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《比尾巴》教学实录及反思

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教学实录要成为一篇独具特色“课堂教学影像”或者是课本剧。以下是小编整理的《比尾巴》教学实录及反思,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《比尾巴》教学实录及反思1

[说明]小动物是学生们最亲近的朋友。本教学从他们最喜爱的小动物的话题人手,导人新课。在识字读文的基础上,让学生们扮演自己喜欢的小动物进行问答对读,学生很容易就记住了课文的内容,为背诵课文做了良好的铺垫。

最后,引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用,再进行引申,拓展了思维。

片段一:

师:同学们,你们喜欢小动物吗?

生:喜欢。

师:那你们都喜欢哪些小动物呢?

生:我喜欢小兔子。

生:我喜欢猴子。

生:我喜欢孔雀。

生:我喜欢公鸡。

(出示课件:在欢快的音乐声中,小猴子、小兔子、小松鼠、小公鸡、小鸭子和孔雀分别从不同的地方聚到一起,还在比划着说着什么。)

师:你们看,这些小动物来了,它们在一起多热闹。咦,它们要干什么呢?噢,原来它们在一起比尾巴呢!

(板书:比尾巴)

师:谁认识这三个字?

生:我认识,这三个字是“比尾巴”。

师:你读对了,真聪明!

‘(还有好多学生举手,跃跃欲试。)

师:这么多同学都认识这三个字,那我们一起来读一读吧。

(生齐读)

师:注意“巴”单独读时是一声,在“尾巴”这个词中读轻声。大家再读一遍。

(生再次齐读)

片段二:

在识写生字后,同桌一问一答对读、男女生对读、小组对读。教师出示课文中六种小动物的头饰。

师:老师想请几位同学来扮演这几种小动物,谁愿意来扮演小兔子?

生:我喜欢小兔子,我想来扮演小兔子。(戴兔子头饰)

师:谁愿意扮演其他的几种小动物?

(喜欢猴子、公鸡、鸭子、松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰。)

师:现在请你们六位同学考考大家,好吗?

(六位扮演小动物的学生问:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?)

生(齐答):猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列,用一条手臂做尾巴),兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳,用一只手做尾巴),松鼠的尾巴好像一把伞(扮演松鼠的学生出列,用双手做伞状)。

(六位学生再继续问:谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?)

生(齐答):鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜),鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路),孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂,做开屏状)。

片段三:

在学生做“找尾巴”游戏,完成课后“读读画画”练习之后。

师:同学们记住了这几种动物的尾巴的形状了,那你们知道它们的尾巴有什么用吗?

生:我知道猴子的尾巴是帮助他在树上跳来跳去和挂在树上的。

生:我知道开屏的孔雀是雄孔雀,它开屏是为了吸引雌孔雀。

生:松鼠的尾巴是降落伞,还可以当被子和枕头。

师:那么其他三种小动物的尾巴又有什么用呢?

生:不知道。

师:老师来告诉你们:公鸡和鸭子的尾巴是帮助它们保持身体平衡的,兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助自己逃命。当兔子被猛兽咬住时,它立刻使用“脱皮计”,将尾巴的“皮套”脱下,这样就赢得了逃命的时间。

师:你还知道别的动物的尾巴的形状和用途吗?

生:我知道牛的尾巴又细又长,是用来赶牛蝇的。

生:我知道马的尾巴像头发。

生:我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。

生:燕子用尾巴掌握方向。

师:那你们能不能模仿课文的句式,互相考一考呢?先在小组里商量商量。

师:哪个小组愿意考考大家?

生:谁的尾巴像绳子?谁的尾巴像头发?谁的尾巴像剪刀?

