颗怎样的天体?人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。
[自学、讨论、点评]
1.认识地球作为行星的普通性
(学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论)
第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和结构特征(体积和质量等)，进一步认识地球。
(点评指导)点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征;根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征;根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外;再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
2.认识地球是太阳系中的特殊行星
为何又说地球又是一颗特殊的行星?是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。(只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。)
三、存在生命的行星
[导学]
用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件;再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。
[自学整理、交流点评]
第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。
第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。
点评侧重分析探讨的角度(即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的运用(注意运用中是否存在科学性错误)、利用图表信息的能力(利用图表信息进行分析)、描述能力(即条理性和科学性);采用集体评议与教师评议相结合的方式。
[活动]
如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向
(指导探究)除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能?如何探寻类似地球的星球?人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。
说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。
[拓展]
第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。
第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
高中地理教案篇27
题目：
第一章第一节宇宙中的地球（第一课时）
学习者水平分析：
本节的学习对象是高一的新生，他们勤于思考，勇于创新，容易对事物产生好奇心。而本节课涉及较多的天文知识，学生以前涉及很少，因此很容易激发学生的兴趣。
教学内容分析：
本节是高中地理的开篇，涉及较多的&39;天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。
教学目标：
一、知识与能力
1、了解天体的主要类型及天体系统的层次,描述地球所处的宇宙环境。
2、运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
二、过程与方法
1、分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。
2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
三、情感态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点：
1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件及原因。
教学难点：
地球上生命存在的条件及原因。
教学方法：
多媒体辅助教学法、讲授法、提问法
导言设计：
我们生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替和昼夜长短的变化等。所以要研究地球首先要了解地球所处的宇宙环境。
教学过程
教师行为
学生行为
设计意图
板书
教师讲解
阅读思考
课件展示
板书
教师小结
板书
布置任务
教师小结
过渡
小组讨论
板书
教师提问
教师点拨
课件展示
启发提问
教师小结
课件展示
高中地理教案篇28
