《爱迪生救妈妈》教学实录

爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《爱迪生救妈妈》教学实录1

教学目标

1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。

教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。

教学难点 在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。

教具准备

1.教师：小黑板，生词卡片。

2.学生：查找资料了解爱迪生。

3.课前学生在家用镜子做聚光实验。

导 学 过 程 二 次 备 课

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们，你们知道电灯是谁发明的吗?(板书：爱迪生)

谁有办法记住“迪”这个生字。

2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

3.师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

过渡语：我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书：救妈妈)

4.齐读课题。思考：看到这个题目你想知道什么?

(预设：爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)

过渡语：让我们以来学习一下这篇课文，然后解决这些问题吧!

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自读课文，听清老师要求：

(1)字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2.生自由读文，识记生字。

3.检查生字词语以及读书的情况：

(1)字：小黑板出示带拼音小黑板。(齐读，指名读)

(2)词：出示词语卡片

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

○1同桌互读

○2开火车检查

○3教师点拨指导

明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎，阑尾炎的危害)

(3)句：○1小黑板出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

○2指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。

三、细读课文，了解内容。

1.课文一共有几个自然段?(5个自然段)

2.课文讲了谁的故事?

四、再读读文，重点探究。

过渡语：大家表现真棒，下面我们来解决大家 的第一个问题。

(一)学习爱迪生为什么救妈妈。

1.请同学们自己读第2自然段，边读边思考：爱迪生为什么要救妈妈?

2.生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。

3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。

生答：(1)妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”

(2) 妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。

(3) 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了”等词句中知道的。

(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的

过渡语：妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。

1.指名读2—4自然段，其余生边听边思考：

(1)医生遇到的难题是什么?

(2)是谁想出来的办法解决的难题，想出了什么办法?

2.小组讨论后汇报。

师相机板书(板书：镜子—聚光—亮堂)

3.多么聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开始，爸爸理解吗?找出有关句子读读。

(爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”)

过渡语：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生? 读出严厉的语气。

(1)指名读。

(2)评议。(评议标准：读得正确吗?有没有，添字漏字现象;读音是否响亮，语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。)

(3)根据评议结果，自己练习读一读这句话。

4.师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

过渡语：是呀，他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧!

5.朗读感悟：

(1)小组内 分角色朗读，可以加上动作，表情。

(2)指名展示。

(3)评评，议议。

(4)根据评议结果，自由练习朗读。

过渡语：大家的表演的真投入，把爸爸的愤怒，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。

6.学到这里，你想对爱迪生说些什么呢?

生：爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。

(三)学习爱迪生的妈妈得救了吗

过渡语：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢!你能从文中找到吗?

1.自读后，回答。

2.你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪明之外，还知道了什么?

生：爱迪生的妈妈得救了。

3.是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么?

生答：爱迪生很聪明。

4.你知道他为什么这么聪明吗?请大家读一读第1自然段。

5.生答后师总结：

他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望每个同学在生活中做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

第二课时

一、复习导入

1.请同学们看看书上的图，图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?教师提示：可以用下面的句式：

爱迪生七岁的时候，妈妈 ___________ ，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。

2.检查生字词掌握情况。

小黑板出示：下面的一段话

有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

(1)学生自己试读。

(2)教师指名读。

(3)同桌互读。

二、学习我会写中生字

指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

②重点指导、范写

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

三、布置作业

把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。

《爱迪生救妈妈》教学实录2

课前交流：游戏猜猜看。

师：小朋友们，我知道大家都喜欢玩游戏，课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏，每道题老师说三个提示，请大家认真听，通过这三个提示来猜猜谜底是什么。

第一题：提示一，它是方形的;提示二，它可以放在书包里;提示三，我们可以从它身上获得知识。

生：书。

师：恭喜你，答对了。第二题：提示一，它是红色的;提示二，红领巾是它的一角;提示三，每周一我们都会向它庄严的行队礼。

生：红旗。

师：答对了。第三题：提示一，每个房间都有它;提示二，它能发亮;提示三，它和电有关。一起说。

生齐答：电灯。

教学流程：

一、揭题，导入新课

师：刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中，有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗?

生答：爱迪生

师：真聪明。(板书“爱迪生”)今天我们就来认识这位大发明家。

师：一起读读他的名字吧!(指板书)

生齐读：爱迪生。

师：这个“迪”是我们今天要学的生字，你会记它吗?有什么好方法?

