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支教小学语文教案

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支教小学语文教案【5篇】

只有好学者,才能在无边的知识海洋里猎取到真智才学,只有真正勤奋的人才能克服困难,这里给大家分享一些关于支教小学语文教案,供大家参考学习。

支教小学语文教案

支教小学语文教案(篇1)

教学目标:

1、通过对《东郭先生》这则寓言的初步了解,懂得不能把“兼爱”施于恶狼身上,要明辨是非善恶。

2、编排四幕剧台词,培养创编能力和表现力。

教学重、难点:

1、创编台词要有新意。

2、表演要传神。

教材分析:

本故事选用的音乐,是由陈小奇作词,朱德荣作曲的一首叙述歌曲。歌曲的内容选用了我国一个家喻户晓的寓言故事——东郭先生与狼。歌曲共由两个主要的音乐旋律构成,具有浓郁的民族风格。这两段音乐旋律主要出现在第一幕的《叙述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后,又分别在第三幕和第四幕中以变换歌词的方式出现。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起杀心》则是任晓音根据剧情需要结合原作者曲风特点创作而成的。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入

播放《东郭先生》复习歌曲。

二、创编四幕剧的台词

分四个小组,编排台词。

人物:叙述者、老狼、东郭、农夫。

第一幕同学们,你们好,今天我们要为大家表演一部音乐剧《东郭先生》。叙述者:清晨,东郭先生带着一袋子书离开了家乐器伴奏:用打击乐器伴奏的同学开始伴奏。双响筒模拟驴蹄声由远而近。

第二幕狼与东郭先生的对话。

狼说:“老先生,老先生,看您的样子一定是一个心地善良的人,做做好事,我是个善良的老狼,每天吃斋念佛,从不杀生,可是那猎人却要追杀我。”东郭先生说:“你快跑吧!我也帮不了你啊!”这时候狼现出很温顺的样子跪下来说:“您是个大善人,怎么能见死不救呢叙述者:东郭先生听了狼的甜言蜜语,动了恻隐之心。于是他急忙把狼藏进了书袋里。”教师播放第二幕《藏起老狼》歌曲学生演唱。教师领唱,全体学生齐唱。

(东郭先生心肠软,赶紧跳下地,说一句“别客气”,把那老狼呀嘛忙扶起,藏进书袋里。)猎人急急忙忙地跑过来问:这位老先生,您看没看见一只狼从这里跑过去?他可是一只十恶不赦的恶狼,偷鸡、偷鸭、还偷鹅。真是饿极了,还吃人呢!东郭先生:我、我、我没有看见,真的没看见(边说边坐在口袋上。)猎人问:您的袋子里装的是什么东西?东郭先生紧张地说:是书,都是书。叙述者:猎人看看远方,向树林深处走去。教师播放第二幕《放出老狼》歌曲,学生高兴地齐唱。(做了善事心欢喜,东郭先生好得意。瞒过了老猎人,放出狼兄弟,狼兄弟。)东郭先生:得意洋洋地看着袋子,晃着头。第二幕结束。

第三幕叙述者:猎人走后,东郭先生把狼放出了布袋,狼出来以后,看见东郭先生白白胖胖的,顿时起了杀心。教师播放第三幕《狼起杀心》歌曲,学生一起演唱。

(躲过劫难不容易,老狼舒了一口气。看看东郭先生白又胖,那个口水往下滴。)

东郭先生说:猎人走了,你出来吧。狼摸了摸肚皮,看了看白白胖胖的东郭先生,狡黠地笑了!狼狡黠地说:先生啊!我刚才为了逃命跑了几十里路,又在你的书袋里憋了这么半天,已经一点力气都没有了,我想吃东西啦!东郭先生慢慢地说:我哪有什么吃的啊狼露出狰狞的面容:那你就好人做到底,让我把你吃了吧!表演小组演唱第三幕《仓惶逃命》。

