坐井观天的教育说课稿(精选7篇)
在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢?下面是由小编给大家带来的坐井观天的教育说课稿7篇,让我们一起来看看!
坐井观天的教育说课稿(精选篇1)
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。
2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:
(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;
(2)做实验,体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;
(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;
(4)设计跳出井口,启迪学生创造性地想象,深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学,二是由被动地学变为主动地学,达到自能读书,不待老师讲。的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。
(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;
(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;
(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:
(一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。
(二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
(三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。
(四)突出重点,解决难点。
(1)通过动作表演理解课文;
(2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的原因。
(五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。
(六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结,提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:
12、坐井观天
天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少
坐井观天的教育说课稿(精选篇2)
教学目标:
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
教学过程:
一、游戏导入,激发学习兴趣
1、根据要求,做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则:(1)左手把纸筒放在左眼处(2)右手捂住右眼。(3)头不能移动,直视前方。
师:通过纸筒,你看到的黑板是什么样子的?拿下纸筒,再看看你刚才看过的地方。你看出了什么?
过渡语:同学们,通过纸筒,我们发现,视角不同,看到的范围也就不同了。
今天,有一只小青蛙,坐在了一口井中,仰望天空,它眼中的蓝天又变成了什么样子呢?今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题
二、初读课文,了解脉络
1、请同学们自由读课文。(1)读准字音,读通课文,找找课文有几个段落。
(2)边读边思考,课文写了哪两个小动物?他们之间发生了什么事呢?
2、学生反馈。(板书:争论天的大小)
过渡:这位同学概括简单明了,以后我们也要学习他这种概括课文的方法。
3、师:小鸟和青蛙在争论天的大小,那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的?你从文中的那句话知道的呢?
5、青蛙在哪里?谁来给老师摆一摆?小鸟又在哪里呢?
三、学习课文、深入体会
1、通过刚才的学习,我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论,那他们是怎样争论的?文中出现了几次对话?请你们再次默读课文,用横线画出他们的对话。
2、小朋友们认真读书的样子特别可爱,老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁来说一说,小鸟和青蛙之间发生了几次对话?。
学习第一次对话:
师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第1次对话,(课件出示)谁想读一读?
指导朗读。理解:小鸟飞了多远啊?一百多里有多远呢?
学习第二次对话:
3、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话真精彩,下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么?(谁来读?)
(1)、大话是什么话?你说过大话吗?你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢?让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢?
(2)、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢?天有多大?让我们来学习第二个生字?无边无际是什么意思?
出示图片练说:小鸟飞呀飞,飞过,飞过,还没有看到天的边。
教师引读:天真是无边无际,大得很哪!让我们一起来读一读。
(3)现实生活中还有什么是无边无际的?这些都是无边无际的,大得很呢!让我们再来读读这句话。
(4)、同学们读得可真棒,下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗?
学习第三次对话:
4、师:学到这里,大家都已明白,到底是谁错了?可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?
(1)、谁来读一读,真不错,青蛙为什么笑了?它是多么的自以为是啊!他是多么的愚蠢啊!让我们来读一读。
小鸟为什么笑了?是啊!小鸟见识多广,诚恳地劝告青蛙,希望青蛙能改变它的看法,让我们来读一读。
(2)、师:同学们,我们都知道是青蛙错了,可它自以为是以为是自己对了,要怎样才能让青蛙知道自己错了呢?(跳出来,让小鸟带他到处走一走)
(3)、师:对,眼见为实,青蛙真的从井口跳了出来,让小鸟带他到处走一走它会看到什么?它自己对小鸟说些什么?(生练说)
这还是一只的青蛙。
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、学写生字。
1、读完了三次对话,下面我们来学习写生字。出示生字:沿
2、请同学们仔细观察,沿字有什么特别?
教学反思:《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。
1、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
2、小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
3、通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中,本人还有许多不足。如朗读指导不够,教师的评价语言匮乏等,以后我定会多多学习,把自己的教学水平再三提高。
坐井观天的教育说课稿(精选篇3)
教学目标:
1、认识3个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读对话。
3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思,
4、了解寓言内容,理解寓意,并从中受到启发。
教学重点
1.认识3个生字,会写2个字。
2.有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。
教学难点:
有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。
教具准备:多媒体课件
课时安排:1课时
教学过程:
一、谈话激趣,导入课文
1、小朋友们好,老师给大家带来了新朋友。瞧,谁来了,让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时,飞来一只小鸟,落在了井沿上。(课件出示井沿一词,齐读,男女生读)在它们之间呀,发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。
2、板书课题,齐读课题,理解课题
师:“观”是什么意思?坐井观天是什么意思吗?
