《林中乐队》教学实录

《林中乐队》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文，以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《林中乐队》教学实录1

教学目标：

1.认识8个生字，写字6个。继续练习写摘录笔记和独立识字。

2.能说出“异想天开，不折不扣，清脆，婉转，喧嚣”等词语在课文中的意思。积累象声词。懂得有破折号句子的意思。

3.正确标画文中的重点语句。用学过的方法品味重点词语，体会中心句的作用。

4.正确，流利、有感情的朗读课文，激发想象，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉悦心情，培养学生热爱自然，热爱动物的情趣。

重点难点：

1、体会作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。

2、能理解文章用具体的内容来说明中心句，体会中心句的统领作用。

教具准备：

生字卡片小黑板

教法学法：

导读法

小组合作交流法

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭题质疑

1.播放一段有各种小动物的音乐。

2.师：你有什么感受?指名回答。

3.师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。

5.板书课题：林中乐队。学生齐读课题。

二、初读感知，自主学习

1.指名朗读课文

(1)要求：读准字音，读通句子。

(2)师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。

(3)指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。

2.学生读后出示生字卡片，检查自学情况。

(1)指名学生读生词。

(2)用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。

3.初步感知文意。

(1)师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢?找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。

(2)四人小组交流。

(3)指名回答。

这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗?下节课我们再一起探讨。

第二课时

一、看图说话

1.师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面?他们都在做什么呢?

2.指名回答

二、合作探究，精讲点拨

1.师：请大家快速地默读课文，用直线画出中心句。

2.学生默读课文，画出中心句。

3.学生根据自己刚才的阅读回答。

师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思?

过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。

3.再指名读课文。

师：林中的音乐都有哪些?分别在哪个自然段描写了?

A第一自然段：夜莺的特点。

B第二自然段：各种动物的声音(找出象声词并练习模仿)。

C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。

4.师：你喜欢哪一种音乐?把这个自然段读出来。(学生根据自己的喜好汇报。)

A有感情朗读

B师：你想象一下这是一种什么样的感觉

C学生想象后回答。

D教师根据学生汇报及时给予评价。

5.师：这些音乐都是由哪些动物演奏的?

A学生根据自己的了解回答。

B齐读和指名读相结合。

6.师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么?用曲线画出来。

A指名学生读课文，画出有关句子。

B有感情地朗读。

三、深化主题，拓展延伸

1.师：你认为林中还有哪些动物的演奏?

2.指名回答。

四、小结

1.通过今天的学习，我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受吧!

2.师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。

3.全班分角色发声，描摹课文中所描绘的乐队演奏。

五、布置作业

1.听写生字、新词

2.预习语文天地

板书设计：

林中乐队

森林中所有的动物都在唱歌奏乐

各有各的曲子

各有各的乐器

各有各的唱法

各有各的奏法

《林中乐队》教学实录2

一、教材简析

四年级语文上册《林中乐队》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文，在前面两篇课文欣赏了人类音乐的基础上，欣赏人类音乐的起源——自然界天然的音乐。课文围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。”具体地介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。教学中要让学生感受到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀，并受到这种情怀的感染;同时，也要领悟用具体内容来说明中心句的写法。

二、教学重点

1.体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

2.能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的，并体会这种写法。

三、教学难点

在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的情怀。

四、教学目标

本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异，读通课文有一定的难度。因此，第一课时花了大量的精力通读课文，认识生字、词语，感知课文描写的氛围，在此基础上确定了第二课时的教学目标。

1.有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。

2.说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。

3.培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

五、教学策略

1.充分利用现代教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱、演奏的情境，以跨越时空突破难点。

2.紧密联系学生经验世界，阅读教学与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。

3.采用自主探究、合作的学习方式，增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性。

六、教学资源储备

1.师生搜集维塔利•比安基及其作品的有关资料。

2.制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。

七、教学流程

(一)过渡导入，创设情境

1.师简要回顾上节课学习内容的导入，“让我们再次走进林中去聆听这美妙的音乐吧!”