东郭先生领唱,所有同学齐唱。拿打击乐器的同学为歌曲伴奏。东郭先生吓得抱头鼠窜。(东郭先生四下乱跑,狼在后面不停地追。)三幕结束。

第四幕叙述者:东郭先生仓惶逃命,老狼在后面紧追不舍,这时来了一位农夫。所有同学一起演唱第四幕《叙述者的歌》

东郭先生大声喊

快来救救我!农夫说:发生了什么事?东郭先生说:我把它藏在装书的口袋里,救了它,它还要吃我!你快来给我们评评理!(东郭先生指着狼)农夫摸摸胡子说:原来是这样啊。农夫对狼说:这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢?狼听了着急地说:怎么进不去?(边说边钻进口袋。)叙述者:这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧。农夫说:你这个没良心的东西。

东郭先生:我打死你!打死你!全体学生齐唱第四幕《叙述者的歌》

东郭先生惭愧地低下了头。

叙述者:小小音乐剧《东郭先生》表演结束了,谢谢大家,再见!

三、课堂小结

本节课的表演,同学们都表现的很棒,都创编出了角色的形象,希望同学们在课后多做练习。

支教小学语文教案(篇2)

谈到教育案例,总有一些人不屑一顾。在他们眼里,那不过是”小儿科“、”下里巴人“,充其量是”通俗唱法“,难登大雅之堂。其实不然,蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例,凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感,更凝结他们对教育事业的忠诚,以及敬业奉献的精神。不仅如此,案例(教育故事)作为一种实践性很强的教育方法,日益受到教育界领导和同仁们的极大关注,围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此,本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述,以进一步加强对案例的认识,提升”案例活动“(以案例为中心展开的活动)的水平,进一步彰显教育案例所特有的魅力,让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光彩。

一、什么是教育案例

简单地说,教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材,经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文(教育故事)。具体分析如下:

(一)从案例所反映的对象讲,指向一个中心事件和人物。具体说,一个案例往往指的是一件事,也可以说,是个教育故事。

(二)从案例的形成过程看,是精心提炼的过程。

(三)从案例的内容讲,应体现教师专业化素养。

专业化素养主要包括:专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中,专业精神是灵魂,专业理念是核心,专业知识和能力是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现,激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。

(四)从案例的主要特征讲,典型是案例的生命。

案例的典型可从两个方面去分析:

第一、是从案例的内涵看,典型案例所反映的内容寓意深刻,富于哲理,感人至深。

第二、是教师处理解决问题的典型(主要指教育机智)和教育效果的典型。

(五)从案例题材看,是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。

二、教育案例的结构、分类、特征

(一)案例的结构

案例主要由三个部分组成,即案题、案情、案析。

第一、案题。案题即案例的题目,好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文,它的题目就应该鲜明、生动、形象,不应该是论述式、说理式的题目。

第二、案情。即案例的来龙去脉,案例发生的时间、地点、情节及其结果。如果说案题是案例的眼睛,案情则是案例的主体部分,也是整个案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲,就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性,二要论点鲜明,三要升华到理论的层面上,文字一般在200—300字左右。

(二)案例的分类。案例可以从四个角度去分:

第一,从案例的成功与失败分:有成功的,有失败的,还有成功和失败相结合的。

第二、从案例的内容分:可分为教育案例、教学案例、管理案例等。

第三、从案例的写作方法分:有总结法和设计法。所谓总结法,是指通过对教育实践的反思回顾,提炼而成的案例;所谓设计法,是指通过先行设计,然后实践而形成的`案例。

第四、从案例的性质分:一是矫正性案例,即从问题出发,着眼于解决问题;二是发展式案例,即着眼于学生的发展。

(三)特征。一般来说,有三个特征。即真实性、典范性、情境性。

三、案例(活动)的意义

(一)典型案例具有示范价值和导向功能

典型的案例一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅力,二是转变教育观念的示范,三是可以阐释教育的本质。

(二)撰写案例是提升教师素质的有效途径

撰写案例的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型案例,是实践和理论相互融合的产物,它既要有理论的高度,又要有实践的深度。为此,每位教师在酝酿撰写案例的过程中,必然伴随着理论的学习和深入的实践。不仅如此,撰写案例的过程还是教育反思的过程,而教育反思是教师角色的核心特征,是教育创新的动力。无疑,撰写案例的过程就是提升教师素质的过程。