生答：我是这样记住的：先写“由”，再写“辶”。

师：你是用熟字加偏旁的方法，好办法。我们再读读他的名字好吗?

生齐读：爱迪生。

师：大家看(课件出示)，这位就是

生接答：爱迪生

师：这是晚年时的爱迪生，这是他的一项发明：留声机。关于爱迪生，你还知道些什么?

生1：电报也是他发明的。

师：没错。

生2：电灯也是他发明的。

师：对了。

生3：电话也是他发明的。

师：好的。

生4：电视。

师：电视可不是。

生5：电影。

师：对的，电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话(课件出示)，一起读读吧!

生齐读：爱迪生是举世闻名的美国大发明家，他的一生有大约2000项发明创造，像电灯、电话、电报、电影等，为我们人类做出了巨大贡献。

师：爱迪生能成为一位大发明家，是因为他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)

师：一起读读课题吧!

生齐读：爱迪生救妈妈。

二、初读课文，学习字词

师：接下来就请大家读读这个故事，听清要求：读准每个字，读通每句话，不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧!

生读文

师：读好一遍的同学请把小手举起来。

生举手

师：刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段，画出生字和词语了，这真是一个好习惯。

师：让我们检查一下大家的读书情况，这些词语谁能读准?(出示词语)

师：先请大家自己读读。

1、指名分行读。(相机正音，指导“堂”读轻声，“晃”、“溜”、“似”是多音字。)

2、同桌互读。

师：同桌互相读读，有错误的话纠正一下读音。

3、指名领读。

师：谁愿意当小老师带读?(指读)

4、指读。(去拼音)

师：如果把这些生字的小帽子去掉，你还会读吗?(生字去掉拼音)

5、男女生互读。

师：下面，每个词语男生先读一遍，女生再读。

三、再读课文，整体感知

师：生字和词语都读得很准了，放到课文中能读好吗?我们就来赛读课文。(出示文字要求)请大家一起读读要求吧!

生齐读：读课文时不多字，不少字，不读错，不反复，就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。

生赛读(相机正音)

师：读了课文，你觉得爱迪生是个怎样的孩子?生1：是个爱亲人，勤思考，善良的人。

师：一口气说了三个词语，真好。

生2：爱亲人，勤动脑动手，聪明。

师：爱迪生是个聪明的孩子，非常爱自己的亲人。(相机板书：聪明)

师：课文里医生也是这样夸爱迪生的，谁能把这句话找到?

生答：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”(相机出示句子)

师：这个“多亏”是什么意思?可以换成哪个词?

生答：幸亏。

师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢?请大家默读2、3自然段，找找原因，然后用自己的话简单说一说。

生默读课文。

师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”?当时遇到什么情况了?

生答：屋里光线太暗。

师：最开始是因为——

生接答：妈妈得了急性阑尾炎，需要做手术，房间里光线太暗，大人们都没有办法，但爱迪生却想出了好办法。

师：妈妈得的是急性阑尾炎，这种病发作起来非常疼，如果不及时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头，却因为屋子里太暗，没法做手术，大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解决了。

师：爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢?下面请大家默读课文第4自然段，找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事，用自己喜欢的方式画出来。

师：找好的同学请举起小手。

生答：“　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。” “爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”

师：你一口气把两处都找到了，好。

师：我们先来看看这位小朋友找的第一处。(出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。)谁愿意大声的读出来?

生读。

师：听了这位小朋友的朗读，你知道了什么?

生答：我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中，“一溜烟”表示很快的速度。

师：你的眼睛真亮，这个词“一溜烟似的”。(文字变色)

师：我们什么时候会跑得“一溜烟似的”?

生1：跑步的时候。

师：还有吗?我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀?

生齐答：会。

师：让我们带着这种着急的感觉来读读吧!

生齐读。

师：还有哪个词可以看出爱迪生很着急?

生答：奔出大门。

师：这个“奔”字对吧，那你来是这读读这句话吧!

生读。

师：还有哪个词?

生答：不一会儿。

师：你来试着读读这句话。

生读

师：我们一起来感觉一下爱迪生的着急。

生齐读。

师：妈妈病得这么厉害，爱迪生却跑开了，再回来还捧着镜子，带着几个小伙伴。爸爸看到了，什么反应?你找到了吗?