2.播放“林中乐队”的演出课件。

3.学生交流感受。

4.师：这么美妙的音乐，是哪些演员演奏的?它们是怎样演奏的呢?让我们走进课文去寻找吧!

(二)自主探读，感知自然美

1.学生自主读课文。

2.交流阅读发现。

(三)个性赏读，感悟语言美

1.师：这么多演员，这么美妙的演奏，你对谁最感兴趣呢?把它找出来，美美地读一读。

2.小组交流。

3.全班交流。在交流的过程中，教师随机指导朗读。在读中感悟语文的美，体会作者情感的美。教师把握以下重点：

①第二自然段的朗读中体会乐队的热闹。

②第四自然段中沙雉等动物演奏中的情趣。

(四)整体阅读，体会文本结构美

1.播放课件，再次走进大森林。

2.学生交流感受。

3.带着各自的感受朗读全文。

4.找出课文是围绕哪句话写的。

5.交流后，教师小结板书四个短语。

(五)拓展升华，体验生活音乐美

1.学生假想森林中、生活中没有音乐，会是怎样的?

2.师总结：音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣，只要我们热爱生活，亲近自然，音乐无处不在。

《林中乐队》教学实录3

一、导入：

1.同学们了解“乐队”吗?板书：乐队。谁来说说?(人数比较多，由不同的乐器来演奏)

2.今天，我们要认识一支特殊的乐队，它们在林中(板书：林中)(边写边说)让我们走进林中，去感受林中乐队带给我们的妙趣吧!一起把课题读一读，起。

二、新授：

1.请同学自己读读课文，记得要读准字音，读通句子，并且想一想林中乐队里有哪些演唱者和演奏者，还有哪些乐器?开始。

2.检查自学：这篇课文是苏联作家维塔利•比安基写的，里面有很多生疏的字词，看看谁通过预习已经能正确地读这些词语了。(示词)谁先来读第一行?第二行谁来?第三行呢?

吠声嗥声婉转喧嚣咩咩_沙雉(恭喜你全都读正确了!)

啭啼着打个盹兜着风丸花蜂白山鹑(把轻声都读好了，真不错)

咕噜咕噜吱吱嘎嘎扑噜扑噜嘎吱嘎吱(这些声音真有趣)

三、再读课文，理清脉络：

1.三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭啼着。让人奇怪的是，它究竟什么时候睡觉呢?同学

们，你们知道吗?(学生根据第一自然段回答)一起读一读第一段。

2.是啊，在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐，一起读(出示：森林里所有的动物都

在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。)为什么这么说呢?请大家再仔

细读读课文的2、3、4自然段，你可以轻声读，可以放声读，也可以默读，你可以自己一个人读，也可以和小

伙伴一起读，总之，用你喜欢的方式，带着刚才的问题，边读边思考。开始。(完成板书)。

3.好，谁来选择你最喜欢的演奏者向大家介绍一下。(第一次交流时，抓学生和作者的心情)

△燕雀、莺、鸫鸟：它们的歌声真是又清脆又纯净，谁再来读好这句话。(评价：你的声音也很动听，都可以和燕雀的歌喉媲美啦!)

△甲虫、蚱蜢：它们的演奏可动听了，谁来读一读。(评价：多悦耳的琴声呐!)课文中还有一处也写了蚱蜢，谁找到了?(哦，原来它们是这样来演奏的呀!)小组读。

△啄木鸟：啄木鸟是怎样打鼓的，请你来说说。(结合第三自然段内容)

△黄鸟、白眉鸫：想象着聆听它们吹奏的笛声，请你来读一读。(评价：好悠扬的笛声)

△狐狸、白山鹑：哦，它们的叫声就是音乐啊!△母鹿：心情好了，连咳嗽听起来也是悦耳的。

△狼：在常人听来，狼的嗥叫会让人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。

△猫头鹰：猫头鹰哼着，你再来读一遍。

△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫声是乐队的声音更丰富了，谁想读?△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，谁来读?