(三)”案例活动“是转变教师教育观念的有力抓手

围绕案例开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动,具体、形象、生动、感人,它将现代教育理论寓于具体的教育情景中,它既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染,又能从案例所蕴涵的教育理论中深化理论知识,这两者结合就能促进教师教育观念的转变。

(四)教育案例是展示教师教育成果的有效方式

从我们接触到的教师以及他们的案例看,除了重视与不重视的因素以外,可以说,教育案例的水平是教师专业化水平的集中体现,是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。

四、教育案例与个案研究报告的比较

教育案例与各案研究报告在写法上容易混淆,现将两者的区别阐释如下:

(一)内涵不同

教育案例是通过对一个中心人物和事件的描写,以体现现代教育理念的教育故事。

个案研究法是教育科研的基本方法,它是针对一个特定的个体在较长的时间内,全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、阐明原因、揭示规律。

从研究对象看,案例指的是一个个体,而个案研究指的是特定的个体,这个个体可以是一个人,也可以是一个群体;从研究的方法讲,案例注重描写法、寓意法,而个案研究注重跟踪法、归纳法;从研究的时间看,案例是以一个人、一件事情为对象,时间相对要短,个案研究是对特定个体(也可以是群体、单位、地区)较长时间的跟踪调研,研究周期较长。

(二)研究步骤不同

教育案例是围绕中心人物、事件经反复提炼而成为教育故事。

个案研究的过程是:一是确定对象,二是搜集资料,三是分析诊断,四是揭示规律,五是写出报告。

(三)结构不同

教育案例有案题、案情、案析三部分组成。个案研究报告有五部分组成:一是个案件简介,二是个案诊断,三是个案矫正,四是结果与分析,五是讨论。

(四)写法不同

教育案例主要运用记叙、描写的手法,力求生动、形象、感人;个案研究报告主要运用记叙、议论、说明的方法,力求客观、准确。

支教小学语文教案(篇3)

学习目标:

1、能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔”10个生字的字音,能在课文和新的语言环境中正确认读这些生字。认识新笔画“竖提”,能在老师指导下认真描摹“用”和“云”两个字。

2、能借助拼音朗读课文,在朗读中做到不添字、不漏字、熟读成诵。

3、能依据课文内容和图画提示,模仿课文句式说比较完整的句子。

教学过程:

一、揭示课题

1、指名拼读,开火车读,齐读。

2、老师手写课题:请同学们仔细看老师是怎样写这两个字的?

3、老师写的这两个字就念(学生齐读:写字)小朋友能自己看拼音识字了,真了不起,那么,现在谁能用“写字”这个词来说一两句话?听老师读句子,记住它,再说出来。 指名学生说

4、(出示):小学生在白纸上用铅笔写字。(注音句子)提醒学生注意“纸、铅、笔”三个生字的读音,自由拼读句子,指名读、同桌检查读。

5、古人都是用毛笔写字的,(出示实物:毛笔)这就是一支毛笔,你来看看,有什么好办法记“笔”?

6、小学生(齐:在白纸上用“铅笔”写字)我们现在就在桌上用手指来写“纸”这个字,好吗?

(出示纸的笔顺框,先写左边的绞丝旁,右边有三笔,第一笔是短撇,今天我们就一起来学第37课

齐读课题

课文里告诉我们谁在哪里用什么写字呢?

