《家》二年级上册教学设计

《家》是是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《家》二年级上册教学设计1

教学目标：

1、认识本课12个生字，会写3个生字，初步培养合作识字的能力。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、认识多种多样的家，初步感受大自然的和谐相融，培养热爱祖国，热爱大自然的感情。

教学理念：

1、以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。

3、师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

我们学过了《我的家》，知道了很多人都有一个幸福、温暖的家，世界上还有很多各种各样的家。今天，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家，以及我们共同的家，大家想知道吗?那就读课文吧!

二、反复读文，随文识字。

1、听录音读课文。

2、教师及程度较高的学生带读课文。

3、自由读，齐读。

4、认读生字词。

(1)认读蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国等词语。

(2)认读生字。(采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。)

5、学生自己试读课文。(生字回到课文中再次认读，巩固。)

三、体验阅读，读中感悟

1、出示前四行诗句

(1)自由朗读课文，这部分写了谁的家?

(2)你了解谁的家，向大家介绍一下，想象它们的快乐，再读一读。

(3)带着愉快的心情，再次朗读课文。

(你了解谁的家这个问题，调动了学生的生活积累，通过介绍交流，加深了学生对各种家的认识，再通过有感情地朗读课文，渗透热爱大自然的感情。)

2、学习最后一行诗句

(1)祖国指什么?我们的祖国叫什么名字?谁还知道祖国的哪些知识?

(2)祖国就是我们的家，我们在这个家里快乐地成长，我们都爱这个家，让我们把这种爱读出来吧!

(通过学生平时的生活积累，加深对祖国的认识，再通过个人读，小组读，齐读等各种形式的读，感受祖国的可爱。)

3、有感情地朗读课文，熟读成诵。

(在阅读过程中，学生联系自己的生活经验和已有知识反复朗读，在读中感悟，从而培养他们热爱大自然、热爱祖国的感情。)

四、句式迁移，拓展延伸

1、想一想：蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家?(如蓝天也是太阳的家，蓝天也是月亮的家。)

2、小组讨论，比一比哪个小组说得多。

_________________是________________的家。

(让大家根据自己的所知，畅所欲言，充分拓展课文空间，引导学生从生活中学习，体现了语文课程的开放性。)

五、复习生词，书写生字

1、采用多种形式复习生字词。(打乱顺序读，开火车读等。)

2、书写本课3个生字。认识新笔划。

3、学习天、土、儿，说说怎样记住字形。(书空，和熟字比较等。)指导书写，注意培养写规范的汉字并养成良好的书写习惯。

《家》二年级上册教学设计2

教学目标：

1、学会3个生字，认读8个字，会读写6个词语。

2、朗读课文，能够背诵其中的两三个小节。

3、知道我国有很多不同的民族，知道各民族风俗不同。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

朗读课文，背诵其中的两三个小节。

教学过程：

一、激趣导入

1、最近，老师认识了几位少数民族的小朋友，听说他们的家特别有意思，想去做客吗?

2、伸出手和老师一起写课题，板书：24 小朋友的家

3、学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、这篇课文是一首诗歌。自己借助拼音读一读这首诗歌，努力把课文读正确。读不准的字请拼音朋友帮忙。

2、检测：读完课文，赶快读一读生字和认读字。

(1)生字卡片检测。(不带拼音)

(2)还有一些词语呢。 出示： 相同 地板 奶茶 姑娘 风俗 (3)碉堡 砌墙 毛毡 土拱 凉

3、词语你们读的非常正确，咱们读读课文吧!读诗歌时要注意停顿，读出诗歌的节奏。这首诗歌一共几个小节? 师生合作读书。

三、精读课文

1、导：你有家，我有家，小朋友都有自己的家。大家都来读读第一小节，想一想：读过第一小节，你知道什么了? 指生回答 出示：幸福 你觉得什么时候最幸福? 学习生字： 幸福 记一记这两个字。

