中学物理教学的原则是什么

中学物理教学的原则是什么

　　教学原则是人们为了在教学过程中遵循教学规律，根据教育方针、教育目标和教育任务制定的，指导教学工作的基本要求，也是教学工作中教师应该遵循的基本准则。小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

　　中学物理教学原则

　　教学原则对教师的教学实践有直接的指导作用，如果教学原则正确的反映了教学规律且符合教学实际，它就会对教学起到积极的促进作用，反之亦然。在教学过程中，教师结合教学实际，正确运用教学原则，不但有助于教学质量的提高，而且有助于教师专业发展。教学原则不是一成不变的，它也随着时代的发展而发展变化。随着教育发展和教学研究的不断深入，教学原则也会不断完善。

　　物理学科教学有其自身的规律，物理新课程也对物理教学提出了新的更高的要求。根据新课程对物理教学的要求和物理教学过程的规律性，结合中学生的年龄、心理特征以及学习物理的认知特点，参照国内专家的研究成果，我们提出以下五条物理教学原则：

　　一、 科学性、教育性与艺术性相结合的原则。

　　在物理教学中，必须坚持教学的科学性。强调教学的科学性，最基本的就是向学生传授的物理知识是准确无误的，即教学生规范物理实验操作，向学生准确地描述物理现象，正确讲授物理概念、物理规律、物理定理、物理原理、物理例题和习题等。

　　坚持物理教学的科学性，要求教师科学的实施教学。一方面，教学中教师要正确地运用物理语言，对物理学内容表述正确、表达准确。例如，讲光的反射定律时，不能把“反射角等于入射角”说成“入射角等于反射角”;讲物质的比热容时不能把“物质的比热容”说成“物体的比热容”;讲质量时，不能把“物质的量”说成是“物体的量”;讲物体的受力分析时，不能把“物体所受的力”说成“物质所受的力”等。另一方面，要求教学中结合学生实际和课程标准要求，科学地把握和处理教学内容，在中学阶段，限于学生的认知水平和心理特点，有些物理概念、物理规律在教材中的呈现是循序渐进，螺旋式上升的，针对这些内容要正确处理教材，教师既要做到讲准确、讲清楚，又不要一次把某一个问题讲深、讲透、讲全。例如，初中物理和高中物理中都涉及“力”的内容，但二者对“力”的内容要求层次是完全不同的;在高中物理讲“重力”时，只讲到地球上一切物体都受到地球的吸引。由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。至于重力的进一步分析，在此阶段就不要再加深了。

　　坚持物理教学的科学性，除了教给学生科学准确的物理知识之外，还要教给学生物理学研究方法，分析、处理、解决物理问题的正确方法以及科学的学习物理学的方法，引导并帮助学生掌握物理知识的基本结构。

　　教学具有教育性是由教学规律决定的。教学的最终目的是培养人，教书和育人始终是不可分离的，物理教学也不例外。这就决定了在物理教学中必须强调和重视教学的教育性，把教育性渗透到物理教学过程中的各个环节。物理教学的教育性主要表现在对学生进行思想品德教育和培养学生的科学素养方面。如结合教学帮助学生树立科学发展观，形成人与自然和谐相处、节约能源、保护水资源、保护自然等环境意识，结合教学帮助学生形成科学精神，使学生相信科学、热爱科学、学习科学、追求科学，养成实事求是的科学态度 ，树立世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，能的转化与守恒等基本观点，使学生能够用辨证唯物主义观点分析解决问题，结合教学帮助学生树立正确的人生观、世界观和道德观，了解科学与社会的关系。形成关心他人、关心社会、关心集体、团结协作的品德以及把科学服务于人类的高尚情操。

　　教学是涉及教师和学生的人的活动。人是富有感情的，教学过程中除了人的认知因素之外，还涉及人的情感领域的诸多因素，情感因素在教学中同样起重要作用，人们常说的“亲其师才能信其道”就是对情感作用认识的一个例证。既然情感在教学中起重要作用。那么，要取得好的教学效果，就不能只讲教学的科学性，教学还必须讲究教学的艺术性。所谓教学的艺术性，实质上是指教师创造性地应用教学方法，是教师为了突出教学重点，取得良好教学效果，达到育人的目的，把科学性和教育性巧妙结合的方式和手段。