高中地理中有很多知识是密切生活的，而第二章《地球上的大气》中的第三节《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这一节中很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化的规律。这些问题的提出学生非常感兴趣，学习的激情比较高，而且教材对这一内容的介绍也表较详细。怎么能够让学生们更好地掌握住天气变化规律呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了三个教学方法：
第一，联系生活。
在上课之前给学生放一段学生经常接触的天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，而且视频中也富含的这一节课所学的内容，让学生有先入为主的思想，首先对所学知识有个大概的了解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。
第二，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。
多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图(锋面结构图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。
第三，联系本地区的实际情况。
天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且心可改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以在将这个内容时，我大胆的加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节内容时，刚好有一股冷空气南下影响我市，结合此次的冷空气南下，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。
第四，图表结合讲解法。
鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为了解决这一问题，我通过列出表格对比三种天气系统的俯视图、侧视图、结构、气团运动状况、降水分布、降水特征以及过境的天气变化特征。这样做学生就可以直观的感受到三种锋面的相同点和不同点，比较轻松的缕清知识点。
不过这节课的设计也存在着诸多不足之处：
第一、是在时间的把握上，前面锋面的结构和成因上用的时间过多，使得后面列表比较三种锋面系统的异同上所用的时间相对较少。提到最近冷空气对我市的影响这一知识点，所用的时间也不够。很多学生没有很好的了解此内容。
第二、在讲到锋面过境前、过境时和过境后对所经过地区天气变化的影响时，过早的把答案公布给学生，使学生没有来得及思考问题，学生的动脑能力没有很好的调动起来，活动不充分。
第三、上课过程中，由于多媒体的出错，有几个动画没有展示出来。且多媒体的屏幕太小，前面的同学可以清晰地看到屏幕的内容，而坐在教室后面的同学由于反光并不能清晰地看到屏幕的内容，影响了课堂整体效果。这些问题都是在上课前所没有预料到的，在后面的几个班中我将做及时地调整。
这节课所有的案例都来源于实际，使教材贴近生活，激发学生研究自然现象的兴趣。
案例分析的过程，调用了学生已有的知识和运用新学的知识来理解锋面系统，使知识变得鲜活、有趣。
案例分析的过程，采用了理论联系实际的方法，促进思维，开阔视野，是学生得到综合能力的培养，利于学生全面发展。
在这些案例的教学中，融入了辩证唯物主义的观点，使学生树立科学的世界观，体现了地理教学的育人功能。
自然界的许多现象和规律需要我们用地理知识去解释和研究，如何用更有效，更直接的方法去让学生们理解这些知识，是我们地理教师需要精心设计和思考的问题。
高中地理教案篇29
教学目标
知识目标
1.认识太阳辐射及其对地球的意义;
2.了解太阳大气层结构,简述太阳活动的主要特征,理解太阳活动对地球的主要影响。
能力目标
通过从具体生活、生产实例的讨论入手,分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响,培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观目标
树立事物是相互联系、相互影响的辨证观点。
教学重难点
重点
1.太阳辐射对地球的影响。
2.太阳活动对地球的影响。
难点
太阳活动对地球的影响。
教学过程
【导入】导入
日常生活离不开太阳,那么太阳对地球和人类产生哪些影响呢?
【讲授】教学内容
一、为地球提供能量
1.太阳概况
2.太阳辐射的概念
3.太阳辐射的能量来源
4.太阳辐射对地球和人类的影响
5.太阳辐射的分布
二、太阳活动影响地球
1.太阳大气层的结构
太阳大气层从里到外分为光球、色球和日冕三层。
2.太阳活动
太阳活动:太阳大气经常发生大规模的运动。
这些活动现象出现在太阳外部的不同圈层:太阳黑子出现在光球层,耀斑和日珥出现在色球层,太阳风出现在日冕层。
主要类型:黑子和耀斑,是太阳活动的重要标志。
问题太阳黑子数经历了什么样的变化?周期大约是多少年?
3.太阳活动对地球的影响
(1)对气候的影响
太阳黑子数目多的年份称为太阳活动高峰年,黑子数目少的年份称为太阳活动低峰年。生长在中高纬度地区的一些乔木年轮的疏密变化,有明显的约11年的周期性,表明地球气候变化与太阳活动有明显的相关性。对两极地区永久冰层的钻探研究,也证明了地质时期的气候变化有约11年的周期性。