2、分层学习。

(1)课文介绍了几位小朋友的家?请同学们认真读一读2—5小节。把哪个民族， 小朋友的名字，用直线画下来。 (板书：蒙族 维族 藏族 傣族) 同时介绍：蒙族是蒙古族的简称，维族是维吾尔族的简称。

(2)出示：小满达图 导：快看，小满达策马扬鞭迎接我们来了。 第几小节介绍了小满达的家? 都来读读第二小节，想一想：小满达的家叫什么，什么样? 指生回答(板书：蒙古包) 出示：图片 蒙古包什么样? 他们在蒙古包里干什么呢? 住蒙古包、喝奶茶，这就是蒙族的一种风俗。还不止这些呢!看图：小满达在干什么? 导读：全家围坐在一起喝着香甜的奶茶，唱着歌，聊着天，感觉怎么样? 你能读出来吗?

(3)从你们的读书声中，我感受到了小满达一家的幸福。 维族姑娘小帕夏已经着急了，赶快去他的家做客吧!(学生读第三小节) 谁来介绍介绍小帕夏的家? 指生回答(板书：土拱凉 介绍：维族的土拱凉冬暖夏凉，家家都有一大架葡萄) 出示图片：新疆 天山 土拱凉 葡萄架(拓：哈密瓜) 导读：住在冬暖夏凉的土拱凉中，在葡萄架下吃着甜甜的葡萄，欣赏小帕夏的优美舞蹈，你什么感觉? 学生读书。

(4)出示图片，文字 导：这座房子什么样? 学生先读(重点：石头 高又高 平顶) 这是谁的家，你从哪知道的，你能给大家读读吗? 指生读第四小节 你觉得小扎西的家怎么样? 导读：小扎西搬进了新家什么心情? 自由读。

(5)、出示图片，音乐 导：来到西双版纳，最令人心动的就是那成片的竹林和美丽别致的竹楼。 出示：座座竹楼真美丽， 竹子地板竹墙壁。 这是谁的家，你知道吗? 导：她们不仅住竹楼、吹竹笛，还吃竹筒饭、喝竹筒酒。 你喜欢小罕玉的家吗?为什么这么喜欢? 学生读书。

3、结合板书：四个不同的民族，有着不同的生活习惯，这就是他们各民族的风俗。(板书：风俗)课文只介绍了一种、两种风俗，每个民族还有其他的风俗，他们的服装不同，这也是他们的风俗。 虽然每个民族不同，但是家家都很幸福、快乐。 出示一小节，学生读。(板书：幸)

4、我们的祖国有56个民族，56个民族就像56个兄弟姐妹，各个民族风俗不同，生活在我们祖国这个大家庭中，我们又像一家人一样幸福。 出示六小节，学生读。

5、读读第六小节是怎、读读第六小节是怎样写的? 指生读。 (与第一小节相同。这也是诗歌的特点，有些句子是重复的。)

6、想记一记这首诗歌吗? 选择你喜欢的两三个小节背一背，也可以把全文都背下来。 学生练习背诵。 指生试着背诵。

作业

把诗歌背诵下来。 把诗歌背给家长听，让家长也了解少数民族的风俗。

《家》二年级上册教学设计3

教学目标：

1、读熟课文。认识8个生字，会写2个。

2、知道我国有许多不同的民族，知道各民族风俗不同。

教学难点：

识字、写字。

教学难点：

朗读课文，背诵其中的两三个小节。

一、导入

你们知道我们中国有多少个民族吗?我们是哪个民族的。今天老师带你们认识几个新朋友，(出示图片)他们每一位小朋友都代表一个民族，他们都有什么不一样?(他们的服饰不同)

二、新课

(一)初读课文，读准字音。

他们的服饰不同，家也都不相同，这节课我们就一起走进小朋友的家，学习第24课《小朋友的家》(指导“家”的写法)。书里都介绍了哪些小朋友的家?赶紧打开书读读课文，注意把字音读准确。

(二)读准生字词，纠正字音。

1、课文读完了，文中的词语朋友你们都认识了吗?(出示词语卡片)

课文里都介绍了哪几个民族?(蒙族维族藏族傣族)

2、少数民族小朋友的名字可难念了，你们都念准了吗?(满达、帕夏、扎西、罕玉)(生读)

同学们，你们知道吗?少数民族的小朋友他们的名字里，还包含着意思呢!

