托福听力对话讲座2大题型考点细节

托福听力中考生常会遇到的问题之一就是不清楚哪些信息有用哪些信息没用。今天小编给大家带来了托福听力对话讲座2大题型考点细节汇总整理，希望能够给帮助到大家，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

托福听力对话讲座2大题型考点细节汇总整理

出题点1：开头—对应全文主旨题

这一考点基本上大家都知道，主旨题就是第一题，差不多只有三种问法：

1. What's the main purpose of the lecture?

2. What does the conversation/lecturemainly about?

3. Why does the student go to see theprofessor?

主旨题对应的句子在听力内容的开头部分，大约2-3句话。

在conversation中，一般情况下professor会先跟学生闲聊，比如问一下最近参加的某某的活动怎么样，上次考试的感觉如何等等，这些都是与主旨无关的，直到学生自己讲到I come to see you because I have a problem/question that...这之类的话，这时候就要注意听，拿笔开始记了，学生所讲到的就是全文的主旨。

在lecture中，professor一般会先回顾上节课所学的内容，会讲一大段，这些都是无用信息，完全不用听，一般是Last class we talked about/discussed/focused on...这个部分教授要么是讲得很快，要么是专业术语特别多。重点在后面，当讲到today we will continue/shift to/focus on..., 这里就要开始记录了，professor开始讲这节课要学的内容了。

出题点2：结尾—对应倒数第2、第3题

ETS非常喜欢在结尾出题，就是进度条快走到头的时候，这时候千万别松懈。美国人一贯总分总逻辑结构，开头结尾都是非常重要的。

在conversation结尾，通常学生会提到他下面要做的事，这里很容易出个题，就问学生下一步会去做什么，这里要是没听到就只能靠猜的了，不过还好，大多数情况通过推理还是能选出正确选项的。

在lecture中，结尾就没那么简单了。一篇lecture大概5-6分钟，是节选一节课的内容，所以结尾处的时候课堂还在继续，教授仍旧在讲新的内容，不像conversation学生已经跟老师说拜拜了。因此这里要多加注意

出题点3：出现强调句型or形容词最高级—对应细节题

听到professor用强调句型的时候就绝对要注意了，例如

This is the first time…

One thing important is…

You should remember/notice/keep in mindthat…

这种句型后面强调的一定是重点，考的几率非常大，必须做笔记。同样，用到形容词最高级，比如the biggest, the most important之类的词语时也很重要。这些地方一般会出细节题，就是问你一些重要的信息。没有一定出题方式，根据不同听力内容变化。

出题点4：针对上下文明显的肯定或否定回答—对应态度题

态度题一般的问法是：

What does the professor/student’s attitudetowards…?

What doesthe professor/student think of…?

问到老师或学生对于某件事的态度时，我们要去听的就是一些否定或者肯定的回答。在absolutely或者definitely这种较为绝对的词语出现的时候要多加小心。这种词往往是教授在表明自己的态度的时候用到的。但是在一些情况下，老师和学生在表明态度的时候也不会用到这些词，这就要求我们多注意一下他们对于一些observation或theory的评价了。

出题点5：跑题的内容—对应imply题

其实就是professor讲了些与本节课或本次谈话无关的东西，或者是转移话题，比如wait, why don’t we first…? 或者开玩笑说了一句什么什么话，反正是与主题不搭的内容，此处可能会考imply题。

以上就是小编为大家介绍的托福听力讲座和对话中出题点对应的不同题型细节，上述内容大家如果能够有所了解，相信在做听力时就能更为轻松地把握住出题点信息应对好各种题型了。

托福听力内容主旨题Tips

内容主旨题在一套完整的托福听力试卷里面(2对话+4讲座)占的比重很大，4篇讲座的第一题不说，连本来第一题应该是目的主旨题的对话文本也时不时被换成了内容主旨题，以至于该题型在34道托福听力题里面占了4到5题，那就是超过10%的比重了。所以对很多托福听力志在20甚至25分以上的童鞋来说，这几道内容主旨题是不能有任何闪失的。希望下面两种解题思路能够提高同学们做这个题型时的正确率。

顾名思义，假设+排除就是这个思路的两大核心，那么在做题的时候具体细化则可以分为下面几步：

i. 找出各选项关键词

分析、定位选项关键词这一步其实不单止内容主旨题，在做其他题型的题目的时候也是需要的。那么选项里面什么样的信息才能够叫做“关键词”呢?这个又可以分为三类：名词(组)、类比动词、疑问词引导从句。拿TPO24 Lecture4--金星上的盾火山的第一题举个栗子：

What is the lecture mainly about?