生……

[教学反思]这节课,我共设计了五个教学环节,即“谈话导人”“整体感知”“识字读文”“体验性朗读”和“拓展延伸”,所选的三个教学片段分别出自“谈话导入”“体验性朗读”和“拓展延伸”这三个教学环节。上课伊始,以学生感兴趣的小动物话题人手,再出示富有动感的画面创设情境导入新课。在板书课题后,引导学生主动识字,并提醒学生读好“尾巴”。引领学生进入第二个教学环节“整体感知”时,遇到的最大问题是生字。借助拼音,部分学生读起课文来还是结结巴巴的。在“识字读文”这一教学环节接近尾声时,学生有点躁动,思维也出现了迟缓,气氛变得沉闷,于是我带领学生进入“体验性朗读”的教学环节,让学生同桌间对读、男女生对读、小组对读,不知不觉间,沉闷的课堂又有了生气。这时我再让学生们选用自己喜欢的小动物头饰进行表演对读,把学生自主学习的热情推向了高潮。

最后的“拓展延伸”,可调动学生的知识储备进行创作。这样,学生的作品虽显稚嫩,但那是他们智慧的结晶。它发展了学生的思维能力、想象能力,培养了学生对语文学习的兴趣和信心,充分激发了学生的主动意识和进取精神。

[点评]低年级的语文教学,要力求做到有情有趣。在这三个教学片段中,教师创设了丰富多彩的教学情境,让学生最大限度地全身心投入,张开想象的翅膀,放飞思维,张扬个性,充分体验、享受语文学习的乐趣。

1。创设情境激发学生的想象力。角色互动是最适合低年级儿童教学的手段之一。教学中,美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资源的运用,加上学生对动物已有的认识经验,师生互动、生生互动,资源整合利用,为学生创设了鲜明、可感的情境,营造了一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

2.引导学生个性朗读。课堂上鼓励学生用表演的方式来朗读,读出各自独特的体验。多种形式的读,释放了学生的内心情感,激发了学生的创新精神,使教学真正成为了生动活泼、学生自我需求的活动,学生多姿多彩的个性在诵读中张扬。

3.拓展训练帮助学生积累创造。语文学习与对课文的教学不应仅仅局限在课文内容本身,要尽可能地加以拓展,让学生获得更多的知识与能力。拓展动物尾巴的用途,问答动物尾巴的特点和作用,这样在语言运用的同时培养了学生的想象能力。

《比尾巴》教学实录及反思2

在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始,我让学生先说说动物的名称,这样可以复习学过的部分生字。然后,我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流,畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节,学写一到两个字,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写一两个字,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,充分尊重了学生的主体地位,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。突出了重点,突破了难点。整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读:小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。

教材是一种重要的课程资源,但不是惟一的课程资源。打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实,更丰富,更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流:把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极,他们充分谈论着自己的课外所得。更为可贵的是,学生在获取课程资源的过程中,求知的欲望受到呼唤,主动的意识和进取的精神得到培植,这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性,重视了平时知识的积累,同时,他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点,各有各的用处,从而加深对动物的认识,产生热爱动物的感情。

新课程所带给我们的新的理念、视野与感受,让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学,在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中,我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

1、整合教学资源,优化课堂环境

语文作为母语教育课程,其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系,使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中,学习语文,学习生活。

2、展开平等对话,用心触摸文本

自然的、和谐的课堂环境,是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演,是师生平等对话的表现。

3、感受动态生成,激活课堂生命

教学之所以成为一门艺术,与课堂的动态生成性是密不可分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成,教学才可能激活知识、激活生命。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。

《比尾巴》教学实录及反思3

一、激情导入

师:小朋友,你喜欢小动物吗?

生:喜欢。

师:今天咱们教室里来了好多可爱的小动物,想不想知道他们是谁?

生:想

师:这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。如果认识,就大声叫出他们的名字好吗?(快速出示六种动物图片,依次贴在黑板上)

师:小动物们要来干什么呢?看老师写课题(10、比尾巴)。认识这三个字吗?谁来读一读?学生读课题,师强调“尾巴”是轻声词,师范读、领读。

(反思:教学开始,通过生动形象的小动物图片,创设了一个把学生领入意境的学习情趣,利用儿童的好奇心理,激发了学生的学习兴趣。)

二、整体感知,初读课文。

师:这些小动物是怎样比尾巴的呢?赶快读读课文吧。读课文如果遇到不认识的字怎么办呢?

生1:拼拼音。

师:对呀,拼音可是我们识字的好工具呢。

生2:可以问同学,问老师:

师:真是个好学的孩子,老师也很愿意帮助你呀。老师今天再教给小朋友一个好办法,就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧!

