《我的空中楼阁》说课稿

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。现在已被广泛运用，以下是小编给大家整理的《我的空中楼阁》说课稿，希望大家能够喜欢!

《我的空中楼阁》说课稿1

[教学重点]

赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情;引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。

[教学过程]

一、检查学生对个别段落的背诵情况。

二、赏析课文的画面美

宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找一幅画面，以小组为单位，讨论，交流。可以从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。

小结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩;树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

三、引导学生展开想象和联想，通过描述作家形象，把握文章的情、志

1、“诗言志，文传情”，优美的散文总有一位抒情主人公形象。

上节课，我们用笔墨画出了如梦似幻的“荷塘月色”，今天，请同学们张开想象的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我们知道的文人为其画像。(要求动笔写出，时间5分钟)

明确：

①是当代的“陶渊明”。陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅十余亩，草屋八-九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”更有甚者，他设想了文人千古一梦的“桃花源”。他把田园生活描述得这般可亲，把劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。

②是当代的“王维”。王维在《山居秋冥》中写道“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。

③是当代“李白”。李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，只有敬亭山”，在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。

④是当代“欧阳修”。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这表现了他钟情山水的美好情怀。

⑤是当代的“周敦颐”。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。

⑥是当代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景，抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。

……

总结：作者的形象是钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。

2、重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

①适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目骋怀。

②空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香。

③我出外，小屋是我快乐的起点;我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢?我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退;归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。

④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

⑤无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

明确：

①表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。

②“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。

③“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然的爱。

④表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。

⑤自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。

总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对“远离尘嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。

3、“空中楼阁”是真实的，还是虚幻的?

说明：不拘一格，言之成理即可。

四、讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法

我的空中楼阁　 陋室铭

相同点

内容　 写自己的居室

写法　 托物言志

不同点

体裁　 抒情记叙散文　 铭体(首尾议论，中间记叙)

主题　 现代人对自由生活、独立人格的向往　 封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神

内空　 以周围环境为主　 以室内生活为主

方法　 含而不露地批判　 直接批判官场生活

五、美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美选七位同学读课文(1-3、4-8、9-11、12-13、14、15、16-18)，其余同学点评。

六、课堂小结

朱光潜先生称赞弘一法师(李叔同)“以出世的态度做人，以入世的态度做事”。中国的文人，深受儒家和道家思想的影响。儒家思想主张积极用世，道家思想主张消极避世，这两种思想在历代文人的心中矛盾着，交织着，斗争着，所谓“达则兼济天下，穷则独善其身”就是这种无奈的选择。怎样才能找到二者的平稳点?李乐薇给我们做了很好的启示：做人时宁静淡泊，快乐而自在;做事时一丝不苟，精益求精。把这句话送给大家，我们共勉。

《我的空中楼阁》说课稿2

各位老师：上午好!

今天我说课的内容是《我的空中楼阁》(板书)作者李乐薇(板书)

一、说教材：

《我的空中楼阁》，入编高中第一册第二单元散文系列，体现了新教材新的特点：《我的空中楼阁》与《荷塘月色》、《我与地坛》都属于抒情散文，主题上都兼备心灵栖息之地，都富有象征性，有利于比较阅读。教材这样编排，体现了阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话。

本单元的教学重点是品味散文的语言，把握散文的思想内容和艺术特色。本文的语言清新明快，思想情感具有感召力，如果说《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中楼阁》则是托物言志的典范。通过这篇文章的学习，可以进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。

二、说教学目标的确立及依据

根据现代教育理论，高中生的心理特点与发展规律，以及新大纲的要求，确定教学目标入下：

1、用本文象征精神家园的“空中楼阁”来引导和熏陶学生，充分发挥散文的美育功能，从而使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、理清文章脉络，了解多角度写景状物技巧。

3、学习托物言志，寄情于景的表现手法。

4、鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。

5、通过组织学生讨论，从中训练和培养学生发散性思维(即创新思维)。

三、教学重点难点的确立及依据

一节课只有短短的40分钟,教师若在处理教材上面面俱到,则会显得浅而乱,所以有相对明确的教学重点就尤为重要。本文是一篇经典美文，语言美(板书)是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当做一个重点。