A. Conclusions about the surface of Venus drawn from recent observations

B. The different types of volcanoes that have been found on Venus

C. Similarities between geologic processes on Venus and

on other planets

D. New methods used to observe the surface of Venus

这里面每个选项都包含几个名词或名词词组，那么它们全部都是关键的么?这就未必了。先拿选项A说说，这里面有三个名词(组)：Conclusions、Surface of Venus、Observations。因为Conclusion后面跟了个介词About，所以Surface of Venus和Observation按照意思都是从属于Conclusions的修辞成分，Conclusion是这个选项的关键词。以此类推，B、C、D选项的关键词分别是：Types of Volcanoes、Similarities、Methods。

选项关键词还有一种情况是类比动词，即有些题型在设置上四个选项开头都是 to do sth的结构，这时候大家要留意每个动词。拿TPO29 Lecture4--纳米管和轨道电梯的第一题举个例子：

What is the main purpose of the lecture?

A. To help students understand what is required to launch a satellite

B. To describe new materials now being used to explore space

C. To describe a potential technology for space exploration

D. To show how ideas from science fiction often develop into actual technologies

显而易见，四个选项的关键词分别是Help...understand、Describe、Describe、Show。

ETS在设置选项关键词的时候经常会通过疑问词引导从句来入手，比如说上一道题里面的D选项里的“How ideas from science fiction often develop into actual technologies”。那么“How”引导的从句主要描述对象一般是一个“过程或方法”，所以这个地方我们要把它当作信息量很大的一个词组来看待--“科幻小说里面的想法如何一步步变成现实技术的过程”。其他常见的疑问词引导从句及其对应主要描述对象还有：

“What”引导的后面跟“特点或细节”

“Why”引导的后面跟“原理或由来”

“Which”引导的后面跟“选择(2个或以上选项)”

“Whether”引导的后面跟“抉择(A或B)、(是或否)”

定位好选项关键词后咱们就可以接下来做下一步了。

ii. 寻找选项破绽

很多时候ETS在设计各种听力题型(包括但不局限于内容主旨题)的时候，会“粗心”地在一些选项细节上露出破绽，一旦我们发现这些小小破绽，就可以把整个选项给排除掉从而提高做题的成功率。所以大家审题的时候需要注意选项里的两个东西：名词单复数、时间(态)。继续拿TPO24 Lecture4--金星上的盾火山的第一题举个栗子：

What is the lecture mainly about?

A. Conclusions about the surface of Venus drawn from recent observations

B. The different types of volcanoes that have been found

on Venus

C. Similarities between geologic processes on Venus and

on other planets

D. New methods used to observe the surface of Venus

B选项里面的关键词是“Types of volcanoes”。那么如果听完这篇全文后我们会或多或少记得，文章里有讲到地球上面的火山可以分很多类，而相反的，金星上面只有一种火山--盾火山，那么“Types”这里的“s”复数就把这个选项给卖了。同样道理，C选项里面有三个复数名词：Similarities、Processes、Planets。前两个貌似不好判断其原文对应的单复数，所以咱们可以欺软怕硬地先略过。至于第三个“Planets”，原文里面由头到尾出现过的星球除了地球和金星完全没有第三个，所以这里小小的“s”也把整个选项给卖了。

至于第二个选项破绽“时间(态)”，咱们可以拿TPO29 Lecture4--纳米管和轨道电梯的第一题再举个例子：

What is the main purpose of the lecture?

