关于小班教案种花精选范文

　　课文是一首小诗。前五句讲我们保护大自然的行动，后四句与之相照应，讲大自然给了我们美的回答。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们优秀帮助，

关于小班教案种花精选范文一

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。

过程与方法：

1. 通过聊天交流，启发性设置问题情境，带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。

2. 通过各种形式的诵读，想象画面，感受大自然的美好，激发学生用自己的实际行动保护大自然的美。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。

重难点分析：

1. 会写六个生字，正确认读“植树、种花、保护、田野、城市”等词语。

2. 诵读课文，理解诗歌内容，体味大自然的美要靠人类保护是文章的难点。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试声情一致的朗读能力达成与提升。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发情趣。

(一)出示多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的小燕子、绿色的小青蛙……让学生整体感知大自然的美妙神奇。

(二)提问，学生思考回答。

1. 你都看到了什么?

2. 你有什么样的感受?

3. 我们生活在美好的大自然中，我们应该怎样对待大自然呢?大自然又会怎样对待我们呢?

二、初读课文，自学生字。

(一)提出自读要求，学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。

(二)同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。

课件出示词语

(三)读诗歌，听者给予评价。

三、再读课文，读出感情。

课件展示

(一)提问: “我们植树”,大自然给了我们怎样的回答?

找出句子来,自己读一读,然后男女生对读。

引导体会“回答”的内容。

(二)提问: “我们种花”,大自然给了我们怎样的回答?

找出来同桌读一读,然后男女生对读。

(三)学习体会“爱护燕子”、 “保护青蛙”的句子，学习方式与上面的相同。

男女生交换对读。

(四)大自然的回答好不好?如果用一个词来形容大自然的回答,你说用什么词?

(五)“山间田野长满绿树” 、“城市乡村开遍鲜花”是什么景象?你能说一说吗?

四、读中理解,尝试背诵。

(一)学生读课文。

(二)提问：课文写了什么景象?

学生语言描述。

(三)课件展示课文， “植树”、 “种花”、“爱护”、“保护”、“热爱”几个词空缺。

学生尝试补充课文空缺的几个词。

(四)学生试背诵。可配音乐《大自然的情诗》。

五 联系实际，拓展延伸(作业)。

我们还能为大自然做哪些事情?大自然又会给我们哪些美的回答?课件出示

学生用自己喜欢的形式表达,可以写,可以画,还可以用实际行动做一做。

第二课时

一、作业展示，成果体验。

学生展示作业。

二、再认生字，复习巩固。

(一)课件展示会认、会写的生字，将课文中含有生字的词语进行复现。

(二)课件展示用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。

1. 小青蛙长大了，我们要保护它。

2. 城市中有一座小山，山顶上植了树，还满山都是野花，我爱这美丽的小山。

三、记忆生字字形与书写。

(一)课件展示六个要求会写的生字。

(二)你怎么记住它?

(三)观察：怎样才能写正确?

美：上方是头顶所戴的东西，下方的“大”是正面站立的人形。

乡：像曲曲弯弯的乡村小路。

种：可用熟字合并法记忆。

(四)指导书写，怎么写才美?

学生发言。

学生在书上写，写后小组评议、全班评议。

关于小班教案种花精选范文二

教学目标：

德育目标

教育学生懂得热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。

知识目标

1、正确流地朗读课文，背诵课文。

2、正确认读本课十七个生字，会写六个生字。

能力目标

培养学习朗读能力，背诵能力，识字能力。

教学重点：

正确认读本课十个生字，会写六个生字。

教学难点：

理解课文内容，有感情朗读课文，背诵课文。

教学方法：

小组学习，以读为主，读议画结合，联系学生活实际理解课文。

教具学具：

录音机及磁带，课件(放大插图)。

教学过程：

一、出示课件，情境导入

1、出示课件，展示大自然的美景

2、提问

(1)你都看到什么?

(2)你有什么样的感受?

同学们，你在路上、小河边、田野里行走时，看到过那些美丽的景色，听到那些美丽的声音?(生说)

师：是的，这是大自然给我们美的回答。

揭示课题 ：这就是今天我们要学的课文《美的回答》

这美的回答靠什么的得来的?请大家快来读读课文。

二、初读课文，读正确，读流利

1、第一次读，学生借助拼音自读课文，读后画出生字词，在多读几遍，读正确。

2、用采蘑菇的形式检查字音。

3、合作交流，巧记生字。发现识字规律。

4、第二次读，同桌读，互评，纠错。(专心听，及时帮助他。)

5、指名读，跟课件朗读。

6、学生再次朗读课文，边读边找出自己喜欢的词句，把自己喜欢的词句读给好朋友听，并说说为什么喜欢。

三、感悟课文

细心读一读课文，找一找，大自然都让我们欣赏到了哪些美景，把你找到的句子勾画下来。学生在反复读文之后进行勾画。

生1：我勾画的是“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。”

师：他找的真好，谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛，你的脑子中会出现怎样的画面。一个学生读文。

生1：我看见可好多好多的绿树。

生2：我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。

生3：我看见的花是五颜六色的。

生4：我看见小燕子一边叫一边飞，我还听见小青蛙也在呱呱叫个不停。

师：先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。

要让大自然做出美的回答，我们能做什么呢?