(三)学习课文

1、少数民族小朋友除了服饰不同、名字新鲜外，他们的家也与众不同。他们的家什么样?下边再轻声读读课文，一边读一边把描写他们家的句子画下来。

2、你最喜欢哪个小朋友的家?跟你的小伙伴说说你为什么喜欢他的家，他的家什么样?

(四)全班汇报

谁愿意向同学们介绍一下。说说你最喜欢哪个民族，给同学们读一读描写这个民族的句子。然后再说说你为什么喜欢。

1、蒙族。

(1)让我们都来读读这一段，看看蒙族朋友的家什么样?

(图片：蒙古包)

师：看，这就是蒙族朋友居住的蒙古包，和我们住的房子一样吗?

(介绍蒙族朋友的生活习惯。)

(2)小满达的家多好玩呀!喜欢她的家吗?那就再读读课文吧。

2、维族。

(1)谁来说说，维族姑娘小帕夏的家什么样?(学生发言，说从句子中读懂的)。

(2)让我们都来读读这一段。

(3)看得出来，你们都已经喜欢上小帕夏的家乡了，那么就来读读描写他家乡的句子吧，把你对他家乡的喜爱读进去。

谁来读读?让我们听出来你对小帕夏家乡的喜爱。

3、藏族。

(1)碉堡：出示碉堡图片和藏族房子进行对比。

(2)笑眯眯、看图;读出小扎西搬进新家后的喜悦心情

4、傣族。

(1)傣族房子的特点：竹制

a竹子(出示图片)，傣族人的房子是用竹子做成的。

b竹笛。

c泼水节。

(2)读课文。

(五)小结这四个小节，写生字。

1、同学们，刚才咱们分别到小朋友家里去做客，回忆一下他们的家和他们的生活习惯，你觉得他们的生活怎么样?(幸福)

2、写生字：幸福

(1)观察生字结构，说说你是怎样记的。

(2)老师板书

(3)学生写，同桌互评

(4)再写一个。

(六)祖国就像是个大家庭，我们各民族的少年儿童就像一家人一样在祖国妈妈的怀抱下共同成长。最后，然我们一起朗读最后一段。

《家》二年级上册教学设计4

教学目标

★学习“俗”、“相”、“奶”、“茶”、“姑”、“板”等生字，优化识字方法，提高识字能力;

在田字格里正确书写，通过写字指导，进一步掌握书写技巧，感受我国汉字的形体美。

★继续学习朗读课文，提高朗读能力。熟练背诵其中的两、三小节。

教学重点

写字指导

教学难点

“奶”字的写法

教学道具

课件、卡片

教学过程

一、谈话导入，背诵课文。

师：上节课我们和任老师一起参观了四位小朋友的家，(出图)同学们看，这是谁的家?你们还记得他的家什么样子吗?一起试着背背。

学生背诵第二小节。

四个小朋友的家都各有特色，下面老师给你2分钟时间，你再从课文中找你喜欢的一、两个小节背一背?开始。

学生练习背诵。

老师听到很多同学都会背了，我们现在就来试着背一背，会背的小节你就美美地大声背，不会背的小节就小声跟着别人背。

二、写字指导

师：又一次参观了小朋友的家，我们对他们的家印象更深刻了，课文中还有8个生字朋友呢，你们还认识他们吗?