古人云“一切景语皆情语。”散文以它特有的诗情画意的语言形式，无非就想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等。但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文也一样，它使用了托物言志(板书)的手法，言了一个什么“志”是本文需要突破的难点。

四、教法方法及依据

1、高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我以讨论法，提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识，从而提高学生的口头表达能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿着情境陶冶法。

3、本文语言富有诗的韵律之美，从培养学生语感角度出发，故采用诵读法。在重点品位文章语言时指导学生诵读。

4、这篇文章的画面感很强，所以在上课过程中我选择了多媒体教学，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣，也可通过形象的画面激发学生的联想和想象，帮助学生加深对课文的理解。

五、教具与课时安排

根据直观、实用，增加课堂容量等原则制作好多媒体课件。

课时安排：一课时。

六、教学过程

(一)导入

导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本，所以我采用的导入是：针对现在隆昌的购房热和人们对内部装潢的讲究，提问：请问同学们你们构建过自己的小屋吗?如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢?

在学生畅谈了自己理想的小屋后，结合第一单元内容小结，(也是对前一单元内容的复习)：

这小屋可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆那边……等等。这小屋是我们心灵的港湾，是我们的精神家园。今天，有一位台湾作家李乐薇想给我们展示一下她的小屋，那么现在就让我们跟着导游李乐薇，一起走进课文——我的空中楼阁。

(二)整体感知

1、让学生听课文的朗读录音，并用多媒体辅之以形象的画面和优美的音乐。创设情境，让学生初步领略作品的情趣美。

2、让学生放声朗读，要求尽可能地根据自己的初步体验，融入自己的情感，进入作者描绘的意境中去。

3、在整体感知的基础上，提问：为了突显小屋的美，作者是从哪几个角度去写的?(因为本文层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样做，目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容，这一环节主要为下面的课堂重点服务。)

(三)直击重点

针对课堂重点，我提的问题是：作者如何从各个方面突显小屋的美?你觉得哪些描写的语句特别的美，结合自身感受谈谈自己的体会?(这一问的目的是把主动权教给学生，让学生充分拥抱文本，这里我采用的是小组讨论的形式，培养学生鉴赏散文语言的能力，以提高他们概括、归纳的水平。)但是学生的概括往往不够全面和深入，这时需要再次体现老师“导”的作用，引导学生运用联想和想象、字词替换以及修辞方法的运用等方法品味语言，教给学生鉴赏散文语言的一些基本方法。具体指导过程(略)

至此，通过对语言的品位和诵读，以及多媒体的展示，学生对文本的画面美(板书)，有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一环节。

(四)、突破难点

为了突破难点，我设计了一个讨论题：这么美的小屋，那它真正存在吗?作者把我的小屋说成是空中楼阁，是否有其它内涵呢?请结合课文内容和前面的分析进行讨论。(这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的能力，这是读懂本文的关键之一，也是阅读的重要能力之一。)通过讨论，学生马上就豁然开朗了，“我的空中楼阁”寄予了作者对自由生活的追求，对独立人格的追求(板书)，体现了作者对现代文明的思考。这种写法就叫托物言志。

(五)、课堂总结：

语言和画面美的文章一旦赋予了深层的内涵(情趣美)(板书)，文章也就更美了，就像一盘菜一样，现在是色、香、味俱全，令人回味无穷。想说不爱，那也难。

(六)、拓展延伸

为了巩固学生对这节课所学内容，我设计了两个练习题：

1、本文和《陋室铭》在立意和写法上有什么异同?

2、本文和《荷塘月色》在语言上各有什么特点?

七、说板书设计

语言美 追求自由生活

我的空中楼阁 画面美 托物言志

李乐薇 情趣美 追求独立人格

依据：用链条式图示法，既直观、简洁，又有助于激发学生的发散性思维。我的说课完了，谢谢大家!

《我的空中楼阁》说课稿3

教学目标

1.把握托物言志、寄情于景的手法。

2.鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3.理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学过程

一.导语

1.“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。今天，我们再一起去参观一座山间小屋。

二.解题

作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄·结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也;虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。

三.整体感知

1.在文中“我的空中楼阁”具体指什么?