统计资料表明,在太阳活动高峰年,地球上激烈天气现象出现的几率明显增加;反之,地球上天气变化相对平稳。
(2)扰乱电离层,影响无线电波通讯
当太阳黑子和耀斑增多时,其发射的电磁波进入地球大气层,会引起大气层扰动,使地球上无线电短波通信受到影响,甚至出现短暂的中断。
(3)干扰地球磁场,产生“磁暴”现象
耀斑的温度比太阳表面高几十倍,是太阳色球层中激烈的能量爆发,以射电爆发(太阳的电磁辐射急剧增加)和高能粒子喷发等方式放出辐射能。这些辐射能到达地球,引起大气电离层中强烈的电磁扰动——磁暴,影响短波通信,干扰电子设备,甚至威胁运行在太空中的宇航器的安全。
耀斑经常引起“磁暴”现象(magneticstorm),使磁针剧烈颤动,不能指示方向,从而影响野外作业。同时对军事战斗、飞机和船舶定位、高纬度地区的高压供电系统带来影响。
19__年3月,一个强磁暴使加拿大魁北克的一个巨大电力系统损坏,6百万居民停电达9小时。
(4)两极地区出现极光
太阳风到达地球时,受地球磁场的作用,偏向极地上空,在那里轰击高层大气,使大气电离,产生发光现象。这就是在地球高纬度地区上空经常出现的绚丽多彩的极光。
在太阳活动高峰年,太阳风的强度相应增大,特别是在耀斑爆发时,太阳风格外强烈。
课后小结
一、为地球提供能量
1.太阳概况
2.太阳辐射的概念
3.太阳能量来源
太阳内部的核聚变反应
4.太阳辐射对地球和人类的影响
直接提供光热
间接提供光热
影响地理环境的形成和发展影响人们的生产和生活
5.太阳辐射的分布
由低纬向高纬递减。
二、太阳活动影响地球
1.太阳大气层的结构
从里到外分为光球、色球和日冕三层。
2.太阳活动
3.太阳活动对地球的影响
(1)对气候的影响
(2)扰乱电离层,影响无线电波通讯
(3)干扰地球磁场,产生“磁暴”现象
(4)两极地区出现极光
课后习题
1.太阳的主要成分是()
A.氖和氦B.氢和氦
C.氮和氧D.氢和氧
2.太阳辐射在地球上的分布规律()
A.由低纬向高纬递减B.由两极向赤道递减
C.由沿海向内陆递减D.由高纬向低纬递减
3.太阳大气层的结构自内向外分别为()
A.日冕层、色球层、光球层
B.色球层、光球层、日冕层
C.光球层、色球层、日冕层
D.日冕层、光球层、色球层
4.太阳活动的重要标志是()
A.黑子和耀斑B.耀斑爆发
C.气候异常D.磁暴
5.下列现象的诱因最有可能是太阳活动的是()
A.江西九江一带发生地震,造成一定的财产损失和人员伤亡
B.新加坡上空电闪雷鸣,倾盆大雨
C.连续几颗流星划过夜空
D.无线电短波通讯中断,指南针胡乱摆动
高中地理教案篇30
一、课标要求：
1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。
4.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
二、教材分析
地理新课程标准在本节以区域生态建设为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。
三、教学目标和策略：
(1)知识与技能：
1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。
4.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
(2).能力目标：学会结合区域特征、人类活动分析自然灾害的经验和措施。
(3)情感态度价值观：通过案例分析，理解地理事物之间的内在联系，树立科学的人地观念。
(2)过程与方法：
运用资料分析问题和图表对比方法。
尝试小组合作进行资料、图像查找。
四、教学重点：
1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
教学难点：
树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
五、课时安排：
2课时
六、教具：
多媒体课件
七、过程与方法：
运用资料分析问题和图表对比方法。
尝试小组合作进行资料、图像查找。
八、教学过程：
第一课时
我们这两节课就我国西北地区荒漠化防治为案例来探讨我国西北地区荒漠化的自然背景是什么?人为因素有哪些?荒漠化防治有哪些对策和措施?
第一节荒漠化的防治
——以我国西北地区为例
一、荒漠化
1.土地退化的形成
2.荒漠化
⑴概念
指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化。
荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。
⑵形成
是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。
⑶主要表现
耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。
⑷影响
已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据联合国环境署推断，目前世界约1/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。
【合作探究】
根据你的理解，运用下列关键词解释荒漠化的含义。
土地退化干旱半干旱地区气候因素人类活动沙漠化