△天牛：看，天牛的脖子还有这个本领呢。谁来读好它?看，天牛和啄木鸟，这些没有好嗓子的动物，也不觉得难为情，它们都会按照自己的爱好来选择乐器呢，真是聪明!

△水鸟：真有趣!谁还想读?这个湖里多热闹呀!

△沙雉：它用什么来唱歌?指名读，你觉得他读得怎么样?这只异想天开的沙雉就是与众不同，听!它演奏的声音活像——(生答)。

4.刚才我们认识了那么多会唱歌、会演奏的动物，难怪我们在森林里可以听到——可以听到——也可以听到——(引读，出示)指导朗读。

5.(指板书)看，不同的曲子有不同的唱法，不同的乐器有不同的奏法，瞧，森林里的乐队就是这样组成的。你在聆听林中乐队的演奏时你有什么感受?

6.同学们，那就让我们带着各自的感受一起读好课文的2、3、4自然段。

四、拓展思维：

同学们，森林里的动物何止这些呀，还有很多小动物因为有事没能来呢，猜猜它们又会是谁?又会带来怎样美妙的音乐呢?想一想，谁来说给大家听听。(你很会欣赏;你是一个爱大自然的孩子)。

五、总结：

今天我们学习了这篇有趣的课文，乘着这个活动，让我们走近大自然，用我们的慧眼去寻找会歌唱、会演奏的动物，不但要用我们的笔把它们记录下来，更要用我们的心把它们保护起来!

六、作业布置：

请同学们课后把文中表示各种动物不同叫声的词语摘抄下来。

板书设计：

林中乐队

各唱各的曲子、各用各的乐器

各有各的唱法、各有各的奏法

《林中乐队》教学实录4

师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗?在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是(生齐读课题：林中乐队)

师：这支乐队是怎样演奏的呢?请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。

(生自由朗读课文)

师：同学们把课文读通顺了吗?老师检查一下。

(1)你认识它们吗?(师出示动物名称的生字词)

(2)你能读准它们吗?(出示翘舌、儿化音的生字词)

(3)你知道它们的声音吗?(出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音)

师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗?这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。

生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法”。

师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢?请同学们默读课文，勾画出相关的语句。

(生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书)

师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。

(同桌相互交流)

师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的?你可以说其中的一个方面(唱歌或者奏乐)。

生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着;青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。

师：你听过“清脆、纯净”的声音吗?

生：没听过。

(一生举起了手)

生：老师，我听过，清早，我站在阳台上，就能听到我们家鸽子发出的“咕噜咕噜”的声音，我觉得它的声音特别“清脆、纯净”。

师：同学们，你们听过鸽子的叫声吗?你们觉得它的声音纯净吗?

生：我觉得鸽子的声音不纯净，我认为“纯净”应该是没有杂音的，可以鸽子发出的声音是有杂音的。

生：老师，我也觉得鸽子的声音不纯净，我们都喝过纯净水，纯净水是透明的，没有杂质的。可是，鸽子发出的声音是有杂音的。所以，鸽子的声音不能说“纯净”。

生：老师，我虽然没听过燕雀的声音，可是，我发现我们学校合唱队同学的歌声也可以说成是“清脆、纯净”的。

师：对，看来你理解了“清脆、纯净”。

生：老师，我也听过“清脆、纯净”的声音……(生争相发言)

师：刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的?

生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。

生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。

师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢?(生纷纷举手)这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。

(生自由朗读)

师：谁想展示一下?

生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”

师：你的声音真清脆。

生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”

师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗?

生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。

师：应该怎样读呢?

生：我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。

师：你能读读吗?

生：行。(生有感情地朗读)

生：我喜欢沙雉。(有感情地朗读描写沙雉的句子)

师：你们觉得她读得怎样样?

生：我觉得__同学读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。

生：我也觉得她读得很好。尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。

生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。

师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗?

(师有感情的朗读，生报以热烈掌声。)

师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。

生：我觉得老师读这句话时心理一定很高兴，因为我听出来老师读到“活像羊羔在森林的上空叫”这句时，笑了。

师：你们知道，我为什么会笑吗?