山上小屋--“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

2.作者是怎样写山和小屋的关系?

①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

②“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温顺。

山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。

③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。

a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢!(杨朔《画山绣水》)

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。(王蒙《春之声》)

c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。(鲁光《中国姑娘》)

d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿;从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……

上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体;例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体;例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体;例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。

⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察?

远处。----远观全景。

3.作者怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋(由近及远)。

近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，\"细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”(拟人)。

②小屋点缀了树林、树丛(由远及近)

远看：小屋前面的树,“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙;一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。”这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系?

相得益彰，相互掩映。

4.如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它?

虚写

写花园：由“领土”有限，到“领空”无限;由“有形的围墙”到“无形的围墙”;由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性;小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”;夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊!这是此文托物言志的第二个里程碑。

5.从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑?

理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。

6.“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向?从此可以感悟到作者什么样的志趣?

喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。

读最后一段。作者特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”理想中“独立”“安静”的生活环境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。这是此文托物言志的第三个里程碑。

作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定;也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。

文章开将从山写起，用比喻的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组博喻来突出小屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这部分由近到远，由局部到整体，多方位写两者的关系。尔后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在这一部分中，作者在对外面多种景物进行描写的基础上更侧重于抒写自己对自然景物的感受，这样独具匠心的构思，使文章的内容由浅入深、由实而虚，也自然而然地借景物描写抒发了情怀。

5.表现手法

文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表现的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，便抽象的精神具体化，让不便明言的情思含蓄、曲折地表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。

托物言志就是通对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

《我的空中楼阁》说课稿4

一、说教材

(一)课题在教材中的地位和作用

课题《我的空中楼阁》，入编高中第一册第二单元散文系列，体现了新的特点即该单元篇目之间具有了同质对比性(《我的空中楼阁》与《荷塘月色》、《我与地坛》属抒情散文，主题上都兼备心灵栖息之地象征性。它以往与《故都的秋》、《灯》编排而无上述特点。)这体现了阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话。

散文阅读、鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。新课标要求，在中学阶段实施中学美育，重视在阅读文学作品过程中，培养学生发现和建构作品意义的能力，重视散文更优于实现语文的审美教育功能，关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，从而实现美育目标和德育目标。

(二)学生情况分析

高一学生在初中阶段已学习了不少散文，对散文有了一定的了解。但在知识的深度和广度上，对散文的研读还有待加强，以形成对散文的全面、系统、深入理解和把握。

心理学研究表明，学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。因此，教师应抓住学生实际情况这一契机，运用现代大语文观念，适时开展大散文教学。

(三)教学目标的确立及依据

1.德育目标

现代社会，物质在膨胀，精神在萎缩，社会在发展，自然在失落，事物两极正日益失去和谐统一。受此影响，高中生的身心发展尤值得关注。对他们在人生观、世界观形成的关键期，教师有必要发挥散文的美育功能来矫正，有必要用象征精神家园的本课题来引导和熏陶，从而使他们获得对自然、社会、人生的有益启示。

现代教育理论表明，德育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的核心，在人的各种素质发展中起着导向和促进作用。

2.知识目标

(1)理清文章脉络，探究多角度写景状物技巧;学习托物言志，寄情于景的表现手法。

(2)鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。

依据：新大纲要求高中生学会把握阅读材料的内容，理清思路，理解作者的思想观点和感情，体会语言表达效果，初步鉴赏文学作品，感受形象，品味语言，体会其艺术表现力。

3.能力目标

通过组织学生讨论，探究“多角度写景状物技巧”，从中训练和培养学生发散性思维(即创新思维)。

依据：新大纲要求高中生进一步发展思维，掌握语文学习的基本方法“得法于课内，得益于课外”，养成自学语文的习惯，重视培养合作、探究、解决问题的能力。

(四)教学重点难点和疑点的确立及依据

根据学生的实际和本课题散文自身的特点及新课标强调对学生进行能力和思维训练与培养，故确立：

a.重点：如何理清文脉;如何从语言入手鉴赏本文意境之美。

b.难点：在初中散文知识的基础上，如何进一步领会高一级散文托物言志的表现手法及多角度写景状物技巧。

c.疑点：作者是在逃避或超脱现实，还是在拥抱现实?有何理由。

二、说教法学法

本文采用情境陶冶、启发式、探究式、朗读式相结合的教学方法。

依据：本文是一篇美文，充盈意境之美，重点创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，故用情境陶冶法;高中学生尤其重视能力和思维的训练，发挥其主体和自主性作用，故用启发式教学;高中教学适当采用专题式教法，培养其合作学习和探究知识的精神，故用探究式教法;本文语言富于诗的韵律之美，从培养学生语感角度，故采用朗读式教法。

