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沪教版小学二年级语文下册《只有一个儿子》教案

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《只有一个儿子》讲述了三个妈妈在井边打水,她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候,三个儿子都来了,但只有一个儿子接过妈妈手中的水桶。下面是由小编给大家带来的沪教版小学二年级语文下册《只有一个儿子》教案,一起来看看吧!

《只有一个儿子》课文原文

三个妈妈在井边打水,一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。

一个妈妈说:“我那个儿子又伶俐,又有力气,谁都比不过他。”

第二个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺,谁都没有他那样好的嗓子。”

第三个妈妈呢,什么也没说。

那两个妈妈问她:“你怎么不说说你的儿子啊?”

第三个妈妈说:“有什么可讲的?他没什么特别的地方。”

三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。那个老爷爷跟在后面慢慢地走着。一桶水可重啦!三个妈妈走走停停,手都拎痛了,水直晃荡,腰也快要折断了。

这时,迎面跑来了三个孩子。

第一个孩子只顾自己翻跟头,像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。

第二个孩子只顾自己唱歌,像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。

第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提走了。

三个妈妈问老爷爷:“看见了吧,这就是我们的儿子,怎么样啊?”

“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说,“我只看见了一个儿子啊。”

《只有一个儿子》语文教案

教学目标:

1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

2、正确朗读课文,划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子,体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。

3、展开想象,和小伙伴合作续编故事,演一演。

4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义,体会作为子女要关心、孝敬长辈。

教学重点:

1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

2、能正确朗读课文,注意读出语气。

教学难点:

能体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。

教学准备:

生字卡片、PPT

教学过程:

一、揭示课题。

1、板书课题:只有一个儿子

指名读。注意:“儿子”的“子”读轻声。

2、读好课题。

课题告诉我们有几个儿子?如果要突出“一个”儿子,该怎么读?(评价:读出了、仅有、独一无二的意思)

3、齐读课题

二、初读课文。

1、自由读课文。读完以后,思考一下:这篇课文一共写了几个人物?

2、反馈:这篇课文一共写了几个人物?

板书:三个儿子 三个妈妈 老爷爷

要求:说完整。(这篇课文一共写了7个人物,他们是……,……和……。或者:这篇课文一共写了……、……和……这7个人物。)

3、看这儿,再看题目,发现有什么问题吗?(预设:课文中出现了三个儿子,为什么课题说“只有一个儿子?”呢?)

三、学习课文。

(一)学习1-6节。

明明是三个儿子,为什么课题说“只有一个儿子?”,接下来我们要带着问题学习课文,解决问题。

1、出示第1节,指名读

歇:书空。解释:休息

2、三个妈妈一边打水,一边谈论着自己的儿子。轻声读第2~6小节,用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。

3、交流:随机出示三位妈妈的话

(1)读第一、二个妈妈说的话。

(2)体会并读好“又……又……”、“赛”、“谁也比不过” 、“我那个儿子”

伶俐:注意“伶”读后鼻音,形声字。“伶俐”的意思就是“聪明,灵活”。

赛:平舌音,组词。

莺:后鼻音。

嗓:平舌音。

(3)听到了吗,这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢!想象一下:两位妈妈说话时的神态和语气。

(4)第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗?(不一样)第三个妈妈的话怎么读?指名读。同学们注意听,哪里不一样?(语气平静、态度谦虚)

(5)谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。

(二)学习7-11小节。

明明就是三个儿子,为什么说“只有一个儿子呢?”我们继续读课文。

1、 出示:第7节。

拎:注意是前鼻音。 “伶”是后鼻音。“令”和很多部首组成字,都读后鼻音,唯有这个字读前鼻音,用心记,把它牢牢记在脑子里。换部首。书空。

(1)谁做“拎”的动作。拎,就是用手提。

(2)理解并读好“一桶水可重啦!”。你们读的句子就是告诉我们——一桶水(可重啦!)强调读 “啦、重、!”

桶:好办法记:涌、通,痛。

(3)如果是很重的一桶水,怎么拎呢?(生演)

(4)文中哪句话说明这是一桶很重的水?