生：我知道，因为老师觉得沙雉的声音特别动听。

师：你真厉害，能从字里行间感受作者表达的情感。

生：我觉得李老师读得好，因为李老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是__同学却读得特别快。

师：同学们，是不是老师读得慢，你们就一定得慢慢的读呢?

生：不一定。

师：说老实话，我也没听过沙雉的叫声。可是你们知道我为什么这么读吗?

生：书上写沙雉的叫声就像绵羊一样，大家都知道绵羊的叫声是慢的，拖长音的，所以，老师要读得慢一些。

师：是呀，同学们，不要迷信权威，读书时一定要用心，多从语言文字中发现。让我们一起来欣赏一下沙雉的精彩表演吧。(生有感情的朗读描写沙雉的句子)

师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢?

生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。

生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。

师：你真有想象力，而且特别善于从书中发现。

生：我认为指挥应该是大自然。

师：说得好。大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——(师播放《动物狂欢节》片段)

师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。(在优美的音乐声中，结束本课教学)

课后反思

关于《林中乐队》,公开课前一共拟了两个教学方案,在第一次试教时,只考虑到设计的新颖性,没有顾及语言文字的训练,因此,课后做了调整,再次试教, 由于三班的孩子朗读水平较好,课上,在学生的朗读上出现了亮点,因此,试教下来,感觉还好.但最后一个教学环节却没有完成,所以,在第三次上时,索性砍掉,可没想到,不同的班级,课堂表现也不相同.语言文字的感悟在二班得到了充分的训练,而且,老师的朗读也起了很好的示范性.但自己班又会出现怎么的局面呢?谁也想不到.我也进行了种.种假设,假设课堂会发生什么,果然,上课时,许多想不到镜头出现了:

镜头一:……

“谁能具体说说动物们是怎样唱歌奏乐的?”我的问题抛出了。一学生回答，“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”，“很好，她用文中的语句具体说明动物们是怎样唱歌的?那么，它们又是怎样奏乐的呢?”一学生马上举起了手，“啄木鸟用……”，“说还能说说”，我在第二个学生发言后，期待着更多的同学发表自己的见解，这也是在检查学生的读书情况，令人诧异的是，竟然没有一个学生举手，几秒钟的停留，我意识到学生可能是卡壳了，什么原因呢?我的问题不明确?当时，脑子里也没多想，马上叫了一个站起来就能发言的同学，“__，你能说说吗?”幸好他救了场，之后也有同学陆续举起了手。课后，我反思，为何会出现如此冷场的局面?原因：问题太大，一个学生的回答往往就会很全面，造成其他同学不知该说什么，生怕重复。其实，这个问题的抛出，主要是检验学生有没有认真读文章，再者会围绕中心句具体说明的方法。我在想，如果问题小些，如把它分解开，学生可以说“动物的唱法”，或者说“奏法”，或者说“乐器”，或者说“曲调”，也许这样，参与面会更广一些。

镜头二:“我们家鸽子早上的叫声清脆、纯净”

我在引导学生理解“清脆、纯净”时，意图让学生通过比较法感受。“同学们，谁听过清脆、纯净的声音?”一学生立即举手，“我听过，我们家鸽子早上的叫声清脆、纯净”。受他的影响，很多同学都举手，“老师，我在公园里也听过鸟的叫声，清脆、纯净”。同学们对清脆、纯净的理解都到了鸟的身上，究其原因，是我没有及时点拨，“纯净”是没有杂音，鸽子的叫声不能称之为纯净，引导学生理解什么是“纯净的声音”。老师的课堂应变能力有待提高。

镜头三:“老师读的音调比较长”