二、初读课文,整体感知。
过渡:今天,就让我们一起来学习这个有趣的故事吧!
1、学生自由读课文
师:自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到有拼音的字多读几遍。记得:不动笔墨不读书!不理解的地方做个记号。开始吧!
2、指名反馈。
师:你有什么疑惑不解的地方?设生问:青蛙和小鸟的看法为什么不一样?(指名提问)是呀,它们各自的看法是什么呢?
3、指名读课文。
师:让我们从文中找答案。请大家开火车读课文,一人一个自然段,边听边思考(填空:和在争论。小鸟认为,青蛙认为。)(我来当文明小听众)
三、导读精讲,理解感悟
过渡:是呀,同样的天,小鸟认为天无边无际,大得很哪!(课件出示句子,学生接读)
(一)问题:小鸟和青蛙各自的看法是什么?
1、指名读小鸟的话:天无边无际,大得很哪!
(天有多大呢?请你读!评价:好像不够大!你来读!恩,是挺大的!你也来读一读!大家一起读!哇,这天,一眼望不到边,太大了!)
2、理解“无边无际”,用“无边无际”说一句话,
师:请你也用“无边无际”说一句话。
3、这是小鸟的看法,青蛙的看法是什么呢?
4、指名反馈。(别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?)
师:这在课文的第几自然段?请你读一下!
5、生说感受,质疑。
师:齐读青蛙的话,说说,你读懂了什么?(天不过井口那么大,还用飞那么远吗?这是什么意思。)
生:我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。
生:青蛙不相信小鸟的话。
6、指导朗读。
师:如果你是青蛙,你会怎么说这句话。(注意观察学生表情,予以评价)
(二)问题:他们的看法为什么不一样?
过渡:咦,同样的天,它们的看法为什么会不一样呢?请默读课文,用你喜欢的符号标出来。
1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。
2、指名反馈,相机出示句子。
(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
“朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)
师评价:赞同吗?哇,你们的学习本领真不错!让我瞧瞧你们的朗读本领,有感情地齐读:“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
3、感悟小鸟的话:“我从天上来。飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
(1)师范读。(师:飞了这么远,小鸟又累又渴!我也来试试或者听老师读)
(2)男女生赛读。
师:男、女生比赛。(生互评)
(3)学习生字“渴”“喝”
师:大家听得真仔细,细心的你发现了吗,这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”
你们真会观察!动动脑筋,有什么好办法区分这对双胞胎?
爱动脑筋的孩子,喜欢你!记住了它们的名字,让我们把他们送到田字格的家吧(指导书写,提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导)
(4)理解“一百多里”。播放动画配乐课件:小鸟飞过的地方(草原、大海、沙漠、森林……)
师:瞧,大家这么用心书写,两个字宝宝可喜欢大家了,要和我们一起学习呢!让我们再把这个句子读一读(齐读句子)!这一百多里到底有多远?小鸟看到过哪些东西?
瞧,小鸟飞呀飞,飞过,飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过……
(5)指导学生说句子。
师:哪个小朋友的说话本领最高,会说:小鸟飞过的,看见。
(指名说句子)
(6)小结:小鸟飞过那么多的地方,看到那么多的东西,见识真广呀!我们把这叫做——眼界开阔。(师板书眼界开阔,生齐读)。
4、感悟青蛙的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”
过渡:眼界开阔的小鸟认为天无边无际,青蛙不服气了,它说:
(1)课件出示句子,指导朗读。
(指名读,先请一生读,生评价,师评:青蛙认为自己没错,可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇,多么自信的青蛙呀!全班学学他,也来读一读。)
(2)带学生体验:这自信满满的朗读声,让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么?请你把书卷成圆筒状,把天花板当作天,说说,这时你看到的天有多大?