学生自由朗读,教师巡视。

识记生字。

师:小朋友读得很认真,今天,小动物们不仅要来比尾巴,而且还要来考考小朋友,看你们认不认识文中的生字宝宝。(课件出示:带拼音的生字。)谁会读呀?

指名认读。如果他读对了,大家就跟着拼读两遍,如果读错了,我们就一起帮帮他好吗?

生:好。生教读。

师:小老师当得真不错,谁还想当小老师?那就让我们一起来拼读两遍吧。

师:生字宝宝要和大家交朋友了,他们有礼貌地把拼音帽子摘去了,你还能认识他们吗?

生:能。

师:课件出示:没有拼音的生字。先齐读两遍,会读的大声读,不会读的小声读。

师:谁想自己来读?这么同学都想自己来读,下面,就让你的同桌小朋友检查一下吧,如果小伙伴有困难,你帮帮他好吗?开始检查吧。

师:小朋友,在这么短的时间里就认识了这么多的字,真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗?会说哪个就说哪个。

生1:把左边是扌,右边是巴,组合在一起就是把字。

生2:我记住了松字,左边一个木,右边是个公。

师:说得真好,瞧,左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了,这就是我们要认识的新偏旁朋友,跟老师读:木字旁,跟教师一起书空写木字旁。生3:尾字,因为动物的尾巴都有毛,所以尾下面有个毛字。

师:真会观察。

生4:我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。

师:同学们真会学习,加一加,利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。

师:生字宝宝多高兴呀,瞧,他们把朋友也带来了呢!出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。

师:我们来开一辆小火车吧,如果他读对了,我们就一起跟他读好吗?

生:好。

师:一、二、三,我们的火车开起来……生读。

(反思:识字是一年级语文教学的重点,在这一教学过程中,注意变换各种方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态,也使学生无形中接受了由字到词的训练,并且激发了学生学习的兴趣和表现欲,使学生体验到学习的快乐。但在交流识字方法时控制不当,有点零散,占用的时间稍多了点。)

三、再读课文,读中感悟

师:小朋友认识了生字,再读课文可就轻松了。刚才呀,小动物们悄悄地告诉我说,我们班的小朋友真能干,它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗?

生:有。

师:真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢?请小朋友看大屏幕。(课件出示6个问句。)请各位小裁判先认真读一读。

(生读六个问句)

师:你觉得你哪句话读得最拿手?

生:选择读,读六个问句。

师:他读得怎么样呢?

生评价。

师:我也想来读读了。可要注意问句的读法,请大家仔细听,好吗?听听教师读出了问的语气了吗?  (师选择一句读)。

师:老师读出问的语气了吗?

生:读出来了。

师:那你们想不想再试一次,读好这些问句呢?

生:想。

再指两到三名学生读。

四、学习答句

1、师:小裁判们,比尾巴大赛的评比结果怎样呢?你能从课文中找到吗?

生:能。

师:那就赶快找一找吧。

生:猴子的尾巴长

兔子的……

(生一边说,师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。)

2、指导朗读

师:现在各位小裁判的观点一致啦,下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读,并指导朗读。)

师:下面我们男女同学一问一答的读吧,男同学问,女同学答好吗?

师:读得真不错。谁来说一说,你喜欢哪种小动物的尾巴?你为什么喜欢这种动物的尾巴?

生:我喜欢猴子的尾巴,长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。

生:我喜欢孔雀的尾巴,因为真漂亮。

生:我喜欢鸭子尾巴,因为可以让它在水里游泳呢。

生:我喜欢松鼠的尾巴,可以当降落伞呢。

师:你怎么知道的》

生:我从书上看到的。

师:真是个好学的孩子,知道的知识可真多呀。

师:(指着图片)是呀,这些小动物太可爱啦!老师跟小朋友一样,也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文,好吗?这一次是老师问,你们答。读的时候可以一边读一边想象,也可以拍手呀,做动作呀。

师生一问一答地读。

(反思:在朗读感悟这一环节,我比较注重学生读书语气的指导。使学生通过读文,自己明白比尾巴大赛的结果,使学生体验到一种成功的喜悦,并通过生生互动、师生互动的朗读训练,也加深了学生对课文内容的理解与内化。交流喜欢的动物尾巴一环节,尊重了学生的个性体验,增长了学生的知识,记住了各种动物尾巴的特点,同时也激发了他们的喜爱之情。但在指导学生评价方面尚不到位,只是形式而已,还需要进一步规范升华。)

师:小朋友读得真好,老师要奖励大家一个有趣的游戏了。(出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴)瞧,这些贪玩的小动物丢失了尾巴,都有谁呢?(猴子、兔子、公鸡)你能帮它们把尾巴找回来吗?