二、看拼音读课文识字

这个单元开始,我们要来看拼音读课文识字了,我们学会了拼音这个识字工具,就可以自己看拼音读课文了,不用再听录音跟着读课文了。出示课文:

1、自由试读课文:自己根据拼音读准字音(还有5个生字)读通课文,做到不加字、不漏字;

2、指名试读、评议;

3、同桌互读;

4、小组内交流识记生字的好方法;

5、全班交流识字好方法(海、浪);

6、老师引读课文

7、小朋友已经把课文十个生字的音都读准了,下面我们一起来读读课文,把这些生字记记牢。

8、指名读课文,听清课文里告诉我们谁在哪里用什么写字,

9、练练耳朵,辨别句式“谁用什么在哪里写字?”和“谁在哪里用什么写字”。

出示:船儿用浪花在海上写字。船儿在海上用浪花写字。

飞机用白云在天上写字。飞机在天上用白云写字。

同桌对读,要求看清字,做到不加字不漏字。

教师小结:同一个意思还可以用不同的句式来说。

10、看图把句子说完整;

读图(一)的句子,换句式练说。

小组讨论,用两种不同的说法,说说图二、三、四的意思,

11、拓展:还有谁用什么在哪里写字?

礼花用火星在 写字。

星星用微光在 写字。

用影子在 写字。

用在 写字。

12、读下面的句子。

鱼儿在水里吐出泡泡,鱼儿用泡泡在水里写诗;

蝴蝶在花朵上跳舞,蝴蝶用翅膀在花瓣上写诗;

老师在黑板上写字,老师用粉笔在黑板上写诗;

小朋友在操场上跑着笑着,小朋友用笑声在每个人的心里写诗。

三、指导写字“用、云”

小朋友喜欢写字,现在我们就来写两个字,好吗?

(出示“用、云”)出示“纸”的笔顺框,教师指导写“纸”字。

出示“用”的笔顺框,学生在桌上书空“用”,

学生写,及时纠正:你觉得哪个字没写好,就把那个字再描一遍。

支教小学语文教案(篇4)

教学目标:

1、积累优美的词句,了解台湾蝴蝶谷名字的由来,在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

2、从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人,激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点:

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点,如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

在我们祖国的东南方,有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里,它就是——台湾,人们常常把这个岛叫做宝岛,台湾因盛产蝴蝶扬名世界,所以人们称之为“蝴蝶王国”。

台湾是个美丽的地方,那里有许多山(多媒体出示一座座山)人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”。今天,老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走,看一看,想去吗?

[良好的开端是成功的一半”。一上课,通过优美生动的语言和多姿多彩的图画,给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围,也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。]

二、

1、初读课文

请同学们打开书,出声读读课文,注意把字音读准确。

(1)读准字音,读通句子;

(2)读完后标上自然段的序号。

2、感悟第二自然段

出示:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

自由轻读,想想你从哪个词知道蝴蝶非常多?点出"一群群"指名读,齐读,读出蝴蝶的多。

(1)这一群群蝴蝶,你觉得美吗?从哪里知道的?点出"色彩斑斓":

(2)出示蝴蝶图:蝴蝶有什么颜色?演示课件

(3)出示填空:蝴蝶的颜色真多,有的是(),有的是(),还有的是(),真是( )。看图同桌互练,指名说。读好"色彩斑斓"

(3)这么多美丽的蝴蝶是怎么来的呀?

出示句子:蝴蝶飞过花丛,飞过树林,飞过小溪,赶到山谷里来聚会。

蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

A、自由轻读句子,看看有什么不同?

B、讨论:你觉得哪个句子好,为什么?

C、这几个词的确用得生动准确。现在你们就是其中一只只美丽的蝴蝶,快快飞到蝴蝶谷去聚会吧!

请问小蝴蝶,为什么你们都赶到山谷里来聚会?交流。

D、指导朗读:是呀!有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上,你们的心情怎样?从哪看出来?能通过朗读表达出来吗?指名读,评议,听了他的朗读,我看到了蝴蝶飞得轻快、活泼,赶着聚会去了。齐读句子。

总结:台湾的山多,山谷多,蝴蝶们都来聚会啦!所以,把这些山谷叫做蝴蝶谷。

[放手让学生品读感悟句子,又一次让学生真正成为了学习的主人,充分发挥了学生的学习主动性。]

3、感悟第三自然段。

过渡:这么多的蝴蝶,从四面八方赶来了,我们也来到了闻名世界的

蝴蝶王国"了,此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象?

