高考语文知识点：诗歌鉴赏与标点

高考语文知识点：诗歌鉴赏与标点

　　诗歌鉴赏题的问题设置多种多样、变化无端，角度有思想情感、艺术风格、语言特色、表现手法等，这些往往让同学们感到无所适从，不知道从哪儿下手进行解答，小编在此整理了相关知识，快来看看吧!

　　如何做诗歌鉴赏题得高分

　　一、表现手法型

　　【常规提问】这首诗歌采用了何种表现手法?

　　【提问变式】(1)这首诗歌运用了怎样的艺术手法(表达方式、表达技巧)?(2)诗人是怎样来抒发自己的情感的?

　　【答题范式】这类提问，关注的是诗歌整体的艺术表现特色，应该从诗歌的整体构思、艺术技巧方面来解答。当然，这类题目也不排除对一些具体的修辞手法的运用。答案一般应该在下列词语中选择：直接抒情、直抒胸臆、间接抒情(借景抒情、寓情于景、融情于物、托物言志)、映衬(分为正衬和反衬)、象征、联想想象、用典、(虚实、古今)对比对照、动静结合、细节描写、变换抒情角度、白描、渲染等。

　　【考题直击】

　　秋思

　　[唐]张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

　　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　问：王安石评论张籍诗歌的风格是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

　　答：诗中作者写了这样一个细节，家书将要发出时，又疑惑和担心漏写了什么，故“又开封”。游子客居洛阳，见到秋风秋景，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封，验证自己的疑惑和担心。

　　端居①

　　[唐]李商隐

　　远书归梦两悠悠， 只有空床敌素秋②。

　　阶下青苔与红树， 雨中寥落月中愁。

　　【注】①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

　　问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。

　　答：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“ 红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。(注意：从其他角度，如互文手法等回答，言之成理也可，但是要切合原诗，有观点、有分析)

　　二、景情结合型

　　【常规提问】这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?

　　【提问变式】(1)这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情?(2)这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?(3)请从“情”和“景”的角度对诗词作赏析。

　　【答题范式】这类问题，是古代诗歌鉴赏中最常见也是最本质、最核心的问题之一。中国古代诗词，很少有脱离景情关系来写的。解答这类问题，要抓住几个要点：(1)先将诗词中的主要景物找出来。这里的主要景物，不管是河流山川，还是飞鸟走兽，不管是暮鼓晨钟，还是花草虫鱼，它们都得是与作者的情感表达有密切联系的。答案的这一部分来自我们对诗词内容的正确解读。(2)在提取出主要景物之后，我们还应将景物的特征及景物营造出的氛围特点点出来，答案中的这一部分有两个来源：①景物前的修饰语，如“孤”“清”“幽”“冷”“寒”等，既写景物，又点心情。②自己根据景物所处语境作出判断，可能是清冷、幽静、萧瑟、衰败等。③在把握景物及景物特点的基础上，再结合诗歌的创作背景、作者经历等资料，作者情感等也就自然而然呈现在我们面前了。

　　【考题直击】

　　关河令

　　[宋]周邦彦①

　　秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。

　　伫听寒声②，云深无雁影③。

　　更深人去寂静。但照壁孤灯相映。

　　酒已都醒，如何消夜永!

　　【注】①周邦彦(1056-1121)：字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

　　问：简要分析作者在这首词中所表现的心情。

　　答：作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息，但盼来的只是“无雁影”;下阕写作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。

　　春日忆李白

　　[唐]杜甫

　　白也诗无敌，飘然思不群。

　　清新庾开府，俊逸鲍参军①。

　　渭北春天树，江东日暮云②。

　　何时一樽酒，重与细论文③。

　　【注】①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。③论文：此处指论诗。

　　问：“渭北春天树，江东日暮云”表达什么样的思想感情?用了何种表现手法?

　　答：表达了双方翘首遥望的思念之情，作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。

　　三、语言赏析型

　　【常规提问】简要分析诗词中某个词语的作用?

　　【提问变式】(1)联系全诗，赏析某个词语的表达效果。(2)谈谈这首诗歌中某个词语的运用。

　　【答题范式】这类提问，一般有以下几种类型：(1)关注整首诗的语言风格或特点。一般从这些词语中选择答案：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话等。(2)对诗词中单个词语进行赏析。做这类题目首先还是弄清楚要赏析的词语在写什么，然后分析它怎么写，这里如果有修辞手法的话，一定要明确说出来，然后再结合修辞谈表达效果，谈效果时一般要联系中心。

　　【考题直击】

　　壬辰寒食①

　　[宋]王安石

　　客思似杨柳，春风千万条。

　　更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。

　　巾发雪争出，镜颜朱早凋。

　　未知轩冕乐，但欲老渔樵。

　　【注】①寒食：清明前一天(一说前两天)。②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。

　　问：联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。

　　答：“雪”隐喻了白发。与“朱”相对，产生强烈的色彩对比。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉。

　　晓至湖①上

　　[清]厉鹗

　　出郭晓色微，临水人意静。

　　水上寒雾生，弥漫与天永。

　　折②苇动有声，遥山淡无影。

　　稍见初日开，三两列舴艋。

　　安得学野凫，泛泛逐清景③。

　　【注】①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。

　　问：请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。

　　答：①对比，以“有声”与“无声”对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。②对偶，以“折苇”对“遥山”，近景与远景结合，以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合，节奏优美(或形象丰富或层次分明)，意境淡雅(或幽静、清新)。

　　四、开放探究型

　　【常规提问】(1)两首词都写了某某意象，但象征意义不同，请作简要分析。(2)诗中某词句，有的版本作某某，你更喜欢哪一种?(3)有人认为诗歌表达的是某种思想感情，你同意这种看法吗?