(投影生字)

请同学们开火车读，看谁读得又对又快。

课件出示生字，开火车读。

1.分类

其中“幸”、“福”两个字上节课我们已经学过了，剩下的6个字你能按照它们的结构进行分类吗?指名说。课件演示。

这里只有一个上下结构的字，我们就先来学习它。

2.学习“茶”字写法。

课件出示：茶

齐读。板书：读

师：谁来说一说，你能用什么方法记住这个字?

板书：说

指名回答。师给出记字方法：人在草木间

出示写分家的“茶”。

师：同学们看，老师写了一个“茶”字，漂亮吗?(不漂亮)为什么?(分家) 课件演示各部分合在一起。

师：现在呢?(漂亮)

师：除了穿插，还应注意什么?

生：人要写的舒展，上托住草字头，下盖住变形的木字。

师边范写边提示：草字头横要写长些，两个小竖短一些，人字在竖中线上起笔，撇捺要写的舒展，写得平一些，上托住草字头，下面还要能盖住变形的木字，捺快到受笔处时轻轻停笔一顿，再轻轻捺出，形成一个捺脚。横与撇捺的收笔平，竖钩写在竖中线上。

板书：写

学生描一个，写一个。师提要求：

(1)。写字前认真看，把每一笔每一画的位置及在心里，一次写对，争取不用橡皮擦;

(2)。写字做到三个一：一尺、一拳和一寸。

展示评价。

板书：评

师：咱们评一评。你能不能先说说他这个字的优点再指出不足，提提建议。

(3)把你的写的这个字，认真地和字头比一比，看看有什么毛病?写第二个字时争取改掉第一个字的毛病，写得更漂亮。再写一个。

3.指导左右结构的字。

(1)分类。

师：剩下的5个左右结构的字，再按它们的部首分一分类。 奶字比较难写，所以我们先写这两个字。

(2)指导写“奶”、“姑”字。

A 师：请大家先读一读这两个字的读音。指名读。(读)

B 师：说一说你怎样记住这两个字?能给他组个词吗?(说)指名说。师提示形声字记法。

C 师：“奶”字怎样写才漂亮?指名答。

课件演示。(画一竖线指出横折折折钩的写法)

生书空笔顺。

老师示范写，口述：女子旁撇点的撇要长一点，点短一点，右半部分横折折钩的第一个横长，折到横的一半位置停笔，再写第二个横，折往里收，钩在第一个横的正中间。 “姑”字比较简单，同学们自己观察。

师：就请大家写一写这两个字吧。(写)

学生描一个写两个。想一想刚才老师的要求，再写。

D(评)对比评：咱大家评一评哪个人的字比较好?为什么?

刚才老师看到同学们这两个字写得都比较漂亮。后面还有3个字。请你们同桌一起学习。

(4)指导写“板”、“相”、“俗”字。

A 师： 刚才我们是怎样学习奶和姑的? 指名师生看板书共同整理过程。

B 生按要求自学：先读一读这三个字，同桌说一说记字的方法，再说说写字时注意什么?然后描一个写两个，写完之后，同桌互评，如果他写得好，千万别忘给他画一个小笑脸。

三、实际应用。

1.听写

师：老师看同桌都学会了，一定也记得差不多了，再给同学们1分钟时间记一记，一会儿听写。

老师听写：注意写字姿势，看谁写得又对又漂亮。仔细听，老师可不是一个字一个字的读给同学们听的。

2.投影订正。

写错的同学改过来，课下再找同学帮你听写。

三、实践活动

师：听写很多同学都过关了，老师想带大家轻松轻松，做个小游戏。游戏的名字叫“给词语找家”。

1.投影出示

风俗 风气

齐读。

师：这两个词语朋友的长得差不多，请你帮忙，找到他们的家。

逐句出示：

(1)每个民族都有自己的( )。 指名说。

(2)我们班学习( )很好。 一起说。

师：我们给第一对词语找到了家，又有一对词语请大家帮忙来了。一起读。

幸运 幸福

出示：

生活在二(1)班这个( )的班集体中，我感到很( )。

同桌商量，汇报。

师：这两个词语的家这么难找都找得这么准，老师真佩服你们!