【教师总结】荒漠化是一个动态发展过程，其实质是土地退化，分布在干旱半干旱地区，形成原因是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化，所谓“沙漠化”，只是荒漠化的表现形式之一。
二、干旱为主的自然特征
1.范围
地形区范围：大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城以北
行政区划范围：包括新、宁、甘(北部)、内蒙古(大部)
【教师总结】这里所说的西北地区是指位于非季风区年降水量在400mm以下的我国西北干旱半干旱区。
2.地貌特点：
地形以高原和盆地为主，东部和中部(内蒙古境内)是辽阔坦荡的高原;西部(新疆境内)是山脉和盆地相间分布。
3.最为显著的自然特征——干旱
⑴干旱成因：深居内陆，高原山地阻隔
西北地区干旱特征的成因图示：
教师补充讲解：由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特别是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。
⑵景观特色——以草原、荒漠为主
新疆的塔里木盆地贺兰山以西贺兰山内蒙古高原东部年降水量不足50毫米200毫米以下200毫米以上干旱程度极端干旱区干旱区
半干旱的草原地带自然景观沙漠和戈壁(只在—些高耸的山地迎风坡，降水稍多，山顶冰雪覆盖。山地降水和冰雪融水成为绿洲农牧业生产的主要水源。)草原
【合作探究】
1.西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系?并分析原因。
【教师总结】年降水量200～400毫米对应温带草原;年降水量50～200毫米对应荒漠草原;年降水量50毫米以下对应荒漠地区。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越强。原因是我国降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少。
2.新疆的绿洲分布有什么特点?请联系水源和地形条件解释原因。
【教师总结】天山北部水汽主要来源于北冰洋，北坡属于迎风坡，随着高度升高降水量增加。受天山山脉阻挡的影响，南疆与北疆干旱程度不同。绿洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠状分布。原因是河流水来自兵雪融水补给和盆地地形雨。
三、荒漠化形成的自然因素——为荒漠化创造条件
本区条件分析：
①基本条件——气候干旱少雨
气候干旱，地表水贫乏，河流欠发育，流水作用微弱，而物理风化和风力作用显著，因此形成大片戈壁和沙漠;
②物质条件——地面疏松，为沙质沉积物
由于由于气候干旱，植被稀少，土壤发育差，平地多疏松的沙质沉积物;
③动力条件——大风日数多且集中
大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。
④气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。
本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特征就是气温、降水的变率大。雨量的变化，对荒漠化的发生和发展起到至关重要的作用。多雨年有利于抑制风沙活动;少雨年，加剧荒漠化进程。
【合作探究】
根据图2.4，分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。
【教师总结】图2.4表示了荒漠化两个正反馈效应(恶性循环)，说明干旱地区生态环境的脆弱性。
四、荒漠化形成的人为因素——加剧荒漠化进程(说明：事实上，在荒漠化的发生、发展过程中，人类活动常常起决定性作用。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90%以上是人为因素所致。)
1.形成荒漠化的人为原因：
⑴来自于人口激增对生态环境的压力
⑵由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。
2.西北地区荒漠化的人为因素的主要表现(图2，5)
人为因素破坏原因与典型地区主要危害过度樵采
①能源缺乏地区把樵采天然植被作为解决燃料问题的主要手段(如鄂尔多斯沙区、内蒙古东部的库仑旗等地)②一些农牧民为了增加收入，无计划、无节制地在草原地区采挖药材、发菜等
固沙、防止风沙前移和抑制地表起沙的植被遭破坏过度放牧为求得短期的经济利益，牧民尽可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧区、干旱的绿洲边缘加速了草原退化和沙化进程
过度开垦在干旱、半干旱沙质土壤地区，特别是沙区边缘从事农业生产，特别在缺少防护林保护的沙质土壤区使沙化土地连片发展
【合作探究】
让学生阅读后进行复述掘井带来的负作用。
3.另一种荒漠化现象——次生盐渍化
⑴绿洲：在有水源灌溉的荒漠地区。
⑵次生盐渍化形成：
①由于耕作技术落后，灌溉措施不当
②干旱气候条件下蒸发旺盛，盐分极易在地表聚集而形成。
【合作探究】
让学生阅读后讨论：
若条件允许，我国西北荒漠地区是否可以将青藏高原的冰川水用来发展发展灌溉农业?