“同学们，老师也想读一读这段话，你们要仔细听，老师读的和__读的有什么不同?”在我动情地读完课文后，学生为我鼓起了掌，“老师，我觉得你读得比较好。因为你读‘咩咩’的时候，音调比较长，可是，__却读得比较短，比较快。”“同学们，是不是老师读的长就一定得要拖长音呢?”我引导学生认真读书，不要迷信权威，“不，因为书上说，沙雉的叫声活像羊羔在森林的上空叫，我们都听过羊羔的声音，咩——咩——，所以，老师要拖长音。”“同学们，一定要认真读书，通过语言文字去发现，千万不要迷信老师，要相信——”“事实。”全班异口同声地答道。“让我们有感情地朗读一下这段话。”……这里，出现了意想不到的精彩。

三次试教，各不相同，公开课，出现了三个令人没有想到的镜头，它们中有的让我思索，有的让我欣慰，但无论怎样，我想，每次课对于自己来讲，都是收获者，努力上好下一节是我不懈的追求。

《林中乐队》教学实录5

课题 9、林中乐队 课型 新授 课时 2

学情简析 本课是为四年级学生所设计。森林对于学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生充分认真地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的神奇。

教学

目标

重点：★

难点：△ 基础性

目标 ★ 认识14个生字词。

★ 理解课文内容，感受作者那可亲和动物的心是多么的自然而善良。

★ 正确、流利、有感情地朗读课文。

发展性

目标 ★继续提高学生独立识字能力。

★△能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读理解能力。

情感态度

价值观

目标 ★激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。

教具

使用 自制教具、生词卡片 学习

策略 自主探究合作学习

教 与 学 的 过 程

教学

程序 教师活动 学生活动 预期目标

设计意图

一、导入 新课 第一课时

1、播放一段有各种小动物的音乐?

2、有什么感受?

3、板书课题：林中乐队

学生观察后回答。

学生齐读课题。 由美妙的音乐引出课题，激发学生学习课文的兴趣。

二、整体感知课文。 1、指名朗读课文

要求：

1)读准字音，读通句子。

2)其余同学仔细倾听，听一听他们读的有哪些值得你学习的地方。

2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。重点：带“口”字旁的字。

(读后评价) 指学生读课文，其余学生认真听，注意读音。

指学生读生词。

用形象法理解词语。 对于学生在预习时读得不太顺的句子可以利用其他同学的朗读进一步熟练一遍。

巩固课文生词，检查学生预习情况。

为后面的学习进一步奠定基础。

三、细读理解课文。 1、默读课文，放乐曲，用直线画下中心句。

反馈：

1)用课文中的一句话可以概括?(电脑出示)

2)过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。

2、再指名读课文。林中的音乐都有哪些?你喜欢哪些音乐?

反馈：

1)第一自然段：夜莺的特点。

2)第二自然段：各种动物的声音。

A有感情朗读

B想象还有什么声音?

C教师根据学生汇报及时给予评价。

3)第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。

1)跟随着作者的脚步，你都了解到什么?用曲线画出来。

2)林中还有哪些动物的演奏?

3)有感情地朗读。

3、小结：以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，谈谈你的感受。难怪作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。

1、同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。

2、布置作业 。 学生默读课文，画出中心句。

学生根据自己刚才的阅读回答。

学生学习课文。

学生根据自己的喜好汇报。

根据要求体会课文内容。

学生想象后回答。

指学生读课文，画出有关句子。

学生根据自己的了解回答。

齐读和指名读下相结合。 培养学生的阅读归纳能力。

激发学生学习课文的兴趣。

培养学生的自学能力。

提高学生的口语表达能力。

※学生汇报时，可能从不同的段落说，根据学生所汇报的内容，及时改变教学思路。

发散学生的思维。

激发学生对大森林的无限向往之情。

再次感受森林世界的奇妙之处。以此激发学生热爱自然、关心自然的美好品质。

四、总结全文

作业 设计 基础练习：

1、写字组词。

2、背诵你喜欢的段落。

探究性作业 ：(任选一)

想象作文：假如世界上没有了音乐。

板书设计 林中乐队

森林里所有的动物都在唱歌奏乐：

各唱各的曲子

各用各的乐器

各有各的唱法

各有各的奏法

课后反思