生答：很生气。

师：那你能不能生气的读读?(链接文字：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!)

生读。

师：我感觉到你的生气了。

师：就是啊，都什么时候了，还只顾着和小朋友玩，爸爸能不气能不急吗?我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。

生齐读。

师：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么说的?

生齐答：我没胡闹，不信您瞧。

师：是这句话吧，先来自己读读吧!(课件出示：爱迪生委屈的说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”)

生自由读。

师：爱迪生感到很委屈，那么你有没有受过委屈的时候?

生答：有。

师：当你受委屈的时候，你是怎样说话的?试着读读。

生读。

师：感觉到你的委屈了，还有谁愿意试试?

生读。

师：稍稍有点气愤了。

师：接下来，我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读，读满腹委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。

师生合作读。

师：到底爱迪生想怎么做呢?你找到了吗?

生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

师：是这句吧，放下书，我们看着大屏幕一起读读。(出示图片和文字： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。)

生齐读。

师：平时镜子是用来做什么的?(板书：镜子)

生答：照人。

师：看看图上，爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用?谁能用自己的话说说?

生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

师：你借用了文中的话。谁能用自己的话说说?

师：大家看看，小伙伴们的位置都是在哪儿?

生答：油灯旁边。

师：这样镜子就可以把油灯的灯光反射到——

生答：床上。

师：这么多光聚在一起，床一下子——

生答：就变的亮堂起来了。

师：原来镜子除了照人还有聚光的作用。(出示文字：我知道了镜子另外的作用。)让我们一起来读读这个聪明的办法吧!

生齐读。

师：爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子，让手术进行的很顺利，救了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧!(出示文字齐读)

师：床上一下子亮堂起来了，医生很高兴，瞧，他在——

生答：笑。

师：爸爸挠了挠头，一副——

生答：恍然大悟的样子。

师：刚开始爸爸是“又急又气”，还斥责爱迪生，现在他却“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了吗?

生答：一下子明白这个道理了。

师：说得真好，爸爸“恍然大悟”可能会说什么?

生：爸爸会对爱迪生说：“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到一起。”

师：假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。(课件出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。” 妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。” 小伙伴竖起大拇指说：“ 。”)

生1：小伙伴竖起大拇指说“爱迪生，你真聪明。”

师：小伙伴的夸奖。

生2：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，我错怪你了。”

师：向儿子道歉呢。

生3：妈妈摸着爱迪生的头说：“谢谢你，儿子。”

师：妈妈的病因为爱迪生治好了，自己的久了。

四、写字

师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，我们都应该来夸夸他。可是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个“夸奖”吧!(课件出示“夸奖”两个字)

师：看看这两个字，写的时候应该注意什么?

生1：应该注意笔画，撇和捺。

师：这撇和捺要舒展。

生2：“夸”下面的“亏”。

师：你认得这个字读“亏”，真厉害。“亏”的哪一笔要注意?

生2：竖折折勾。

师：这一笔画名称说的非常准确。

师：下面老师来写，大家来书空。(师范写“夸”、“奖”)

师：请大家打开书，把这两个字在田字格中各写两遍。

生临写，师巡视。

师：看看身边的小朋友写得怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。

五、小结

师：这个故事让我们知道爱迪生真是个聪明的孩子。(配乐)但是聪明可不是天生的，在这件事上，爱迪生的聪明是因为什么?(生：动脑)不仅如此，他还有一颗好奇的心，一对善于观察的眼睛，一双亲自试验的手和一种永不放弃的精神。所以，他在一生中创造了大约两千项发明，为人类做出了巨大的贡献。我想同学们一定想对爱迪生说点什么，请课后在139页的空白处把你对爱迪生的想法写在上面! 下课。

《爱迪生救妈妈》教学实录3

师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁?“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁?(生抢答：爱迪生。)

师：你是怎么知道的?(看书)你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息说说吧!(生汇报)

师：看，爱迪生多不起啊!，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)

课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家”，让我们一起来读这句话。

师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示(他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，)

【导读】

师：有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)

看到课题你有什么要问的?(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)那就让我们打开书自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典(生读课文)

师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗?快试着带拼音读读 (课件)

爱迪生　检查　急性阑尾　一溜烟　斥责　委屈　亮堂

恍然大悟　油灯　团团转　夸奖　明晃晃

1、自己认读。

2、小老师教读。

3、小组长领大家学习。

4、开火车。

师：一溜烟说明什么? 非常快，快得像烟

师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。(出示词语卡片：明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。

师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么?找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了?