　　【答题范式】开放探究类试题是高考诗歌鉴赏能力较高层级的要求，也是实施课程改革后越来越受命题人青睐的一种题型。其命题的基本思想是，比较同样题材诗词的不同写法与主题，比较不同题材诗词中的相同手法，比较不同词句的表达效果，比较对诗词主题的不同看法等。这类试题既具有一定的开放性，也有一定的约束性，即有时对某个问题只要言之成理即可，但有时又只能选择其一。

　　出关①

　　[清]徐兰

　　凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。

　　马后桃花马前雪，出关争得不回头?

　　【注】①关，指居庸关。②旆(pèi)，旌旗。

　　问：诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种?请简要说明理由。

　　答：更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒情作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。(注意：本题虽问的是你更喜欢哪一种，但并未给你选择的余地，故只能更喜欢原诗中的版本了)

　　清 明

　　黄庭坚

　　佳节清明桃李笑，野田荒芜自生愁。

　　雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。

　　人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公候。

　　贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。

　　【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。

　　问：指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景?

　　答：《孟子》或“齐人有一妻一妾”，表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨，表现出诗人一种无奈的超脱。

　　●高分捷径●

　　1.循问作答，不漏步骤：保证每问必答，不扣步骤分;同时，问题本身有时就是答题的思路。

　　2.先总后分，条分缕析：拟写答案时，一般先按问题要求写出答案要点，然后再具体分析。

　　3.站在“高处”，表现“专业”：既然是“鉴赏”，不是“介绍”，就不能对诗词内容只作简单的分解，应站在一定的高度，选用恰当的专业术语，分析诗歌的内容。

　　4.思路清晰，语言简明：答题时，先分析什么，后分析什么，以什么为中心去组织语言，都要做到心中有数，有条不紊。措辞应简明扼要，准确流畅，切忌拖泥带水。

　　5.突出重点，不蔓不枝：诗歌的妙处或运用到的手法有两种以上时，须认真比较，一般情况下确定最主要的一种或两种进行赏析即可，以免分析不透彻。分析手法时，不必旁征博引，左勾右连，应就试题所提供的材料本身寻找答题的落脚点。

　　几个做标点题的小窍门

　　窍门一：图示法解决句末标点在引号内外的问题

　　例⑴ “冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个长期的积累过程，写作更是“路漫漫其修远兮。”

　　用图示法表示为“--------------。”①------------，-----------“-------------。”②

　　①句引号内独立成句，故句号应在引号里;②句，如果认可引号内的句号，那么全句就没有了句末标点，不伦不类，所以，句号应在引号外。

　　窍门二：层次分析法确定顿号、逗号、分号

　　例⑵ 美国的纽约、洛山矶、①日本的东京、②法国的巴黎、③英国的伦敦、④中国的北京、上海，都是世界上著名的大城市，都有申办奥运会的实力。

　　例⑶ 季羡林先生的饮食十分简单：早餐一杯牛奶、一块面包、一把炒花生米;①午餐和晚餐则多以素菜为主。

　　在例⑵我们可以看出各国家之间应是并列关系，属于并列词组作主语的现象，可是有的词组内部又有小并列，如美国、中国，如果一味用逗号，则层次不明，这样就必须把①②③④处的顿号改为逗号，这样就清晰多了。

　　例⑶中的①处用了分号，可是，全句连一个逗号都没有，怎么会有分号的出现呢?一定是用错了，分号属于越权了呀，所以要将此处的分号改为逗号。

　　窍门三：成分分析法确定逗号、顿号

　　例⑷ 台湾与大陆，同根同源、同文同种，为了民族的利益，两岸应尽快携起手来。

　　本句中的“同根同源、同文同种”在句中做谓语，所以，它们之间不能用顿号，应用逗号。

　　例⑸ 我们要在新世纪头20年走出一条科技含量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。

　　“科技含量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发挥”，在句中做定语，它们之间必须用顿号，用逗号则割裂了他们与中心词的限制关系了。

　　例⑹ 老李的包子做得好，馅大、皮薄、味香。

　　“馅大、皮薄、味香”在句中做补语，做补语的并列词组之间应该用逗号。

　　窍门四：语意分析法确定标点

　　例⑺ 他在“铁道游击队”里担任队长职务。

　　例⑻ 他在《铁道游击队》里扮演队长角色。

　　同样一个词，但在例⑺中必须用引号，例⑻则用书名号。主要原因是语境不同。

　　窍门五：拟用答语判断逗号、问号

　　例⑼ 你是懦弱地等待?①还是勇敢的应对呢?

　　例⑽ 茫茫宇宙到底有没有外星人，②生命能不能合成，③人果真由命运主宰?这一切都引起人们深深地思考。(2004年浙江卷)

　　在给例⑼的拟答语时，我们只要选择其一，或等待，或应对，就可以了。在给例⑽拟答时，则不能这样简单，每一句都得回答。

　　这也就告诉我们例⑼是选择问句，是一句话，中间不能用问号的的，应把①处改为逗号。例⑽又是多重问句，各自独立，所以②③处的逗号应改为问号。

　　窍门六：主动划句号，品评冒号的用法

　　例⑾ 鲁迅认为，中国的历史只有两个时代：①“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”，②“这一种循环，也就是‘先儒’之所谓‘一治一乱’”。

　　从“两个时代”看，句号应加在②处，既然②处用了逗号，说明与后面还是有密切关系的，而后面的内容又不是“启示”的内容，所以说，①处的冒号属于用错情况。

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