(1)默读课文后,

3、我们看到了几种迷人的山谷呢?再读课文,把你喜欢的山谷再仔细读一读,想想:迷人在哪里?

4、你能向大家介绍一下你喜欢的山谷吗?交流,出示相应句子:

(1)句子2:

A、自己读读,说说迷人在哪里?

B、出示卡片,板书"金光灿灿",指名读。说说什么东西是金光灿灿的?

C、再读句子,想想为什么此时的山谷会"金光灿灿"?播放课件,说说你看到了什么?

D、师语言描述:是啊,在树木花草间,山石溪水畔,黄蝴蝶一只挨着一只,一片连着一片,浩浩荡荡,金光灿灿。看到这里,你还有什么感受呀?再次读词,齐读"十分壮观"(板书)。

E、指名朗读,评议:听了他的朗读,你好像看到了什么?齐读。

(2)句子3。

A、请大家细细读读,想想哪些地方让你觉得这种蝴蝶谷很迷人?交流。

B、理解、板书"五彩缤纷":指名读,说说读了这个词你知道了什么?哪个词语的意思和它很相近?

C、理解、板书"随风飞舞":老师手拿蝴蝶做动作,你们看,这就是--"随风飞舞"从这个词你知道了什么?

D、播放课件:小朋友,这样的情景就像--课文里把蝴蝶比作花瓣,为什么呢?(蝴蝶是五彩缤纷的,花瓣也是五颜六色的,色彩相像;蝴蝶在上下飞舞,花瓣也在空中轻轻飘动,姿态相像……)

E、此时,你最想说什么?能用读表达出这种感受吗?指名读,评议。

5、多美的蝴蝶谷呀!请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。(学生自由练习背诵,指名背)。

[评:教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上,充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势,播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象,刺激学生的感官,不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识,学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。]

四、感悟第四自然段。

1、过渡:蝴蝶谷的景象这么迷人奇特,蝴蝶这么美丽可爱,所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

2、出示图片,看看图,想一想,蝴蝶是怎样欢迎客人的?交流。

3、自由读第四自然段,你可以从哪个词语看出来?交流,读好"翩翩起舞、团团围住"。它们会对游客说什么呢?游客们来到迷人的蝴蝶谷,会说什么呢?

[在精读感悟的同时,对学生进行说话训练,从而以读促说,读说结合。]

4、选出部分同学和老师做游客,其余学生做蝴蝶,演一演。

5、师小结:受到小蝴蝶们热情的欢迎,你们感觉怎么样?小蝴蝶真是一群可爱、聪明的小精灵呀!

6、齐读第四自然段。

五、总结。

今天,我们一起参观了闻名世界的"蝴蝶王国",知道了为什么叫蝴蝶谷,领略了蝴蝶谷迷人的景象,蝴蝶的美丽可爱。

支教小学语文教案(篇5)

教学目标

1.知识与技能:认识15个生字,会写8个字。

2.过程与方法:在阅读童话的过程中,对文中感兴趣的人物和段落有自己的感受和想法,乐于与同学和老师交流。有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段,积累优美的语言。

3.情感态度价值观:感受鹅妈妈以及母爱的无私和伟大。

教学重点:

有感情地朗读课文。

教学难点:

为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了的幸福。

教学准备:

教学课件。

第一课时

一、激发兴趣、导入新课

同学们喜欢听故事吗?今天,我们来学习《鹅妈妈的故事》。

出示课题,学生读课题

二、初读课文,整体感知

1.师范读课文。

2.领读课文

3.自由读文,提出自读要求

(1)借助拼音读准字音,读通课文

(2)标清课文有几个自然段。

(3)从文中感受到了什么?

三、认识生字

1.生字朋友从词语中走出来,你还认识吗?

2.“我是小老师”

生教读字音,并组词。

3.“小小火车开起来”

开火车读字

4.你喜欢哪个字,你有什么好办法记住它。

经验交流,有什么好办法记住。

四、情感体捂

生字回文

学生自由朗读课文:自己读、同桌读、指名读。

五、总结。

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