生:能。

师:找一名同学到黑板上贴,其他同学在书上画,看谁画得最正确最好看。

集体订正。

师:与同桌比一比,如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。

(反思:以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解,使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时,也让学生学会了赞赏别人,互相鼓励。此处如果时间许可,可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品,效果会更好)

三、拓展迁移

师:同学们,这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物,他们也从四面八方赶来了,请看大屏幕?

师:这些动物的尾巴有什么特点呢:与同桌合作学习吧。

师:谁愿意来说一说呢?

生:牛的尾巴细,牛的尾巴长……

生、狗的尾巴向上弯……

生:鱼的尾巴像一把扇子……

师:小朋友们真会动脑筋,你们也可以来编儿歌了。指导学生编。

谁的尾巴(   )?

(   )的尾巴(   )。

(反思:拓展为学生提供了一个思维发散的空间,让更多的孩子有发言的机会,并且也让孩子在生活中学语文,用语文,也突出了学生的主体地位。只是受时间限制,我想如果有更充足的时间让学生来想来说,会有更多更理想的答案。)

四、总结延伸

师:小朋友的儿歌编得真不错!我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦!小朋友,世界上的动物还有好多好多,他们的尾巴各有各的特点,各有各的作用,所以我们要从小好好学习,去探索大自然更多奥秘好吗?

生:好!

五、指导写字

师:动物的尾巴有妙用,我们小朋友的小手作用也大呢。下面我们来学习写字吧,看谁的小手写的字最漂亮:

师:(大屏幕)我们来学习写“松”字。同学们先自己观察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老师一起来写吧。板书示范。

师:先描红,再自己练习写两个,看谁写得最漂亮。可要注意写字的姿势呀。

(反思:通过板书示范,使学生一目了解地看清松字在田字格中的位置,掌握要领,使写字训练落到了实处。)

【总的反思】

本篇课文内容浅显,生动有趣,学生读起来也是琅琅上口。在教学中,我基本上是按预先的设定完成了各环节的教学目标,突出了识字这一教学重点,尊重学生的主体地位,通过生生互动、师生互动激发学生读的兴趣,并适当地进行了指导,使学生掌握并理解了课文内容,还是比较顺利的。但也存在一些不足之处,如识字教学时间控制不好,在引导学生朗读及指导学生评价方面还是有缺欠的,尤其是教学机智方面存在着明显的不足,这是新形势下一名年轻教师应具备的最重要的专业素质之一,也是本人教学中亟待解决的大问题。今后将积极学习一些新的教学理念,钻研新的教学方法,吸取精髓化为己有,使自己的课堂教学更趋完善完美。

《比尾巴》教学实录及反思4

作者:郭利娟 文章来源:乾潭小学

一、教学目标:

1、认识部分生字,会写“云、公、车”三个生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。

2、正确、流利地朗读课文,并读好问句。

3、知道一些动物尾巴的特点。

二、教学重点、难点:

重点:识字、写字、朗读课文。

难点:读好问句,知道一些动物尾巴的特点。

三、教学准备:词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。

四、教学过程:

[一]、游戏导入新课。

1、小朋友,喜欢做游戏吗?快拿出你的小手,我们来做个摸身体的游戏吧!

2、游戏开始。

师:摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头 发,摸摸你的尾巴。

生:啊,我们没有尾巴啊?

师:对啊,我们是没有尾巴,可小动物们有尾巴呀,你知道哪些有尾巴的小动物呢?

生:猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴---------

【 “摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累,与他们进行朋友似的交流,诱发了学生学习的兴趣。】

3、小朋友的知识面真广,知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝,(出示尾巴词语卡片),(指名1-2个读)。巴的拼音宝宝上面少了什么啊?(声调),没有声调,要读轻声,我们把巴读得又轻又短,谁会读?