2.机动：连线。

四、小结

今天同学们的收获可真不小，参观了四个少数民族小朋友美丽幸福的家，知道了他们不同的民族风俗;和课文中的生字认读字也成了好朋友，祝贺你们! 请回去后把你最喜欢的小朋友的家讲给爸爸妈妈听。

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一、教学目标：

1、知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

2、过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。

3、情感态度与价值观：对‚家‛有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

二、教学重点、难点：

重点：理解三个比喻句的含义

难点：1)、理解作者关于家的哲学思考。 2)、体会本文极具哲理性的语言特点。

三、教具准备：u盘、录音机

四、教学时间：1课时

五、教学方法：读启发、讨论法

六、教学教程：

一、创设情境，导入新课 温馨启情 家是什么?

家是 ‚来日绮床前，寒梅著花未‛的那朵寒梅。

家是 ‚举头望明月，低头思故乡‛的那轮明月。

家是 ‚春风又绿江南岸，明月何时照我还‛的似箭归心。

家是‚何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时‛剪落的灯花。 家在那里?

家在席慕容的那根短笛里奏响 家早已写满了余光中的那张邮票

(稍作停顿)在急切的追问之前，请欣赏： MTV《让爱住我家》)

二、自主学习：课前预习准备：

生字词的掌握与理解

袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、

(一)情境导入 (放音乐《我想有个家》)

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗?

(引导学生自由发表意见)

(二)研讨课文

师：刚才我们欣赏了《让爱住我家》，不少同学脸上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告诉给其他同学呢?

说得太好了!是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望;家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢?家，是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道当代作家周国平是怎样揭示‚家‛的真谛的呢?好!那就让我们一起徜徉《家》的世界，与这位作家进行一次人生的对话。(板书课文题目、作者。屏幕显示：与课文对话，领悟‚家‛之蕴。)

、解题

‚家‛是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

2、简介作者

周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷)，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

三、合作探究

A 课文分析 作者把人生比作什么?

作者认为‚家‛是什么? 它带给人们怎样的感受?

B、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

(1)引子有什么作用?

(2) 周国平认为家是什么?

(3)作者是如何将家与船联系起来的?

(4)作者把人生比作‚一种漂流‛，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。

明确：

(1)引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成‚岁月之河‛;将‚人生奋斗的过程‛比喻成‚一种漂流‛，从而引出下文的议论。

(2)作者认为‚家是一只船‛。

(3)作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是‚家‛了。所以作者‚恍然悟到，船是渔民的家。‛引出结论：家是一只船。

由‚渔民的家‛引向了‚漂泊者的家‛。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

(4)把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

‚家是一只船‛的前提是‚人生是一种漂流‛，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

‚家是一只船‛：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。

家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月;

‚家是温暖的港湾‛：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。

家是港湾——憩息地——给我们慰藉;

‚家是永远的岸‛是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，‚家‛是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

家是岸——巢和根——让我们牵挂。

2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?

明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

四、主题分析

这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。

五、拓展延伸 阅读欣赏

1、泰戈尔《新月集·家庭》

2、毕淑敏《家问》

回顾感悟回忆你学过的古诗词中，有哪些句子是倾诉对家的感情的?

六、达标反馈：仿照课文的写法，写一组喻人生和家的比喻句。

七、板书设计

家-----周国平

家是一只船

思考家庭

家是什么

家是温暖的港湾

家是永远的岸

思考人生

八、学后反思：

亮点

《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了‚家‛的真谛，传达了他对‚家‛的哲学思考。教学过程是师生探究文本的过程。‚探究课文，领悟‘家’之蕴‛、‚体味‘家’之情‛，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是‚平等‛的理念———人格的平等，思想的平等。

待改进处： 教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

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