A. To help students understand what is required to launch a satellite

B. To describe new materials now being used to explore space

C. To describe a potential technology for space exploration

D. To show how ideas from science fiction often develop into actual technologies

其中A和D选项没有太明显的时间表达故而略过。B选项的话，可以看到里面包含了“New materials now being used to explore space”。这里的“New material”很明显指的是文章讨论的主角Carbon nanotube--纳米管，“Explore space”指的是文章里面提到的轨道电梯。这里如果如选项里面的“Now being used”所提示的话，那么稍微了解点航天和物理学科知识的童鞋会意识到，这可是跨时代的大事啊!人类现在用纳米管建成轨道电梯的话，就可以不用那么费事的每次花费巨资发射航天器进入太空，而是舒舒服服地用轨道电梯把航天器运到近地轨道零重力环境下再发射了。可是这等轰动全球的大事有听说过么?故而可以果断排除之。

与之形成鲜明对比的C选项里面的 “Potential technology” ，就说明了这项技术还没成型但有希望会被用上，明显比B选项靠谱。

接下来就是第三步：

iii. 假设选项场景

这时候我们叒要拿TPO29 Lecture4--纳米管和轨道电梯的第一题举个例子了：

What is the main purpose of the lecture?

A. To help students understand what is required to launch a satellite

B. To describe new materials now being used to explore space

C. To describe a potential technology for space exploration

D. To show how ideas from science fiction often develop into actual technologies

因为时间有问题，所以首先B选项可以排除掉了，那么先找到剩下三个选项的关键信息：

A选项--“what is required to launch a satellite”。假设如果真的主要是讲“关于发射卫星所需要的条件”的话，那么这篇文章会以并列结构展开论述，并出现出现诸如“条件一”、“条件二”、“条件三”这样的信息;

D选项-“how ideas from science fiction often develop into actual technologies”。假设如果真的主要是讲“科幻小说里面的主意如何发展成现实里的技术”的话，那么这篇文章会以直线发展结构展开论述，并出现类似“一开始是什么idea”，“这个idea如何引起外界的重视”，“外界做了什么尝试来把这个idea在现实世界里复刻”，“最后结果怎么样”这样的信息。

接下来的第四步是最简单，但是对一些同学来说也是最难的一步。

iv. 排除选项

之所以最简单，因为这里只需要基于第三步针对每个选项的假设来问自己一个问题：“真的有这种信息么?”。再加上文章刚听完，大家对文章的记忆还比较新鲜热辣，所以一般来讲对文本内容印象还是深刻的;之所以最难，因为如果一些同学基本的听力理解不达标、听记的时候走神了，从而在自己的脑记和笔记里无法勾勒出文章的结构、由头到尾讨论的主题、分段大意，在这里还是会出问题的。

总而言之，针对上面这道题而言，用了假设排除法之后，可以发现A、D选项的意思和原文出入很大。只有C选项是相对其他三个而言最靠谱的。

托福备考经验：突破听力瓶颈我是怎么做的

成绩刚出来那阵，我就写过一篇回顾总结。过了几个星期，当我浏览自己写的总结，发现这跟我第一次接触托福时看到的经验指南如出一辙。在这么长的时间里，这些经验不断地出现，但我从来也没认真地考虑过。

每次，我都会这么想：“每个人方法都不一样，别人的经验跟我有什么关系。”但有时候人就是贱贱的，非要自己作死几遍才能懂得这些明摆的道理。

当我的听力从高中听力提升到托福20分的水平，我就陷入了一个漫长的误区：记录足够的细节=听懂了文章。

翻看这段时间的草稿纸，我的所有记录都是支离破碎的，没有结构，没有主次。

虽然看起来信息量很大，但实际运用到解题中，细枝末节的单词其实并没什么帮助。在这个阶段，好不容易听懂一个单词我都很会激动地把它完整地写在纸上，一边沾沾自喜但却同时错失了随后的信息点。这种笔记方法导致的结果就是但凡涉及到文章结构，主旨的题目我都错的惨不忍睹，每当我看见主旨题的四个选项，我都会怀疑…这真的是我刚刚听的lecture吗…