(5)(出示句子)指名读,理由生配合读。可以边读边做做动作。

“走走停停”的第二个“走”和“停”念轻声。“晃荡”的“荡”念轻声。)

腰:身体有关。形声字。

2、妈妈这样子拎水真——辛苦、累、疲劳、腰酸背痛……

3、出示:这时,迎面跑来三个孩子。他们做了什么?读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。

(1)指名读第一、二个儿子的句子,读出了什么?(这两个儿子想到其他了吗?想到妈妈了吗?看到妈妈了吗?)

随机板书:只顾 看也不看

只顾 也不看

4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里?指名读,其他同学注意听,把第三个儿子的动作圈出来。(跑 接 提)

(1)指名读,注意这三个动作。想想他为什么“跑“?(怕妈妈累坏了)

(2)男孩子一起读。第三个儿子二话不说,动作很快。能读出这个儿子平时——(一定经常帮妈妈拎水。)

(3)这句话里有一个词也告诉我们“一桶水可重啦!”。

出示“沉甸甸”ABB:包字头。积累包字头的字:句、匆、包、勺、勾

(4)引读:一桶水可重啦,就是一桶水——(沉甸甸)的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水,走走——停停,手都——拎痛了,水——直晃荡,可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。

(5)从中,你看出这个儿子怎么样?——(孝顺、关心妈妈) 板书:孝顺 关心

(6)让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。

(三)学习12-13节。

1、(出示对话)同桌读。

2、老爷爷说了几句话,提示语在中间数句子方法。第一句——(一起读),第二句——

3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”? 用上“虽然……但是……”说说老爷爷的心思。 (第一个儿子虽然又伶俐,又有力气,但是他只顾自己翻跟头,看也不看妈妈一眼。——师:这样看来,他不是真正的好儿子。

第二个儿子……

第三个儿子虽然没什么特别的,但是他关心、孝顺妈妈。——在老爷爷眼里,他才是真正的好儿子呀!)

4、老爷爷的话让你懂得了什么?(当子女的应该孝敬长辈,关心长辈。)

5、明白了老爷爷的心思,谁来读好这两句话?读出“哦”的语气。

引读,读好老爷爷说的三个问句。

6、 选择课题,加深理解。

(1) 故事学到现在,我们还不知道它的题目是什么?老师这里有三个题目,你觉得哪个题目,并说说道理。

(2) 出示三个题目:《一个儿子》、《只有一个儿子》、《三个儿子》

7、回到课题,齐读。

(四)演一演。

第二天,三位妈妈又去打水了,还是三位妈妈,三个儿子,会发生什么事情呢?请你们演一对母子,你想演哪一对?为什么?(告诉妈妈站的位置)提示:演的时候,把动作交代清楚。还可以加上一些语言。

四、总结。

孝顺父母从身边的小事做起。

《只有一个儿子》教学反思

在课堂教学中,如何引导二年级学生在情境中感知,在实践中感悟,有效地提高学生的语文能力,这是我课前思考的问题,也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践,我感到有成功之处,也有不足之处。

一、教学收获:

读说结合,创设情景,强化语言实践,加深课文理解。我根据“以读为本,读说结合,在读中体会,在说中感受,引导学生主动感悟,自主实践”的教学思想,在教学过程中,首先,通过读,在读中感悟,在读中理解,讲究一种潜意识地理解。如:三个妈妈走走停停,手都拎痛了,水直晃荡,腰也快要折断了。教师着力在朗读上加以指导,让学生读出语气。学生能读出语感来,对文章内容的理解也就基本到位了。其次,设计情景说话,运用学生自己的语言表达对课文的理解。如:三位妈妈听了老爷爷的话,回到家会对自已的儿子怎么说,怎么做?儿子听了妈妈的话,会有什么反应?如果你是其中的一个儿子,会怎么做?让学生大胆想像,并根据教师提供的语言材料:妈妈抚摸着儿子的头,语重心长地说:“ 规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知,在实践中感悟”这一教学策略,不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养,而且也促进了学生更深层次地理解课文,学生就能更深切地表达自己的情感。

二、不足之处:

教学方法、教学手段是为学生学习服务的,采用什么样的方法和手段都取决于学生的接受情况,要看是否适合学生。我在这堂课的教学中,对学生的认知水平、实际能力认识不足,过高地估计了学生。在学习第11节时,我不仅要求学生找出相关的动词,还要求学生抓住动词来表达自己的理解。这对二年级学生而言,有一定的难度,学生难以表述,造成课堂气氛沉闷,影响了学生学习的效果。

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