(从灌溉与次生盐渍化方面思考)
高中地理教案篇31
一、指导思想
端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生全面发展和终身发展奠定基础，切实提高地理教学的针对性和实效性。
明确地理新课程的总体目标是要求学生能初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
二、教学目标
1、全面体现《高中地理新课程标准》提出的课程的基本理念，落实课程目标，达成课程标准。
2、明确落实课程的五大基本理念：培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
3、认真学习和研究高中地理，明确教学目标的要求，从整体上确定与把握教学内容，以《新课程标准》为教学依据和评价依据。改变教学方法，注重知识的形成过程、注重学生的学习能力的培养，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式。
三、教学要求
1、第一学期以学习必修1为主要学习内容，充分利用好教材，认真钻研教材，以课标为依据，对照两个版本教材的内容，落实新课程要求。忌讳不按要求进行知识的扩充，要在规定的时间里完成教学内容。
2、教学过程加强对学生学习方法的培养，避免教师的一言堂，强调在教师的正确引领下发挥学生的主体作用，强调学生的学习体验过程，培养学生的学习能力和解决问题的能力，提高学生的整体水平。
3、加强教研组内的教研活动，形成合力，完成好教学活动。
四、评价要求
评价的依据是《课程标准》，终结性评价和过程性评价并重。注重知识落实的同时注重能力的培养。模块学业成绩测验是模块学习完成后终结性评价的主要形式，其目的在于检查学生在地理课程模块学习结束后所达到的水平，诊断学生在此部分的学习过程中存在的问题。
五、本学期教学内容与课时安排
教学进度
必修一第一单元从宇宙看地球、
第一节地球的宇宙环境2课时
第二节地球自转的地理意义2课时
第三节地球公转的地理意义2课时
第四节辨别地理方向1.5课时
第二单元从岩石圈看地理环境
第一节岩石圈与地表形态2课时
第二节大气圈与天气气候2课时
第三节水圈和水循环2课时
第四节分析判断气候类型2课时
第三单元从全层作用看地理环境内在规律
第一节地理环境的差异性2课时
第二节地理环境的整体性2课时
第三节圈层相互作用案例分析2课时
第四节学会应用地形图2课时
第四单元从人地关系看资源与环境2课时
第一节自然资源与人类2课时
第二节自然灾害与人类2课时
第三节全球气候变化机及其对人类的影响2课时
第四节遥感技术及其应用1课时
本学期的教学内容为地理必修1的全部内容，其中有一到两个周的时间为复习考试时间。其余根据情况穿插练习。
高中地理教案篇32
1、类比思维法
类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。
2、联想思维法
这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。
3、假设思维法
这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。
4、选言排除法
是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。
5、形象思维法
这是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等;二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等;三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。
高中地理教案篇33
教学目的
1．了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工农业的发展水平和原因，掌握日本工业的分布特点和主要工业区。
2．初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。
3．通过对日本经济特征的分析，培养学生逐步形成关心经济问题，乐于分析经济现象的经济意识；同时进一步认识科学文化知识及学习外国经验在四化建设中的重要作用，增强学习的自觉性，加深对我国对外开放政策的认识。
教学重点日本自然条件和经济特征。
教学方法谈话法和讲述法结合。
教学用具《亚洲地形图》、《日本地形图》、日本景观图片。
教学提纲
第二节东亚地狭人稠的岛国——日本
一、位置、领土、人口
二、自然条件
1．多山的地形
2．海洋性季风气候
三、发达的资本主义经济
1．现代化的工业
①发展条件
②主要工业部门及其分布
2．现代化的农业
①技术先进产量高
②农业部门的分布
四、文化特点
第一课时
教学过程
引入新课上一节我们已经从自然、经济等方面认识了东亚的一般特征，但是东亚各地又有明显的差异，囚此，我们还要学习东亚的国家地理。
[提问]除我国以外，东亚的其他三国，哪个国家在世界各国中更具有突出的特点？有哪些特点？（是日本。日本是世界上经济最发达的国家之一。）
今天我们就一起来分析日本的地理特征。学习时同学们要注意从哪几方面分析和如何进行分析。
学习新教材
第二节东亚地狭人稠的岛国——日本（板书）
[提问]从黑板题目看，说明了日本的哪些方面的特征？（位置、领土、人口等方面）我们要了解一个国家基本情况，也正是从这些最基本的特点开始学习的。
一、位置、领土、人口（板书）
[读图]指导学生根据《日本地图》，说出日本的位置和领土特点。（地处中纬度地区，东亚的东部边缘，东临太平洋；是由若干个岛屿组成的一个岛国，领土大致沿南北方向延伸。）并指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。