三、说教学程序

1.拟定两课时

2.第一课时 教学设想：通过情境导入、释题等整体感知课文内容;进而理清文脉，领会托物言志表现手法，把握写景状物技巧。

第二课时教学设想：确立探究专题如：语言特色、修辞格、进行探究式教学，主要是明确探究的对象、目的、意义并建立课堂评价制度。设题要有开放性、层次性、适度性。重视学生对信息的搜集与整合。

第一课时教学内容及步骤

第一步：整体感知(10’ )

1.用“温故知新”联想导入法创设情境

以初中所学的《桃花源记》作为切入点，引出每个人都曾渴望拥有一处理想的栖息地——世外桃源(请学生用口语描绘自己心目中“世外桃源”的样子);联系前一单元诗人海子所吟唱的“做一个幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，朱自清 在“荷塘”边寻到了心灵的宁静;著名哲学家荷尔德林所说“人要诗意地栖居于大地之上”，这已成为人文21世纪人们的共同宣言。《我的空中楼阁》一文正是这样的一篇时代宣言。

2.释题(一语双关)，简介作家、作品。(背景、风格)

3.配古典音乐朗读，(如有媒体则可配制反映优美自然风光的幻灯片，以增强直观感);因语言富于诗的韵律，故采用男女声组合朗读，按句读(dòu) 换读。同时做好批注：

(1)划出自己认为优美的语句

(2)标出疑难语句

第二步：重点难点的学习及目标达成(25 )

1.理解文脉

“我的空中楼阁”是偏正短语，重点在“空中楼阁”，文章是如何据此组织文脉的?请从原文中找出相关句子，加以概括：

提示： 山脊小屋悬空而立(2)

林间小屋凌空而起(9)

开放性院子作领空(9)

山路作空中走廊(14)

夜间小屋是空中楼阁(15)

(至此重点突破)

2.赏物

(1)实写 (1—3)小屋点缀了山(远观全景)

(4—8)树点缀了小屋(由近及远)

(托物言志第一阶段)

(9—10)领空、围墙

(11—13)空气、光线、环境

(2)虚写 (14)山路、山坡

(15—18)夜晚的小屋成空中楼阁

(托物言志第二阶段)

解析：作者借助丰富的联想、想像，由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境。

3.明志

齐诵课文最后一部分(16—18)

解析：作者强调“这座空中楼阁“占了地利”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意外(引述陶诗)，为我理想中独立、安静的生活环境。

(托物言志第三阶段，至此难点突破，德育目标实现)

4.谋篇布局即构思

本文在构思上独具匠心，具有一种整齐美和变化美。请试作分析。

5.表现手法

本文状物言志融洽无间和抒情也浑为一体，请作点具体分析。

6.写景状物的角度

(1)本文在描写景物时，角度变化多端。请举例说明。

(2)归纳多角度写景状物技巧。

a.时空变换(远近、内外、局整、晨昏)

b.多种感官，联想、想象综合运用

c.运用辩证法(小大、有限与无限、有形与无形、虚与实)

解题思路：

①引述苏轼诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，激发思考。

②回忆比较初中第四册蒲松龄《山市》写作特点：a.悬念起笔b.以情衬景c.由粗到细d.动静互变

(至此难点突破，能力目标实现)

第三步 知识的迁移与扩展(9’)

a.附上“课堂跟踪反馈”练习，分组讨论完成：一组：(一)1、2、7 二组：(一)3、5、7 三组：(一)4、6、7 四组：(二)阅读

●组织原则是：基础题与能力题交叉，协作分工。旨在随机检测与反馈教学成果，由学生自行完成。教师仅提供参考答案，掌握反馈信息，为下一课时提供参考，以便调整课的具体环节。

b.小结本堂课所学知识。

第四步 布置作业(1’ )