【学生在回答问题时没有注意“尾巴”的轻声,此时此刻,出现“尾巴”的卡片,提醒学生要读轻声,真是恰到好处。】

4、动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,他们进行了一场大比赛呢!(课件1)他们要比什么呢?(课件2)“比尾巴”——指名读,齐读。

【把动物王国搬进教室,让孩子再现各种动物形象,这样的教学情境,极大地诱发了学生学习的兴趣。】

[二]、初读课文,自主识字。

1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢?(课件出示词语和拼音),自己先拼一拼、读一读,读对了,他们就出来了(课件3)。你最喜欢哪只小动物,就亲热地和它打个招呼吧!——个别说话:如,你好,小兔。

【让学生和喜欢的小动物打招呼,贴近了生活,不但运用了礼貌用语,而且又巩固了生字的认读。以下是形式多样的认读生字,避免了枯燥无味的识字。】

2、小动物们的照片不见了,你还能认出他们的名字吗?(课件4)自由读读——齐读。

3、拼音宝宝也走了,你还能再认出他们的名字吗?(课件5)开火车读。

【运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩,在玩中学,提高了学生的学习兴趣和积极性。】

[三]、读儿歌。

1、小朋友认识了6只动物朋友,他们是怎么比尾巴的呢?参加了哪些比赛项目呢?请小朋友把书本翻到83页,大声读读课文,难读的生字、句子可以多读几遍。

2、比赛项目有哪些呢,请看一起(出示课件6)

谁的尾巴长?

谁的尾巴短?

谁的尾巴好象一把伞?

谁的尾巴弯?

谁的尾巴扁?

谁的尾巴最好看?

①每句话后面都有个像耳朵一样的符号“?”叫—问号。像只耳朵是问号(跟读)

②大屏幕上的问句,你能在位置上试着先问一问。

③你最感兴趣的是哪个问题呢?读给大家听。

【学生喜欢哪句就读哪句,以学生为主体,激发学生朗读的兴趣。】

④生:我最感兴趣的是:

a、谁的尾巴长?

1、老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁?你把“谁的”读得再响一点,你再来试试。谁像他一样也来试试。(个别读2、3个——齐读)

2、谁来告诉大家,“谁的”尾巴长呀?(指名回答)猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长,就把“谁的”回答得特别响,你再来回答。

3、我们也像他这样,老师问,你们一起回答。

4、我们来比灵耳朵,老师怎么问,你就怎么回答。老师强调“谁的”连问2遍,学生也回答2遍。刚才小朋友的耳朵很灵,回答得非常准确。下面这遍可更要仔细听了,老师读:谁的尾巴长?学生回答:猴子的尾巴长。(如果没有听仔细,再来一遍。)听出老师对什么感兴趣了吗?学生回答:“尾巴长。”对,郭老师对尾巴长很感兴趣,你能像老师一样把尾巴长,读得响一点吗?再让刚才的学生回答一遍。评价:对了,你对尾巴长也感兴趣了。对尾巴长感兴趣的,谁再来读一读。

5、像刚才这样,小朋友来问,老师回答。谁的尾巴长?猴子的尾巴长。(指名2、3个)

6、小朋友今天听得真认真,老师再考你,老师怎么问,你就怎么回答。

谁的尾巴长?猴子的尾巴长。谁的尾巴长?猴子的尾巴长。

评价:小耳朵真灵,恭喜你们回答完全正确。

7、剩下的5个问句,你喜欢问哪个就问哪个,自己也先试着问问。

8、你先来问问?

生1:谁的尾巴短?评价:你对谁的感兴趣。

生2“谁的尾巴短?评价:你对尾巴短感兴趣。

后面的几句,指名读后随机评价,读得好奖给学生小动物的照片。

▅谁的尾巴好像一把伞?

这一句比较长,可以在谁的尾巴的后面———好像的后面歇一歇气,再读。老师范读。学生再个别读,评价后给予奖励。

▆谁的尾巴最好看?

生1:谁的尾巴最好看?我听到你把谁的读的很响。还有想问的吗?

老师也想来问问:谁的尾巴最好看。你们也来试试。

9、问句读的真不错。老师问,小朋友回答,如果回答正确,句子宝宝就会飞出来和我们见面呢!准备好了!