[提问]根据《世界人口分布图》或者东亚四国人口统计表，说明日本人口有什么特点？（人口稠密，平均密度为300人/平方千米，是四国中最高的。）
[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？
[读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，没高的山峰是富士山，是一座活火山。）
[教师讲授］日卜厂仅多山，而且多火山，特别是活火山，日本领士占全球内也面积四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。
[看富士山图]指定学生朗读图下的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（圆锥形——火山喷发物堆积而成，温泉——地下热能的表现，积雪——海拔高，山下植物繁茂——气候温湿、土壤肥沃。）
二、自然条件（板书）
1．多山的地形
[提问］为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家，（指导学生分析“六大板块示意图”，注意日本所在的位置——亚洲东部边缘，正处在亚欧和太平洋二大板块的交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠近。）
[提问]多山的地形给日本居民生产活动带来了什么影响？（提示学生可从资源及其利用方面考虑。日本缺少许多重要的自然资源，尤其矿产资源贫乏，如煤、石油等。但多硫磺矿，宜林地区广，国士三分之二为森林覆盖，河流短小流急，水力资源丰富，多山的`地形使得日本海岸更加曲折，形成许多优良港湾。）
[教师讲授]由此可见一个国家的地形状况与当地居民的生产活动密切相关。那么日本的位置和地形对气候又有什么影响呢？
[读图]指导学生读东亚一、七月气压和风向图，从日本在图中的位置分析日本的气候特点。（日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，与我国东部季风气候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的气温及降水情况，但也有很大差异。）
[提问]从其海陆位置及领土组成看，日本与我国东部相比气候有什么差异？（日本是岛国，四面环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水也更为丰富。）
[教师讲解]就日本全国来说，受纬度影响南北气候有一定差异，而多山的地形也会使日本的气候相对复杂化，不仅表现在山地与平原地区气候有所不同，东西方向上也存在明显差异，但总的说日本是属于典型的海洋性季风气候的国家。
2．海洋性季风气候（板书）
复习巩固
[提问]我们今天从哪几个方面认识日本地理特征的？（位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征）
[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征？（东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季温暖，夏季凉爽，降水比较丰富，属海洋性季风气候。）
[教师归纳]日本是一个四多（人多、山地多、火山地震多、优良港湾多）、三少（国土少、平原少、矿产少）、一海（海洋性季风气候）的岛国。
布置作业预习第120——124页课文，思考上述日本的基本地理特征对其经济发展有什么影响？
第二课时
复习提问日本的位置、地形、气候有哪些突出特点？
引入新课教师归纳特点。这些特点对日本经济发展有什么影响呢？我们现在就来分析这一问题。
学习新教材
三、发达的资本主义经济（板书）
[教师讲解]大家知道日本是世界经济大国，其实力仅次于美国，而且有很多工业部门已超过美国，很多工业品占据了国际市场。从我们身边你可以看到很多日本的产品。
[提问]你能说出几种代表性的产品吗？（电器、食品、汽车等方面。）
[读图导入]读课本第121页插图。日本的汽车制造闻名遐迩，我们所见到过的丰田、尼桑等小汽车都是很著名的。除此之外，其它工业还包括电子工业、钢铁、造船、纺织、化学等工业。日本依靠什么使一个资源贫乏的国家发展成为经济大国的呢？我们来分析一下日本发展工业的条件。
[读图表，回答问题]指导学生读日本主要工业原料来源示意图及日本主要工业原料从国外进口所占的百分比表，并说明①日本主要缺乏哪些工业原料和燃料？（多种矿石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然气等燃料。）②它们多从哪些地方进口？（从西亚进口石油，从大洋洲、南美洲等地进口多种金属矿等。）
[教师/Article/Index。html>总结]日本国土狭小，原料、能源严重不足，国内市场有限，这些都是不利条件。但是日本有丰富的人力资源，较高的科学技术，因而能迅速地提高生产水平。再加上日本海岸线曲折，有许多优良港湾，有利于发展国际贸易，进口原料、出口产品。成为世界最大的原料进口国和产品输出国。
[读课文]指定学生朗读第121页第二段“日本最大的贸易对象……”
[提问]想一想，当地有输出到日本或从日本进口的商品吗？
[读图]从《日本地图》中找出主要对外贸易港：神户、横滨、大阪等。
1．现代化的工业
①发展条件
②主要工业部门及其分布
[教师讲解]日本是经济发达的资本主义国家，它的工业技术先进，部门齐全，主要部门有钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织等。