生读。

师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了? (急性阑尾炎)

师：有听过这种病?阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，)现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字──死亡!

默读2、3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?

生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：直打滚是什么样子?不停的打滚叫直打滚

不停的摇头叫 不停的叫

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读?学生带体会读

师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)

课件出示：疼得在床上直打滚

大家急得团团转

师：观察这两句话，你发现了什么? (得后部分起补充说明的作用)

谁还能说几句类似的话?

师：谁能做做急得团团转的样子?表演

师：你们怎么急成这个样子了?

生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……

师：是这段吗?课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

师：难道医生和爸爸没有想办法吗?

师：爸爸想的什么办法?

师：医生怎么说的?为什么连连说?

师：医生想出什么办法了吗?

生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢?

师：哪个小组愿意展示你们的成果?

分小组分角色朗读，一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。(注意爸爸的着急，医生的无奈)

师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?

(突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。)

师：爸爸看到了，什么反映?(爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹!” )

课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹!”

师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?

师：爱迪生怎么说的?

课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

师：谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的?

分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读：

师：爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧

师：看!房子一下子亮了，妈妈得救了!(课件：屋子亮了的图)

师：你知道屋子为什么会变亮吗?(爱迪生用镜子把光聚在一起)让我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧!(用镜子蜡烛演示)

师：此时此刻你想对爱迪生说什么?

师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟

师：观察这幅图，哪个是爸爸??为什么他是?

师：爸爸恍然大悟会说什么?课件：爸爸恍然大悟说

当你恍然大悟你会做出什么动作?带感情完成句子。

师：此时此刻，医生的反应是什么呢?

生：医生也露出满意的笑容。

师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢?

课件：医生也露出满意的笑容说“ ”

老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读，注意表情。

师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢?齐读最后一段：手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”

师：课上到这里，老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢?

师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样?可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个夸奖好吗?(写夸奖两个字)

看看身边 的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。

《爱迪生救妈妈》教学实录4

师生问好，开始上课。

出示词语：

爱迪生 检查 急性阑尾炎 溜走

斥责 委屈 亮堂 恍然大悟

师：谁会读?

生1：我只会读其中的几个。

师：好的，请试试看。

生1：(按顺序读词)。

师：非常好，没学你都能读出四个。

谁还想试一试?

生2：我全部都会读。

师：谁听着学会了几个的?

生3：我都听会了。我全部都可以读。

师：你很会学习。现在会读的人请选手?

(生纷纷选手!)

齐读这些词。

师：看着这些词，你们能猜猜今天我们学哪课吗?

生4：我从爱迪生这个词猜到我们今天应该学《爱迪生救妈妈》这课。

生5：我也觉得我们今天上《爱迪生救妈妈》，你看，爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，医生来检查，大家都很着急，爱迪生就从家里溜走了，不一会儿，他和同伴拿着一些镜子回来了，爸爸一看还斥责他，爱迪生觉得很委屈，他跟爸爸说明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家 恍然大悟。

师：你说得真有道理，之前你读过这课对吗?

生5：是的，我很喜欢这篇课文。

师：好，那今天我们一起学习

生：(齐)《爱迪生救妈妈》

师：谁会写这课的题目?

生纷纷举手

师：请你，请……

(生认真板书)

师：看，王风可真会学习，她在下面在心里书空字的笔顺呢!

看看谁写得漂亮?

生：赵彦昆

师：写得认真漂亮就是会让人喜欢啊!

师：一篇新的课文，我们该怎么学呢?谁知道先干什么?

生6：读课文，了解课文主要讲了什么?

生7：读课文，知大意。(师相机板书)

师：需要几分钟?

生8：3分钟

生9：5分钟。

师：好，少数服从多数。5分钟，开始吧!

(生开始自读课文)

师：时间到。这几分钟内你读了几遍?用手势告诉我。

读得越多对课文内容越熟悉。

师：这篇课文主要讲了什么?