生：我们植树 我们种花 我们爱护燕子我们保护青蛙

四、再次读课文，读出理解，试背诵

1、出示课文，“植树”、“种花”、“爱护”、“保护”“热爱”几个词空缺。学生试补充。

2、学生试背诵。

3、看黑板的板书再背诵。

五、联系生活扩展想象

地球村的小主人

我住地球村，当好小主人。种上草，草儿青嫩嫩;栽上花，花儿香喷喷;植上树，树木绿茵茵。小朋友，作为地球村的小主人，你都做了什么?

我们还能为大自然做哪些事情?大自然又会给我们哪些美的回答?

生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦啦的流，为我们唱歌，水里的小鱼还为我们跳舞。

生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。

生3：我们保护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃。

生4：我们爱护草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑.....(

生：我们不乱扔垃圾，让天空更蓝

我们不摘花朵，让花更香

我们节约用水，让水更清

我们爱护小动物 ，让我们和小动物成为一家人

师：你们说的真好，为我们描述了一个美好的自然。谁能试这用这些话语替换课文的内容变成一篇新的《美的回答》?

学生讨论整理如下

我们不乱扔垃圾， 我们不摘花朵，我们节约用水，我们爱护小动物。我们热爱大自然

大自然就给我们美的回答

天空更蓝 花更香 水更清 我们和小动物成为一家人

师：你们真棒，已经成为小诗人了。学习了一首诗，自己做了一首诗，回家可以把你们编的这首诗读给家长听。如果你有还的想法，还可以在试着编一首诗。

　关于小班教案种花精选范文三

活动目标

1.感知9以内物体的数量，初步理解数的实际意义。

2.能为不同数量的物体匹配相应的数字，并用动作准确地表达比x多1的数量。

3.体验动手动脑参与数学活动的乐趣。

活动准备

1.数学挂图1、2中数卡1一9，金盏菊卡片6张、月季卡片7张、郁金香卡片8张、百合花卡片8张、梅花卡片9张、迎春花卡片9张。

2.数学操作材料1、2、4 中数卡6--9、点卡6--9、数量为6-9的动物卡，人手1份; 点卡和动物卡放在小碗里，数卡放在小碗下。

活动过程

1.游戏: 看数拍手。

教师逐一出示教学挂图1中的数卡1- 7，说: 今天我们又来玩看数拍手的游戏了，我出一张数卡，请小朋友拍出比它多1的数，拍完后，你要说清楚"我拍的是x，X比x多1"。

教师带领幼儿玩游戏数次后，再让幼儿分组继续玩。

2.感知9以内物品的数量。

教师将花散放在黑板上，说: 春天到了，许多花开了。请你把相同的花放在一起，然后数数每种花各有几朵。

请几名幼儿将每种花归类，并说出每种花的数量。其他幼儿观察该幼儿的操作，并和教师一起判断是否正确。

3.按数量为每种花匹配数卡。

教师出示教学挂图1中数卡6--9，说: 请小朋友根据每种花的数量，帮它们找相应的数字做朋友，想想几朵花应该找数字几做朋友。

请若干幼儿到前面操作。

教师: 小朋友在每种花下面都放了一张数卡，想想哪种花下面的数卡可以省去，为什么? 引导幼儿理解8朵郁金香和8 朵百合花可以放在一起，用一个数字8来表示。8既可以表示8朵郁金香，又可以表示8朵百合花。

知道任何一个数字都可以表示该数量的所有物品。

4.幼儿操作活动: 找朋友。

教师: 请小朋友拿出小碗里的点卡和动物卡，数数每张卡片上有几个点或几只动物，把它们按顺序排排队，再把对应的数卡朋友放在它们下面。

幼儿操作，教师巡回指导，发现幼儿的不同操作方法和典型问题。

请幼儿在集体面前展示自己的操作结果，并讲述理由。教师可指着数量为9的所有卡片，提问: 这几张卡片上各有几个点? 可以用数字几表示? 为什么一个数字9，就可以表示这里所有卡片上物体的数量?引导幼儿说出"卡片上物体数量都是9，所以用数字9表示，数字9表示所有数量为9的物体"。

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