　　教学的科学性、教育性和艺术性三者相辅相成，构成统一的整体。物理教学过程中，三者从理念上是可分的，但在教学实践中相互融合，构成统一的有机体。其中科学性是根本、是基础，教育性渗透在科学性的教学之中，艺术性表现在科学性与教育性完美结合，使教学达到最优化，取得良好教学效果方面。

　　二、 突出物理学科特点，注重观察实验的原则。

　　任何学科的教学都与本学科的特点有关，物理教学也不例外。物理学是一门以实验为基础的自然科学，学习物理首先要认识物理现象和物理事实，建立相关的感性认识，而实现这种认识的有效方式之一就是观察和实验，这也是提出在物理教学中，注重观察实验的重要依据。

　　根据物理学科特点，提出突出观察实验对中学物理教学具有重要作用。首先，突出观察实验有利于创设符合学生认知规律的学习物理的环境，使学生形成对物理学的感性认识。这一点符合学生的认识规律;其次，实验具有直观、形象和可操作性等特点，中学生具有强烈的好奇心和求知欲，因此，突出观察实验，能够有效地激发学生学习物理的动机和兴趣，这一点符合中学生的心理发展特点;第三，实验既是物理学的基础，又是物理学的重要内容和研究方法，因此，突出观察实验有利于在物理教学中渗透物理学方法教育;第四，从一定意义讲，物理实验是物理学中的事实材料，要成功进行物理实验，就必须具备科学的态度，尊重客观事实。因此，突出观察实验，有利于培养学生尊重事实，实事求是的科学态度;第五，学生在学习物理过程中，实验并不是仅仅简单的动手操作，真正的实验离不开思维的参与和物理理论的指导，也只有在积极的思维参与和正确理论指导下，实验才是真正意义上的高水平实验。这就提醒我们，一方面，突出观察实验，有利于使学生既动手又动脑、手脑并用、理论联系实际;另一方面，突出观察实验，绝不能轻视理论对实验的指导作用和实验过程中对学生思维能力的培养。

　　三、 注重物理思想方法教育的原则

　　物理学在其产生、发展和形成过程中，形成了物理学思想和方法体系，与具体物理知识相比，物理学的思想方法更重要，它们具有更基本的基础性和更普遍的适应性，对发挥物理教学的育人功能发挥着更为重要的作用。因此，只教物理知识的教学是不够的、完整的物理教学必须包括对学生进行物理学思想和物理学方法教育。

　　从认识论的角度看，学习物理是从感性认识开始的，感性认识是基础，但是，如果只停留在物理事实材料的感性认识阶段，不可能达到对物理学的真正认识。因为对于感觉到的物理事实并不一定能够真正理解它;只有对物理现象、物理事实上升到理性认识阶段，理解了才能更深刻的感觉它。例如，只有观察和实验，人们不可能得出牛顿第一定律的认识，而理解了牛顿第一定律才可能更加深刻地感觉到力与运动的关系、惯性等。要对物理现象和物理事实真正的深刻理解，就必须在教学中使学生形成物理学思想、掌握物理学的研究方法。

　　从物理学内容的角度分析，物理学内容至少包括用文字、公式、图表等多种方式表示的物理知识以及蕴含在知识中的物理学思想方法，物理知识是物理学思想方法的具体表现，物理学思想方法是产生和形成物理知识的源泉，二者不可分割地融合在一起，且物理学的思想方法对物理学乃至全部自然科学的发展产生了更为深刻的影响。由此可见，进行物理学思想方法教育应该也必须是物理教学的重要任务。

　　就中学物理教学而言，提高学生的科学素养，全面实施素质教育是重要的课程目标，让学生经历科学探究过程是重要的课程理念，物理课程标准指出科学探究既是学习内容，又是重要的学习方式。上述课程目标的实现及课程内容的实施都和物理学的思想方法教育密切相关。只有把物理学思想方法与物理知识融为一体实施教学，学生才可能学到有血有肉的物理知识，在学习过程中形成提出问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高科学素养。可见，物理学思想和物理学方法的教育不仅是提高学生的科学素养，全面实施素质教育的有效途径，而且只有进行了物理学思想和物理方法的教育，才可能完成中学物理的教学任务。

　　四、 注重科学探究的原则

　　科学探究是物理课程的重要内容，它既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，物理课程标准的内容标准部分，不但明确指出科学探究包含的一般要素，而且对科学探究能力的基本要求作出了比较详细的说明，除此之外，物理课程标准的教学建议部分，用较大篇幅对科学探究的实施进行了详细说明。由这些不难看出科学探究在物理课程中的地位。