(指名反馈)
(3)小结:哎呀,青蛙也没说错呀!咦,这到底是怎么回事?(是呀,青蛙只看到了井口这一丁点儿的天,它看到的太少了了,这就叫做——目光短浅。板书(目光短浅,生齐读。)所以,目光短浅的青蛙说天只有井口那么大,对不对?但他却一直认为自己是对的,我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。)
(三)学习最后一个自然段:
师:这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀!面对它,小鸟是怎么说呢?
1、齐读句子
2、小组讨论:青蛙听了好朋友小鸟的建议,跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。
3、指名反馈。
评价:青蛙实在太后悔了,早就应该跳出来看看。
看来小鸟的话真的没错。
是呀,对于别人好的建议,我们应该适当的听取。
4、小结:这下,青蛙总算心服口服了,看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读!
四、角色扮演,朗读课文
过渡:哇,你们把小鸟的真诚,眼界的开阔,青蛙的目光短浅,自以为是读得真到位。下面,请同桌一个演青蛙,一个演小鸟,分角色读读它们的对话。
(课件出示青蛙、小鸟的话。)
1、同桌角色扮演。
2、请两位同学到台上来角色扮演。
师:哪两位小演员想上来表演一下呢?
真是可爱的小演员!
你们觉得他们演得好吗?好在哪里?
五、总结课堂,课外延伸
1、寓言中的这两位新朋友,你更喜欢谁?为什么?
2、你从这则寓言故事中懂得了什么?
3、总结:是呀,我们要全方面的认识事物,否则,就会像青蛙那样目光狭小,自以为是。
六、布置作业
1、把这则寓言故事讲给家里人听。
2、小练笔:青蛙跳出井口,看到了……
坐井观天的教育说课稿(精选篇4)
一、教材、学情分析
《坐井观天》是一篇生动有趣,寓意深刻的童话故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事,对于二年级的孩子来说,既有很强的吸引力,又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的,所以不容易把握文章的情感,在教学中应该通过多种方法来解决。
二、教学目标
1、知识目标:认识本课的13个生字,有感情的朗读课文。
2、能力目标:通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。
3、情感态度价值观方面:通过本课的学习,使学生明白看问题认识事物要站得高,看的全面。培养学生在语文学习过程中总结学习方法,树立学习的自信心。
三、教学重点难点的确立
认识本课的13个生字,正确流利有感情地朗读对话,理解寓意。
四、说教法学法
1、说教法:《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此,本课的学习,我准备当好学生学习的伙伴,充分发挥启发、引导、辅导,促进的作用,使每个学生在学习中都能有所收获,获得成功的体验。
2、说学法
《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学习,在学习中培养学生的探究能力。如“自己认读生字,总结识字方法,自己体会揣摩如何人有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助等等。
一、教学过程
(一)揭示课题,导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么吧?学生自由猜测。这时,教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。
兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。
(二)初读课文,感知故事情节并主动识字
我是这样引导的:“小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时有没有遇到不认识的生字,用小手来指着拼音读一读课文,把不认识的字都圈出来,认一认。”
学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等,让学生掌握基本的语文学习方法,这也是语文课标所要求达到的目标。
学生明确了识字方法,我引导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程,采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处。
(三)品读课文,理解寓言
由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境,引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。
朗读后引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?学生围绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。
为进一步体会青蛙目光短浅的原因,我又设计了一个让学生亲身体验的环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷成纸筒在去看天,看到的天有多大?进一步体会青蛙的心情,从而达到理解课文的寓意。
在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音,这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气,小鸟的耐心的语气。
这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。
(四)延伸
这是本节课的最后一个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排:小组合作,续编第四次对话:青蛙如果跳出井口,他会看到什么?会说些什么?
坐井观天的教育说课稿(精选篇5)
目标:
1、认识3个生字。会写8个生字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想像,初步理解寓意。
重点:
有感情地朗读对话,能理解寓意。
资料:
1、生字、词语卡片。
2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。
过程:
一、讲故事:今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟;你们知道他们之间发生过的故事吗?