1.诵读文中优美语段语句

2.布置下节专题任务：语言特色(由第一、二组全作完成);

修辞特色(由第三、四组合作完成)。(也可选“教学疑点”作为专题研究)

依据：作业，旨在巩固本节教学成果，并适时向第二节内容过渡，以便完成余下的知识目标、能力目标。

四、说教具

根据直观、实用，增加课堂容量等原则选用教具。如：

录音机(古典音乐带)，小黑板(展示课堂问题)，复印练习资料和下载的背景资料，如有多媒体可制作风景图片(含课件)

五、说板书

依据：1.直观、简洁，有助于理清文脉。

2.用链式图示法，有助于激发学生的发散性思维。

《我的空中楼阁》说课稿5

各位老师：你们好!

今天我说课的题目是《我的空中楼阁》。它是人教版2019高中语文教材第一册第二单元的第二篇课文，是讲读课文。

一、大钢要求及本课在教材中的地位

高中语文教学大纲对中国当代诗歌散文的要求是整体把握散文的思想内容，体会思想感情，体会语言运用和艺术手法之妙处。品位散文的语言，赏析散文的表现手法，力图使学生对中国散文的欣赏能力有所提高。本课《我的空中楼阁》就是当代中国诗歌散文单元的第二篇课文。

二、教学目标

1、知识目标：领悟本文托物言志的艺术表现手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。感受语言的优美旋律和深厚意味，体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。

2、人文目标：理解作者热爱自然，崇尚“独立、宁静”生活的情怀，让学生提高审美品味，构建健康人格。唤起学生对积极而坚实，乐观而执着的人生追求。

3、方法与过程：整体感知基础上，品味课文精彩语句 ，学会欣赏散文的语言美。

(1)、诵读法：美文需要美读，正确的朗读是视觉、听觉与情感思维的全方位投入，使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。

(2)、比较鉴赏法：把本文的语言与《荷塘月色》中的语言进行比较，体会。把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较，使学生从中受益，从而深入理解和把握本文的美点。

(3)、组织讨论法：鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代包。组织学生讨论，让学生提出疑问，经学生讨论，让学生自己解决疑问。强调学生的自主研讨，从而使学生完成对本课的学习。

三、教学重点、难点

教学要求，结合该文文体特　依据本文在整册书、散文单元中的位置及点确立。

(1)、教学重点：品位文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达技巧体感。整知基础上，品味散文语言美。

(2)、教学难点：学习本文托物言志的表现手法，把握意境。指导形式对在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，以及对“空中楼阁”中寄寓志的理解。

四、课时安排

2课时

五、教学设计

在进行正式上课前先布置预习：

1、通读全文，初步把握文章的大意，回忆初中学过的《陋室铭》，结合其艺术表现手法，体会本文的语言美和艺术手法的妙处。同时给不认识的字和不理解的词注音释义。

2、写出读后感。

3、试着进行对本文的朗读，体会对散文朗读的技巧。

第一课时

1、导入新课

一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。谁没有见过这样的景物，有什么文章可做呢?请读一读李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》吧!普通的山、平常的小屋到了他的艺术彩笔下，却幻化出幽深的意境，透露着无穷的情韵。这是一幅用文字描绘的淡雅国画，是一首感物咏怀的无韵诗。好，让我们一同来欣赏李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》，去欣赏李乐薇笔下的“陋室”意境。

2、解题

李乐薇，江苏人，现代作家。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有情感。

在《我的空中楼阁》着篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以幻觉、错觉，虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现。使作品给人一种境界超然的空灵和遗世独立的超越感。

3、整体感知本文

(1)、教师朗读课文，学生听读，正音。

宁谧：(谧mì)安宁，平静。

翩然：(翩piān)形容动作轻快的样子。

缥缈：(piāo miǎo)也写作飘渺，形容隐隐约约，若有若无。

游目骋怀：(骋chěng)游目，放眼往远处看;骋怀：开怀。

(2)、指定学生分节朗读课文，其他同学听读并写出点评，同时找出自己喜欢的语句。(让学生讨论、交流)