　　传统的物理课程(指我国第八次课程改革以前的物理课程)基本上是学科中心取向的，主要关注物理知识，很少甚至没有涉及科学家研究中的科学探究过程。在这种课程体系下，教学重点关注知识的传授，加之受应试教育等多种因素的影响，使物理教学主要用课堂讲授的单一教学方式，学生基本上用被动的接受方式学习。此次基础教育课程改革的目标之一就是改变单一的教学方式和学生被动的接受学习方式，为了体现课程改革的目标、物理课程将科学探究列入内容标准，这既是一个突破，也是物理新课程的亮点之一。

　　物理教学中实施科学探究，首先，有利于改变单一的教学方式与学生被动的学习方式，使学生的学习方式更加多样化;其次，由于科学探究没有固定的模式，在实施探究的过程中学生更有利于发挥其特长、潜能和创造性，从这一点看，科学探究的引入有利于培养学生的个性及创新精神和能力;第三，科学探究要求学生亲自实践，实践中能使学生获得多种体验，经历科学研究的过程，运用科学探究的方法。可见，在实施科学探究的过程中有利于学生理论联系实际、养成科学态度，学习科学研究方法，形成解决问题的实践能力。

　　综上所述可见，科学探究不仅是物理课程的重要内容。它在物理教学中的有效实施，对完成物理教学任务，实现物理课程目标不仅是不可或缺的，而且有十分重要的意义。这也是我们提出，在物理教学中注重科学探究的教学原则的主要原因。

　　五、 贴近学生生活、联系社会实际的原则

　　物理学与人类生产、生活和社会有极为密切和广泛的联系，学生在日常生活中随时随地都接触到物理问题，且有大量的物理问题不仅与中学物理密切相关，而且能引起学生的关注和兴趣。例如，为什么高大的桥要造很长的引桥，为什么铁路的弯道外轨要高于内轨，为什么游乐场的过山车可以底朝上在圆形轨道上运行，游客却不会掉来……，等等。面对上述问题学生必然想解开疑团，求得问题的答案，从而产生一种求知的欲望和学习的动力。如果在相关物理知识的教学中能联系学生的生活实际，通过教学使学生能用学到的物理知识解开生活中与物理有关的疑问。那么，随着学生疑团的解开，不但使学生心理得到极大的满足，同时还使学生体会到物理有用，体会物理学就在自己的生活中，消除学生对物理学的神秘感，激发其物理学习的兴趣，培养学生理论联系实际，把物理知识应用于生产生活，解决实际问题的意识和能力。因此，搞好物理教学，一定要坚持贴近学生生活联系社会实际的原则。

　　最后还要指出，以上提出的5条教学原则是对物理教学的基本要求，它不可能完全囊括物理教学的方方面面。在具体的物理教学实践中，要根据实际，灵活、恰当、创造性地运用才可能取得有效的教学效果。

　　物理十大学习方法和技巧

　　一、重视物理概念

　　初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”：

　　会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

　　能表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的科学意义。

　　会理解:能控制公式的利用范围和使用条件。

　　会变形:会对公式进行精确变形,并理解变形后的含义。

　　能应用：能应用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

　　二、重视画图和识图

　　在初中物理课程里，同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。一类是属于作图类型题，例如，作光路图等，要力求符号标准、线条清晰、尺规作图。另一类属于识图，例如，识别机械运动部分的v-t图象、s-t图象，以及物态变化部分的晶体和非晶体熔化和凝固图象等，要记住讲过的最基本图象，明确图象中各部分所代表的物理含义。

　　三、重视观察和实验

　　科学是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是科学学的重要研究方法。对于初学物理的学生,尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的察看，才干对所学的物理知识有活泼、形象的感性认识;只有通过细心、认真的察看，才干使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，教师讲到参照物时，许多学生都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾方向飞去。这个生动的例子使我们对运动的相对性有了一个生动的认识。

　　在学习科学知识的过程中，我们还应该重视实验，注意把所学的科学知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与科学实验现象的结合，因为大量的科学规律是在实验的基础上总结出来的。作为一个刚开始学习科学的初中学生，要认真观察教师的演示实验，并独立完成学生的动手操作实验。

　　在认真完成课内规定试验的基础上，还可以自己设计试验，来断定自己设计的试验计划在实践中是否可行。例如，可以设计实验来测量学校绿地中弯曲路径的长度，而在上学的路上骑自行车的平均速度可以通过实验来测量。这些都需要同窗们自己独立思考、摸索，不断提高自己的察看、断定、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深入，剖析、解决问题会更全面。