[提问]读日本主要工业区的分布图说明，日本有哪些主要工业区？（东京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地区。）
[展示景观图]简单介绍四大工业城市，着重介绍日本首都——东京。
[提问]日本工业分布有什么特点？为什么这样分布？（集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。原因：临海可利用海上交通的便利，以便于原料的输入和产品的输出。此外还有社会及其它方面的原因，以后在高中地理再讲。）
日本不仅工业发达，而且农业也非常发达。
2．现代化的农业
①技术先进，产量高
[读课文]指导学生阅读课文第123页“渔业发达农业单产高”，由学生归纳出日本农业现代化的具体表现。（采用小型农业机械，发展水利，合理施用化肥，进行精耕细作，单位面积产量高以及发达的渔业，拥有庞大的船队，占世界第一位的捕鱼量等。）
[导入]那么日本人民是怎样在有限的土地、有限的资源上，建立起有本国特色的现代化农业呢？可以说日本人民在利用本国资源上水平是相当高的，我们看一下日本农业的分布状况就可略知一二。
②农业部门的分布
[读图]根据日本工农业分布图说出主要农业部门的分布地区。（水稻——平原，林业——山区，茶桑及果树——丘陵）。
[提问]为什么日本的渔业发达？（以现代化工业做基础，拥有庞大的捕捞船队，日本是个岛国。有广阔的海域及优良港湾，北海道附近海域是世界著名的渔场。）
[看图]读“日本群岛附近洋流的分布”图，说说北海道附近成为著名渔场的原因。（为日本暖流和千岛寒流交汇区。）
[提问]为什么日本要以小型农业为主，精耕细作，提高单位面积产量呢？（国土狭小，耕地有限，但劳动力资源丰富。）
[教师讲解]由此可见，日本正是利用了自己发达的科学技术资源，充分开发了各类土地资源，才在地狭人稠的岛国上促进了农业的发展。
[小结]我们从日本工农业的发展过程中可知，一个国家要想发展经济其资源丰富与否固然重要，但更重要的是它能否对资源充分开发利用，而资源开发利用的水平又取决于该国家科学技术的水平。日本正是利用了自己这一优势，才在一个地狭
高中地理教案篇34
（1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。
（2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。
（3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。
（4）比较两种经济增长模式的特点。
（5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。
（1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。
（1）使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观。
（2）使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。
（3）使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱护环境、美化环境的公德意识。
通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的`高尚情操。
1、使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。
2、通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。
3、通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题。
1、利用CAI课件辅助教学。
2、探究式学习法。
3、师生互动、合作学习法。
4、图像、图表、数据定量定性分析法。
1、视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考。
2、多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成。
3、通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本课知识，进而推导出环境问题产生的原因，通过多媒体出示练习题，及时反馈学生知识的掌握情况。
4、播放视频影片，通过美丽的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索。
播放环境问题的相关影片和漫画欣赏，引出环境问题，通过多媒体和漫画使学生发现问题。
教师：同学们从上面的影片和漫画中看到了什么现象？漫画作者表达了怎样的思想感情？激发学生求知欲。
播放调查研究的流程图，学生上台演示调研的全过程，教会学生自己探究问题。
整理材料，展示调查的结果，分类汇总，得出初步结论。
学生阅读教材，教师巡视指导，结合材料学习本课内容，使其理论化、系统化。
指导学生分析教材“图8.5”和“图8.6”，师生互动。
多媒体展示玛雅文化的遗址图片，用玛雅文化的衰落引出人口压力。
人口过多且持续增长，对物质的需求和消耗增多，超过环境供给资源和分解废物的能力，进而产生资源和环境问题。
引用泰晤士河上的悲剧突出传统经济增长模式的缺点。
4、见解心得：
高中地理教案篇35
【课标要求】
1、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