生10：我觉得这篇课文主要讲了爱迪生想出办法救妈妈的事。

生11：这篇课文主要讲了爱迪生的妈妈得了阑尾炎，他用镜子照着蜡烛，使房间的光线更亮，医生顺利完成了手术，妈妈得救了的事。

师：同桌互相说说看。

师：谁知道接下来该干什么了?

生12：应该是速读，复述课文的内容吧!(师相机板书)

(生速读，同桌互相复述课文的内容)

师：复述完了，下一步。

生：(齐)情景再现。

师：请谁来为大家读呢?

生：我，我……

师：有请莫雁西。

(莫雁西读，其他同学趴在桌子上，在头脑中再现课文的画面。)

师：谢谢雁西。刚才在头脑中有画面的同学请举手。

在头脑中放电影肯定是一件很奇妙的事情。赶快把你想到的和你的好朋友说说吧!

(生几个一起互说头脑中想象的画面。)

师：孩子们，刚才我们一起研读了这课，在我们的桌面上有一个资讯宝，想读吗?看看你有什么收获吧?

(生自读)

生13：我刚才看了爱迪生的介绍，我知道了他是一个科学家，他一生发明了很多的东西。

生14：我了解的是阑尾炎，我知道了阑尾炎有4种类型。

生15：我知道是爱迪生发明了电灯。

生16：我知道了善有善报，就是因为爱迪生帮助了一个人，那个人的父亲为了报答他，才会推荐爱迪生去学电学，所以他才成了科学家。

师：看来大家还真会阅读啊，赶快把你的收获跟你的朋友说说吧!

(生自学)

师：阅读能使人变聪明啊，大家课后可以搜集更多的资料来了解哟!

今天这节课你有什么收获呢?

生17：我学到了很多的词语。

生18：我知道了爱迪生救妈妈这个故事。

生19：我明白了不管做什么事都要动脑筋去想，这样你才能变聪明。

生20：我学到了爱迪生小时候就很聪明，而且他很会观察和思考。

……

师：有收获就会长智慧!大家再见!

《爱迪生救妈妈》教学实录5

【设计意图】：

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了;读着读着，文中的词语就理解了，积累了;读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了。

【学习目标】：

1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。

【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】：PPT制作的词语投影等

【教学流程】：

一、回顾

1、复习生字词语：(投影出示)

爱迪生

检查

急性阑尾炎

来不及

环顾四周

迟疑片刻

几盏油灯

急得团团转

一溜烟似的

捧着

明晃晃

斥责

胡闹

委屈

点燃

亮堂

恍然大悟

(指名读、开火车读、齐读等)

2、复习第一段。(通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。)

二、自主探究、自主感悟

(一)学习第二自然段。(体会当时情况的“紧急”)

1、生自由读第二段，你了解到了什么?

2、引导学生抓关键的词句来理解。

(1)那一年，爱迪生刚满七岁。(师引导：七岁的时候，我们在干什么?有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友……)

【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的“小”，为下文体会爱迪生的“爱动脑筋和聪明”做铺垫。】

(2)抓关键词语“直打滚、几十里外、马上、来不及”等去体会当时情况的紧急。

3、朗读指导。

(二)学习课文第三自然段。

1、手术顺利地做下来了吗?(没有)这是怎么回事呢?(生默读课文第三段，划出相应的词句)

2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。

3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解“环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转”。

【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把“环顾四周”同“东张西望”等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】

4、猜测想象：“大家急得团团转”中的“大家”会是谁?(如爷爷、奶奶、邻居等等)

【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】

(三)学习课文第四、五自然段。(体会爱迪生的爱动脑筋和聪明)

1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。

2、四人小组讨论交流。

3、反馈：根据学生的'回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

(1)父亲对爱迪生前后态度的变化。

①爸爸又急又气，爸爸急什么?气什么?

②结合语境，通过朗读来理解“斥责”。

③结合图片和语言来理解“恍然大悟”。

【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】

(2)爱迪生的动作表现。

(3)房间内的变化。

(4)医生的神态和语言。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】

三、讨论

1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢?

2、你从中受到了什么启发?

【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】

四、小练笔(任选一题)

1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么?

2、你想对爱迪生说些什么?

五、拓展交流(课外)

1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】