　　四、学会“两头堵”的分析方法。

　　科学知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到科学题不好做。这主要是思考的方法不对头的缘故。

　　我们拿到一道题后，可以采用两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;二是要发展已知，从已知想可知，逐步推向未知;当两个思路接通时，便得到解题的通路。这种剖析问题的方法，就是我们平时常说的"两头堵"的方法。这种方法说起来容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，还需要同窗们在学习的过程中逐步地体会并加以利用。

　　五、注意适当分类，把知识条理化和系统化

　　随着学习过的知识增多，就很容易记错、记混。因此，你可以试着帮助记忆和理解，根据框架图绘制的文本和一些指导材料。

　　有时,适当地对概念进行分类,可以使所学的内容化繁为简,重点突出,脉络分明,便于自己进行剖析、比较、综合、概括;可以不断地把疏散的概念体系化,不断地把新概念纳入旧概念的体系中,逐步在头脑中建立一个清晰的概念体系,使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法,不仅可以加深对基础知识的理解,而且还可以用一半的努力得到两倍的结果。

　　六、兴趣和坚持

　　物理是很有趣的，伴随着有趣的演示实验和动手实验，一个个意想不到的现象吸引你走入深奥的物理世界，但更多时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段讲解。这是理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热烈”，随着学习的深入，物理的简洁美、逻辑美、对称美、统一美等更高层次的魅力就会吸引你欲罢不能，对这一过程同学们应该有思想准备，同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。

　　学习是个苦差事，三分钟热度人人都有，难在让坚持成为一种习惯。

　　七、理解和记忆

　　经常见到身边的某位同学考试时填空、计算题都对，就是选择题一错一连串，原因何在?没有真正理解和掌握物理概念和规律，而这正是学习物理的首要任务、重中之重。什么才算是真正理解呢?理解的标准是对每个概念和规律都能回答出“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“怎么用”等问题，例如“浮力”的概念，我们要搞清楚“浮力是什么?”“浮力怎么样计算”“为什么物体会受浮力”“浮力在生活中有哪些应用”等等;对一些相近易混淆的知识，要能记住和说出他们的联系和本质区别，突出要素，抓住关键。而建立在理解基础上的记忆才会事半功倍、水到渠成。

　　八、主动和独立

　　身心处于积极主动状态的同学，能够在课前主动预习，发现自己学习的困难点，课堂上注意力集中，大脑要高速运转，对老师提出的一些问题，要自己去考虑，主动发言，不要等老师去“灌输”。在学习中要善于提出问题，发表自己的看法，同时学会对知识进行梳理和重新整合，把杂乱的知识条理化、系统化，将它变成自己的东西。

　　一定要独立完成作业。要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，熟能生巧，这是任何一个初学者走向成功的必由之路。

　　九、观察和思考

　　物理是一门实验学科，善于观察和思考是物理学习的重要方法之一，同学们要学会有目的的观察，就是在做实验之前，听清楚老师讲的为什么要做这个实验，采用什么仪器，仪器如何放置，实验怎么做，观察什么现象。还要认真思考实验结论、过程中有哪些不完善之处，怎么解决或改进，实验误差来源于哪里如何减小误差等等。长此以往，对物理知识的理解和运用能力就会大大提高。

　　十、错题本(好题本)

　　你是否有过这样的经历，每到期末考试前，大部分之前学过的内容都忘了，再怎么翻课本也无济于事?每当卷子发下来，总是遗憾地感慨“这题我会啊，怎么考试时就这么马虎?”心理学研究发现，这些事情不是真的遗忘了，而是找不到从大脑中有效提取的路径和线索，这就需要我们建立错题本或者叫好题本，主要记录“易错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”，定期或考前翻一翻，一定会大幅有效提升你的考试成绩。

　　仔细想想，你花了一个多小时去考试，又花了很多时间让老师改卷和听老师讲评，实际上真正对你的学习有意义的只是那丢掉的十分，明白了这一点，你还会轻视错题本吗?错(好)题本使你的复习极具针对性，是物理取得优异成绩的捷径。

　　学无定法，更具体地、更有效的学习方法需要同学们自己在学习过程中不断摸索、总结，别人的学习方法再好，也要通过自己去实践内化，才能变为自己的东西。方法对了，坚持就能成功。

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