给大家讲一讲。
板书课题:13、坐井观天
二、自学
1、自读课文,注意读准生字,并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。
三、识字
1、学生当“小老师”,用手中的字卡考一考同学。
2、学生交流识字方法。
3、巩固识字。
四、朗读感悟
1、自读第一自然段,了解青蛙和小鸟的不同位置,并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。
2、默读,找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。
五、讨论
1、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组合作讨论交流。
2、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。
六、实验
1、走出教室看看天有多大,再把书卷起来,往天上看。你看到了多大一片天?看到交流观察所得。
2、根据自己的亲身体验和感受,再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。
“看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”
七、表演朗读
1、小组合作分角色朗读全文。
2、小组派代表带上头饰表演朗读。
八、拓展
小组合作,续编第四次对话;青蛙如果真的跳出井口,它会看到什么?会说些什么?
九、写字
抓住重点,分类指导
1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察,说说自己的发现。
2、出示“答、还”两个字,引导学生用自己已有的写字经验,自主写字。
十、练习
抄写自己喜欢的词语。
坐井观天的教育说课稿(精选篇6)
一、故事引入
师:从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今天我们一起来学习成语故事,《坐井观天》(板书)。
二、初读熟知
1 、师:同学们先朗读课文。一边读,一边思考,课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?
2 、师:他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“ ”画出他们的对话。
师:谁愿意把你画的句子读给大家听听。
师:你画得真准!小朋友,你们画对了吗?
三、精读课文
1 、师:请小朋友自由朗读第一次对话,一边读一边想,你知道了什么?
师:青蛙说的话后边是什么标点符号?
师:小鸟从哪里来,飞了多久,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?和你的同桌一起再读一读这段对话。
2 、师:小朋友们读得真投入,(出示第二次对话),接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了,请看屏幕。
生读句子。
理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。
师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?
师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友看看,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?
师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,看到的东西多,知道也就多。青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。(男女分角色读)
4 、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?
师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?
师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙 。)
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。(生读)
四、分角色朗读课文,再现情境。
五、总结全文
1、学了这篇课文,你有什么收获?
2 、学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锻炼自己,飞过许多地方,获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中,多学点知识,多看一些课外书,多出去走走看看,多学、多看、多听、多想、多问,那你就不是井底之蛙,而是一个见多识广的人。
坐井观天的教育说课稿(精选篇7)
【教学要求】
1、通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。
3、结合课文中的词句进行说话训练。
4、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、卡片:
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物:
玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3、多媒体课件:
句子:
⑴朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
⑵天无边无际,大得很啊!
小节:第6节和第7节的课文内容。
练习:
⑴选择正确的意思:
青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
⑵选词填空,练习说话:
海洋沙漠礼堂森林
( )无边无际,大得很啊!
⑶想想说说:
听了小鸟和青蛙的话,我忍不住说:“__________________。”
信息:信息世界
井:井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事:九种动物图,点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画:小鸟飞过村庄、河流、高山。
4、学具:8开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
1、交代上节课的学习内容:
上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。
2、读词语卡片。
3、用词语练习说话:青蛙小鸟
二、整体感知
1、练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。
2、指名读,师生共同评议。
3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。
4、学生质疑。
5、小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文,划出有关的语句。
2、出示:
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
3、讨论青蛙说的话,进行语言训练:
⑴出示“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意:
①“那么远”是指多远呢?
出示:“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思:
出示:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
③指导读出语气。
⑵理解“说大话”的意思:
①过渡:小鸟说自己飞了一百多里,青蛙却认为它在说大话。
②出示:“朋友,别说大话了!”
“说大话”换词练习。
⑶练习有感情地朗读。
4、讨论小鸟说的话,进行语言训练:
⑴出示:“天无边无际,大得很啊!”
⑵复习“无边无际”的意思,有感情地读句子。
⑶选词填空,练习说话:
海洋沙漠礼堂森林
出示:( )无边无际,大得很哪!
⑷依照句式,练习说话:
①出示玩具熊猫和苹果,练习说话。
②启发学生说说熟悉的人和物。
5、练习有感情地读第2节到第5节。
四、学习第6节、第7节
1、过渡:天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样,它们又争了起来。
2、指导读出争论的语气。
3、讨论:天究竟有多大?谁说得对?
4、讨论:青蛙为什么会出错?
⑴学生使用学具,教师演示课件。
⑵练习有感情地读:
③说话练习:听了青蛙和小鸟的话,我忍不住说:______________。
五、朗读全文,拓展延伸
1、配乐分角色读全文。
2、拓展延伸,出示:
信息世界
井
成语故事
⑴通过“井”这个窗口,出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵通过“成语故事”窗口,出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。