在很长一段时间里，我一直把原因盲目地归结于单词，从来没想过会是文章逻辑结构的问题。尤其是听力考出了16的炸天分数，我对自己的听力水平懵逼到了极点。

学习趣事

抛开听力练习的方法，我只想谈一谈作为一个学生是如何被新东方老师成功洗脑的。

起初我并没有太在意我的听力，第一次考试听力20，还是个说得过去的分数。但就在我一心一意提高阅读的时候，听力却考出了彩蛋式的16。当我把这个分数汇报给我的班主任和听力老师，她俩陷入了长时间的沉默。人在巨大的懵逼之后，往往会选择逃避。在这次出分之后，我对听力问题都避而不谈，直到班主任533把我甩给了曹虹老师。

我从见到曹虹老师的第一眼起，就坚定地认为她很像奇葩说的马薇薇，也导致我第一堂课不停地跳戏。曹虹老师比我想象的要严厉，每次的“影子跟读”作业都让我精力憔悴。我也说不清这种“影子跟读”对听力到底有什么帮助，但高强度和高难度的练习让我在面对题目时有了一些底气。以前我总是虚得很，就算做对的题目也都是连蒙带猜，现在却空前地有理有据。

怀着这份好不容易建立的信心，我参加了TPO49的模考。华丽地考了个18。我又开始了无尽的惆怅。

考前几天，指导老师冯海燕找我谈话。推开门，冯海燕老师背对着我趴在桌上。偌大的4楼自习室，只有我和她两个人。她花了几十分钟告诉我一件事，“你的听力没问题。只是做题想太多。”这句话颠来倒去，重复了不下二十遍。在这之后，她迅速趴在桌上接着睡觉，好像刚刚都是我的幻觉。

几天后的考试，听力24。一个月后的考试，听力25。这对我来说已经是个很神奇的分数了。

后来，我在富广的电梯里看见了冯海燕和曹虹老师拎着包，站在一起。我恨不得当场跪拜一下两位神婆。

托福听力里的“别人”怎么办

备考托福的童鞋们都知道，每篇Conversation都是一男一女在对话，聊的话题多集中在学术论文、图书馆、课程注册或是校园生活类的场景。虽然场景不同会带来词汇、句子内容上的一些变化，但是基本上来说Conversation是有很明确的“套路”的。大家有没有发现，每当两人对话的时候，聊到另外的一个“别人”或者一些“别人”，经常会在这个地方出一道题。最常见的“别人”无外乎某个老师(Professor/Teacher)、某个导师(Advisor/Chair/Instructor)、同学朋友(classmate/roommate/friend/student)、甚至某个家人(Parents/Brother/Cousin)等等。

我平常上课的时候会一再强调听力文章里“例子”的重要性，但这里说的例子绝不仅限于for example/instance、such as/like之类的，决定一个东西是不是例子不能只依赖所谓的“提示词”，因为没几个例子是真会说到for example这样的话的。大家一定要从内容上出发，扩大对于“例子”概念的理解，你会发现其实某个人、某个地方、某个东西、某种动物、一个故事、一个段子、某个经历都可以当成例子，而对于这样的例子考试经常会出一道题：Why does the professor mention/discuss/introduce .X?

上过我课的同学一定有印象，我们在课上会专门练习“抓例子”的能力，每次听到例子的时候让大家养成下意识的习惯，在笔记里用 ~ 这个符号标出来，听完文章甚至在做题之前我就会问大家刚才听到了几个例子?有人在笔记里找到两个~符号，有人找到三个，接下来做题的时候你会发现大部分例子都能对应一道题，而没有考出来的我则会给大伙儿加一道例子题。

我们今天聊的Conversation里的“别人”，就是一个非常有特点的考点， 我们也把它归类到咱们的“例子”里，因为是个“人”嘛。下次听Conversation听到了老王老张老刘，可不能再忽略了，一定要用心听清楚当时聊的是什么，最好能用很少的词把这个例子涉及到的话题简单记下来(一定不能写得太多，写字太多的话会影响听本身，最好的笔记永远是字少但是信息抓得准，笔记起到的是辅助记忆的作用，不能因为记笔记而妨碍了听力本身，这样就得不偿失了)。

给大家找几个托福里比较有代表性的“别人”，咱们看看这些题都长什么样：

托福Conversation 2:

Student: The section on dialects, ‘cause…like, that’s the kind of thing that’s always sort of intrigued me, you know? … Well, especially now, ‘cause I’ve got like one roommate who is from the south and another one from New York. And we all talk like totally different, you know?