请同学点评并回答。

明确：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳跃的节奏来。对文注了作者情感的句子，朗读是要 加重预期，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。

(3)、指导学生初步交流阅读感受。(让学生交流，在班上发言)

如，生：我读这篇课文，最直接的感觉，这好象是在北欧，是那种坐落在森林里，坐落在大海边那种欧式小屋。我喜欢设计，因此，我特别喜欢这样的风格。但是，我认为，在实际生活中，还有许多我们必须关注的东西，例如，家庭是我的小屋，我的父母对我十分的关爱;学校是我的小屋，我有友爱的同学和令我尊敬的老师。

师：你这里说的好象是两回事，其一是遥远存在于我们的构想与设计之中的那样的“空中楼阁”;其二是存在于现实中我们实实在在的生活，我们的家庭，我们的学校。在这样的生活里，我们怎样构筑我们， 的“空中楼阁”?要靠一份亲情，要靠一份友情，一句话，就是要靠一种真情来构筑这样的楼阁。对吗?看来，如果将来你学设计，一定很了不得，因为你关注到了设计之外的东西，那就是将人文精神与人文关怀注入进我们的生活中去。

(4)、设计四个大问题贯连全文。

A、“我的空中楼阁”在哪里?

这个问题看似简单，学生都能答出“在山上”。但具体一点，在什么地方的什么山上?学生就会无踪可寻。这一问题的关键就在这里。这就需要引导学生开阔思路，转换思维角度，从下面四个方面去细寻深思。

I、明含义：“我的空中楼阁”语意双关，既指我的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁;又指理想中“独立”“安静”的生活环境，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

II、寻文脉：文章把小屋和周围环境做多角度、多侧面的描写，写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景，虽然有时也点出远看、近看，介从整体上并不是崐按一定的时空顺序来写，而是按照抒情的需要安排材料，形成一种逻辑结构。

III、究虚实：文章前部分侧重写山、树、屋的形势、情态，属写实;后部分侧重写自己对自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境，耐人寻味。

IV、辨文体：本文虽然也写自然景物，但与一般的山水游记不同，文中的自然景物不一定是现实的实在的景物，而是作者的一种理想，一种情趣的寄托物，也就是说，作者不是由景而生情，而是因情而设景，托物以言志，因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文。

结论：“我的空中楼阁”在作者自己的心中。作者借对小屋及周围环境的描写，寄托了对独立的、安静的生活的向往，表达了热爱自己的情怀。

点拨：这一问题的设计，重在激发兴趣，激活思维，实施过程中应善于引导，由浅入深，达到“体味诗情，理解主题思想”的目的。

B、 导学生对文中“快乐、幸福”的理解以及怎样评价作者的幸福观。(学生讨论，发表意见。

明确：可以认为作者每天外出时，是满怀希望，去开始新的一天的生活，所以说小屋是“快乐的起点”;归来时满载成功的收获，所以说“小屋”是“幸福的终点”。在文中，“山路”被看着是一种象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以说在这山路上往还，是“往还于快乐与幸福”之间。从中可以体会出作者积极、乐观、自信的生活态度。作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离闹市人境，在尘器中寻求闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即是对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定;也有消极的一面，即超凡脱俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼的幻景罢了，他所企图的境界、实际上是镜中花水中月，是可望不可即的，只不过是人生的生活理想的寄托。

C、本文描写小屋及周围环境，笔调清新，语言优美，如诗如画。但这幅“画”是用语言文字描绘出来的，它与用线条和色彩描绘出来的画有何区别呢?(学生交流讨论)

明确：(1)它不受空间限制。绘画只能从一个角度表现一定的空间景物。而本文却采用多角度、多侧面的描写，有远看，有近看，有平视，有俯视，有仰视，有限与无限，有形与无形，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。

(2)它不受时间的限制。绘画是“凝固的瞬间”，本文却采用对比、衬托手法，有不同的时间景物的形态变化呈现在眼前，有动有静，有声有色，栩栩如生，引人入胜。

(3)它不受绘画材料的限制。绘画总要借助有形的材料构成直观的画面，而文学是语言的艺术，它借助于语言文字，作用于人的第二信号系统，引发人的联想和想象，因而文学欣赏又是一个再创造的过程，故能获得更高层次的审美愉悦。

