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公开课再别康桥教案优秀范文

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  徐志摩是中国现在诗歌的重要代表。以他为代表的“新月派”诗歌,为中国新诗的发展建立了功劳。下面是小编为大家收集了再别康桥教案,希望你们能喜欢,

  公开课再别康桥教案优秀范文一

  语言运用与构建:

  1.学习有感情地诵读诗歌。

  3.结合问题深入诗境。

  2.通过听读进入诗境。

  思维提升与发展:

  4.感受画面领悟诗境。

  5.走出诗境引导写作。

  文化传承:感受学习现代格律诗的艺术魅力

  教学重点: 结合问题深入诗境

  教学难点: 3,5

  教学过程:

  一.导入

  康桥的灵性全在一条河上,康河,我敢说是全世界最秀丽的一条水。我正在看河之畔,看一回凝静的桥影,数一数螺钿的波纹,我依暖了石栏的青苔,青苔凉透了我的心坎。难忘七月的黄昏,远树凝寂,像泼墨的山形,衬出轻柔的暝色。密稠稠,七分鹅黄,三分橘绿,那妙意只可去秋梦边缘捕捉。我伺候河上的风光,这春来一天有一天的消息。我关心石上的台痕,关心败草里的花香,关心这水流的缓急,关心水草的滋长,关心天上的云霞,关心新来的鸟语。怯怜怜的小雪球是探春信的小使。这时候春光已经烂漫,在人间,更不虚殷勤问讯。——徐志摩散文《我所知道的康桥》。

  二. 了解康桥及作者背景

  康桥即剑桥,以剑桥大学闻名于世。诗人曾在剑桥大学学习生活过。1928年,诗人第三次漫游欧洲,在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是吟成了这首传世之作——《再别康桥》

  写作背景:

  徐志摩,浙江海宁人。现代诗人散文家。早年留学欧美深受资产阶级民主自由和个性解放思想的影响。1922年回国后, 历任北京大学,清华大学教授。1923年参与成立新月社,是新月诗派的代表诗人。1931年11月因飞机失事遇难。诗集有《志摩的诗》《菲冷翠的一夜》《猛虎集》等。

  1921年春天,诗人在剑桥大学学习,因爱情生活的失意和痛苦,在孤独中,他常来此观看落日飞霞,在星空下聆听水声。1922年秋天,诗人离开剑桥时写下了《康桥西野暮色》等,1925年游历欧洲,去伦敦拜访作家哈代而未能故地重游,但回国后写下了散文《我所知道的康桥》。

  三.听名家诵读(课件播放)。

  四. 播放ppt欣赏康河的美景

  五. 抽查背诵情况,同时示范朗诵课文。

  六. 结合问题,深入诗境:

  公开课再别康桥教案优秀范二

  【导入】

  江淹说:“黯然销魂者,唯别而已矣!”在古人的送别名句中,有“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的豪迈;有“相见时难别亦难,东风无力百花残”的缠绵;更有“今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月”的哀怨。

  是啊,多情自古伤离别,今人又何尝不是如此?今天我们就来学习一首著名的现代诗,这就是徐志摩的《再别康桥》。

  【破题】

  诗人笔下的“康桥”是什么?为什么要“再”别康桥?

  康桥是英国剑桥大学所在地,剑桥是英国学术、文化中心,风景胜地。1920~1922年,诗人游学于此。

  康桥美好的自然风光开启了诗人的性灵;康桥浓郁的文化熏陶了诗人的文风,徐志摩在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光,他在后来回忆说“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。 ”

  因此,1922年回国前他作了第一首关于康桥的长诗《康桥再会吧》,1926年写了散文《我所知道的康桥》,1928年故地重游思绪万千,创作了《再别康桥》这首传世之作。

  【朗诵】

  同学们都知道,最能够感知诗句大致内容、感受诗歌语言韵律、体会诗人丰富情感的的途径就是——朗诵。所以,这节课我们也以朗诵这一形式走进本诗。

  ①试读,读准诗文字音

  首先请一位同学试读一遍。

  初读本诗,我们先要弄准字音,本诗中有这些字音需要注意,请同学们跟我读一遍:轻qing、青荇xing、彩虹似shi的梦、长篙gao、漫溯su、笙sheng箫

  ②齐读,理解诗歌大意

  明确字音后,请同学们齐读一遍本诗。疏通全文,掌握诗歌大意。

  ③范读,学习诵读技巧。

  在理解诗文内容的基础上,我们来聆听一次优秀朗诵。注意学习音频中所示范的节奏停顿、抑扬轻重、感情起伏。

  ④再读,展现情感意蕴。

  听了刚才的示范朗诵,相信同学们都有所收获。有没有哪位同学自告奋勇站起来展示一下学习的成果,声情并茂地朗诵一遍本诗?

  【小组探究】

  通过刚刚的反复诵读,我们整体感知了本诗。接下来,为了更深刻的品味全诗,咱们进一步梳理诗的结构。

  请通过小组合作,给每一节诗取一个凝练的标题。

  哪一组愿意向大家展示自己的讨论成果?

  作别云彩图——金柳荡漾图——青荇招摇图——清泉映虹图——星辉寻梦图——夏虫沉默图——挥别云彩图

  其他的小组有没有补充内容或不同意见?

  公开课再别康桥教案优秀范三

  二.教学目标:

  1.通过学生反复品读,把握诗歌抒情线索;

  2.在品读中,欣赏诗歌意象;

  3.体会意象中所蕴含的情感

  教学过程

  板块一:诵读诗歌,品味音乐美

  (一)由学生介绍作者,并交代背景,老师加以补充:(《再别康桥》一诗是“新月派”诗人徐志摩的传世之作,1920年,徐志摩来到英国留学,1922年学成回国,他在8月10日启程回国前夕,写下了《康桥再会吧》一诗,表达对康桥的眷恋,1928年。徐志摩重游英国,7月的一个傍晚,他一个人悄悄来到久别的母校,漫步于寂静的校园,怀念逝去的美好岁月。但斗转星移,物是人非,满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉,前来寻梦的诗人怅然若失。乘船归国途中,唯有康桥美景可以排解枯燥、寂寞的海上航行生活,于是诗人挥笔写下了这首诗

  (二)理出诗歌中7节的结构关系:第1节为一部分;2、3、4节一部分;5、6一部分;最后一节为一部分

  小节:作者作别云彩后,开始描写三个意象或景物:金柳、青荇、清泉,之后感情达到高潮,最后照应开头,悄悄离别康桥。

  (三)通过诵读,感知作品的音乐美

  首先,教师配乐范读,让学生在听的过程中标出韵脚,同时老师进行指导,比如注意停顿、重音、前后句音量的变化等,之后让学生自由朗读两遍,并男、女分别推出一名高手朗读,其他学生评价,并用简洁的语言概括大意:诗人在黄昏时分独自一人怀着喜悦而安静的心情欣赏康桥美景,表达了作者对康桥依依惜别,不忍离去的感情。

  (四)品味首尾音乐美,连用三个“轻轻的”和“悄悄的”有什么特殊的效果?品味叠音词的艺术效果,换成“缓慢的”和“安静的”可不可以?

  “轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性,仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;连用三个“轻轻的”,实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩。”轻缓、徐舒,给全诗定下抒情的基调。最后诗人“悄悄”的走了,从第一节“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”,在原来轻柔的感情中,又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,又显得比“轻轻的招手,作别西天的云彩”洒脱,轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。


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