2、举例说出全球定位系统在定位导航中的应用。
3、运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能。
4、了解数字地球的含义。
【教材分析】
随着社会的发展，RS、GPS、GIS等地理信息技术的大众化应用已成为趋势，也给地理学科发展带来了一次好的机遇，同时也是高考的必考点，因此应该高度重视该节内容。
【教学目标】
知识与技能
1、了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。
2、举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。
过程与方法
1、运用资料分析问题和图表对比方法。
2、尝试小组合作进行资料、图像查找。
情感、态度与价值观
1、培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣。
2、培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
3、进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感。
【教学重点】
1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。
2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。
【教学难点】
1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。
2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。
【教学方法】比较法、图示分析法、图示法等
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】3课时
【第一课时】
(新课引入)在区域的研究中不仅有定性的研究方法，还有定量的研究方法，其中地理信息技术在区域发展的研究中发挥着越来越重要的作用。今天我们就来学习有关地理信息技术的知识及其在区域地理环境研究中的应用。
【板书】一、地理信息技术
1.概念：指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称。
2.主要包括：遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)
3.应用——广泛应用于区域地理环境研究
资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划
GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。获取管理分析应用RSGPSGIS区域地理
自然灾害防御检测国土开发规划
【板书】二、遥感(RS)
1.概念：在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。
2.遥感的关键装置——传感器
⑴作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站。
⑵工作原理：地面物体的种类、性质、环境条件的不同，其反射和辐射的电磁波也各不相同。
3.遥感技术的主要环节和功能
4、特点(优点)：
①精度高、质量高、效率高，且节省人力、财力。
(讲解)在区域地理研究中，遥感已成为重要的手段和方法。传统的工作方法经常是从点、线实地观测入手，逐渐过渡到面上的分析研究。运用遥感技术，则可以首先从面上的区域分析研究入手，然后有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查。这样，不仅可以提高研究工作的精度和质量，而且节省人力、财力，提高效率。
②遥感信息作为重要的信息源，为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展，提供了条件。
(讲解)区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。
5、应用范围：资源调查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。
(讲解)在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。遥感技术的应用范围很广。
案例介绍：
1998年洞庭湖及荆江地区飞机、卫星遥感影像对洪水监测
1998年夏秋，长江流域发生了罕见的大洪水，中科院遥感所等科研部门，利用飞机遥感监测和卫星遥感监测技术，对洞庭湖及荆江地区洪灾情况进行监测，在很短的时间内获得了较全面的资料，给抗洪决策提供了科学依据，为夺取抗洪斗争立了大功。
区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。
遥感技术的应用范围很广。除了以上介绍的森林火灾、洪水监测外，还广泛应用于农业、地质、海洋研究、环境监测等许多方面。而且我国的遥感技术也已经在世界上具地位。
阅读遥感在农业方面的应用通过这个材料，使学生了解如下问题：
1.遥感在农业方面的应用主要包括上地资源调查、土地利用现状调查、病虫害和农业生态环境调查及监测，以及农作物长势监测和估产等方面。
2.遥感在土地资源与土壤调查中应用广泛。
3.作物估产是体现遥感在农业方面综合应用的例证。
思考
1.从监测的范围、速度，人力和财力的投入等方面看，遥感具有哪些特点?点拨：范围更广、速度更快、需要人力更少、财力投入少。
2.有人说：遥感是人的视力的延伸。