点拨：这一问题的设计，目的在于引导学生鉴赏语言技巧崐，培养鉴赏能力，而鉴赏能力的培养必须通过指导朗读，引导联想与想象，身临其境地去体味才能收到好的效果。

D、“我的”这一定语反映了作者什么样的思想感情倾向?从此可以 感悟到作者什么样的志趣?(学生讨论并交流)

明确;喜爱之情。表明作者对超然物外的“独立的”、“安静的”生活的向往。作者把小屋视为“快乐的起点”、“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离人境，在尘器中寻找闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度。

4、托物言志的表现手法

文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难做具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表达的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当事物的描写，变抽象的精神具体化让不便明言的情思含蓄、曲折的表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点就是用某种物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。A、首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。B、描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。

5、布置作业

让学生自己美读课文且背诵个别段落。同时要求学生回去再仔细地体会文章的语言，找出不懂的句子，下节课提出来，我们一起讨论。

第二课时

1、 检查学生复习情况以及对个别段落的背诵。

抽两到三个学生背诵。

2、 昨天我们朗读了课文，自己也回家读了课文，下课的时候要求大家回去再仔细研

读课文，把自己不懂的句子找出来?现在那位同学先发言?(学生发言、讨论、交流解决问题)

生：a、“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”为什么?

b、“这棵树是小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”为什么?

C、“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”为什么?

…………

师：那好，既然没有别的问题了，那么我们就一起探讨这几个问题。问题是大家提出来的，那么就由大家互相讨论后再由同学发表看法。(学生交流)

3、 品味文章语言的音乐美、诗意美和欣赏文章的画面美。

A、 音乐美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一点” “虽不养鸟，每天早晨都有鸟语盈耳。”明确：文中短句的成功运用，即使文章变得欢快活泼，又增强了文章的节奏感。“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀落，在于活力，在于精神!”明确文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通;使用散句，又使语言灵活多变、生动感人;整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就增强了语言的音乐感。

B、 王观《卜算子》);“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”(王维《汉江临眺》);“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)近似;“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠《菩萨蛮》)近似。

有些句法也诗意美：文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”(杜甫《不见》)，都以数量词置后;“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”(王安国《清平乐》)都是倒装语序。

有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。

C、 画面美，宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”同样在本文中，作者也用美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅优美的画面。请同学们找出这幅幅画面。(以小组为单位，讨论、交流)

明确;作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩;树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄而有风度”，山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

4、 织学生讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术现手法。(学生思考、交流)

明确：相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想。

不同点：

A、体裁不同。《陋室铭》是铭体，首尾有议论，中间是记叙;本文是写景抒情的散文。

B、《陋室铭》文表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神;本文表现的是现代人对自由生活、独《陋室铭》立人格的向往。

C、《陋室铭》着重写室内生活;本文突出小屋周围的环境，将小屋置于大自然中去关照。

D、《陋室铭》以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活;本文对现代文明的批判则含而不露。

5、李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为“一种宁静平和的心态”，那么我们现在还需要这种宁静平和的心态吗?(学生讨论，交流)

明确：事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。如果心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣赏”，它告戒我们：在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱!从而激起我们心中的涟漪，引发我们对人生、世事的思索。

6、 课堂小结

一篇优秀的散文，就是一个美的综合体。李乐薇通过对自己生活中的第一件艺术品(小屋)及其周围的环境的描写，寄寓对独立的、安静的生活的向往以及她积极而坚实，乐观而执着的人生追求。其实，在滚滚红尘中，在茫茫人海的现代都市里，人们有何尝不想可爱清纯的大自然，走进这样一个适于心灵散步的“空中楼阁”，因为那里人与自然达到了十分的和谐，人的生命个性百倍的张扬!同时也劝告人们要保持一份自然的心态，少一点世俗的躁动不安和尔虞我诈。

六、布置作业

分析阅读：杨国民的《江南古镇》或者阅读代青的《冬天的山》，体会散文的语言美、意境美以及修辞美等，写出阅读心得。从而提高学生对散文的欣赏能力。