Why is the student interested in learning more about dialects?

A. she often has trouble understanding what other students are saying

B. she is trying to change the way she speaks

C. she is aware that her own dialect differs from those of her roommates

D. she spent her childhood various places where different dialects are spoken

正确答案：C

托福Conversation 2:

Student: …My chair person told me that if I did independent field research in addition to the assigned work in each course; they would count as intermediate level courses. My classmates, um, some of my classmates, did this for an easy way to meet their intermediate course requirement, but I did it to get the kind of depth in those topics I was going for….

Why does the man mention his classmates?

A. To explain how he obtained information about field research

B. To point out that many students like to do field research

C. To show that it is difficult to get intermediate-level credits

D. To emphasize his motivation to do filed research in two of his courses

正确答案：D (这道题从考点来看的话又是“别人”，又是别的同学跟自己的“对比”)

托福Conversation 2:

L: Actually, you need to return it today. That is if you want to check out those books today. That's our policy.

S: Oh, I didn't know that.

L: Yeah, not a lot of people realize that. In fact, every semester we get a few students who have their borrowing privileges suspended completely because they haven't returned books. They're allowed to use books only in the library. They're not allowed to check anything out because of unreturned books.

What is the woman trying to explain when she mentions students who have lost their borrowing privileges?

A. Why the man should not photocopy part of the book

B. The reasons for one of the library’s policies

C. What will happen if the man does not return the book

D. The reason the man has to fill out a form

正确答案：C

托福Conversation 2:

Student: Okay. Here’s what happened. Um…I think my professor really miscalculated. Anyway the syllabus was way too ambitious in my opinion. There’re only 2 weeks of classes left in the semester and there are like 6 books on the syllabus that we haven’t even touched.

Why is the professor not going to discuss the book by Jane Bowles in the class?

A. There is not enough time left in the semester

B. Not all of the students were able to get a copy of the book

C. The professor miscalculated the difficulty level of the book

D. The book was not on the course syllabus

正确答案：A

托福Conversation 2:

Secretary: I don’t know how they work over there, ‘cause they couldn’t even figure out whose information was missing. And this isn’t the first time. Seems like something like this happens every semester.

What does the woman imply about the people who work in the payroll office?

A. They did not realize that they had a problem.

B. They are rather disorganized.

C. They had tried to contact the man several times.

D. They prefer to process checks manually.

正确答案：B

有点感觉了吧?每次聊到所谓“别人”的信息的时候都是一道题。如果你能在记笔记的时候非常简单的记下这个信息的话(如果内容非常简单的话哪怕不动笔写下来，用耳朵抓住，用脑子记也可以)，肯定能帮助你做题。

当然了， 回到我前几篇文章的老套路，就是教大家去“猜题”。咱们既然已经确定“别人”是一道题了，做题的时候如果发现这个地方没有出题，那咱在精听的时候就给自己加一道。

举些例子，TPO8 Conversation 1里提到了学生的导师(chair), TPO 9 Conversation 2里提到了学生的一个教授(professor), TPO15 Conversation 2里提到的女孩的弟弟和父母，TPO 5 Conversation 1里提到了学生的室友(roommate)...还有无数这样的“别人”都没有考出来题，大家返回去重听的时候一定要重视起来。不过也别担心，只要能把提到这个别人时聊的话题都差不多听懂，这个题哪怕真考出来也难不倒大家的。

托福要靠语言能力，听懂的多自然做对题就多。咱们聊的考试套路都是辅助的工具而已。