10、师生一问一答,出现答案。

11、小动物的尾巴有的长,有的短,有的弯,有的扁,还有的像把伞呢,多好看呀!

12、喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说,为什么喜欢?说的好的,猴子听了就会跳出来和我们做朋友。

①生:因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上,安全,灵活的在树林里窜来窜去。

师:去,原来是这样,有长尾巴真好,瞧猴子来了(课件出现猴子)。你把这句话再读一读。

【课件小猴子的动物出现,激起了学生回答的积极性,举手的人数立马增加。】 ②喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说

兔子的尾巴短短的,像一个绒球,很可爱。看,兔子也来了。(课件出现兔子)。

③松鼠的尾巴,谁来说说,

松鼠的尾巴大大的、轻轻的,可以当被子呢。从树上跳下来,不会摔伤。(松鼠来了)哦,难怪说它的尾巴像把伞呢,是什么伞啊?来看一看(出示降落伞图),松鼠有这样的大尾巴,心里一定开心极了,你们也能开心地读读这句话吗?(

④公鸡的尾巴谁喜欢?弯弯的 真奇怪,弯弯的羽毛可以做什么呢?(毽子)

⑤喜欢鸭子尾巴的来说说。鸭子有了扁扁的尾巴,可以在水里自由自在的游泳呢?

⑥最好看的尾巴是——孔雀,为什么?

因为它的羽毛很漂亮,出示图。见过真的孔雀吗?(出示开屏的孔雀。)

孔雀的尾巴的确很漂亮。你能把这句话读得更美吗?(个别读)

3、小朋友读得真美。你能把课文连起来再读读吗?同桌试读——指名2个小朋友上台读,——师生合作读、男女生合作读。

【教学活动中,师生之间的关系是平等的、互动的,老师完全放弃了“师道尊严”,以伙伴的身份来到了学生中间,与学生交换朗读内容,课堂凸现了学生的主体地位,实现了师生之间的平等,营造了一种和谐的氛围,提供了一种自由朗读的情境。】

4、小动物的尾巴各有各的用处,在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪,

各式各样的,我们睁大眼睛看一看。(欣赏尾巴录象)

【录象的欣赏更激起了学习欲望,增添了好奇心,看得津津有味,增加课外知识,使学生在日常的生活中也会留心观察周围的动物。】

5、欣赏后谈话:欣赏了这么多动物的尾巴,你最喜欢谁的尾巴呢?

[四]、指导写字。

小动物比尾巴大赛结束了,他们给我们班的小朋友送来了礼物,瞧——出示卡片:“云、公、车。”

1、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画?(撇折用红色的标好)——认识“撇折”,撇折都一样吗?云和公的撇折有点斜,车的撇折平平的。

2、书空“撇折”

3、指导书写云。

4、学生书写,展示写得好的,给予表扬。

【从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益。纵观写字教学过程就是—“观察—分析—书写—激励”的过程。长此以往,学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展,写字兴趣也会更高。】

[五]、欣赏《比尾巴》歌曲。

小动物们比尾巴比得可开心了,他们还唱起了歌呢,我们一起听听吧。

【 以欢乐的《比尾巴》歌曲为结尾,使整堂课的气氛逐渐高涨,学生对所学的课文更加感兴趣,也不知不觉得在玩中结束。】

《比尾巴》教学实录及反思5

师:今天,动物园里特别热闹,小动物们正在进行一场“比尾巴”的活动,比赛的结果怎样呢,你们想知道吗?

生:想。

师:学习了课文《比尾巴》我们就知道了,请同学们齐读课题。

生:比尾巴。

师:课前,大家已经预习了课文,下面老师检查一下大家的生字读得怎么样,请同学们“开火车读”。

生:(读词语卡片。)

师:火车开得非常顺利,你们的声音吸引来了六个小伙伴,我们看他们是谁。(出示猴子图片)

生:猴子。

师:你说得很正确,要是再说得完整一些就更好了。你能再来说一下吗?

生:这是一只猴子。

师:非常好。(出示兔子图片)谁能说这是谁?

生:这是一只小兔子。

师:很正确,这是一只怎样的兔子呢?

生:这是一只白白的小兔子。

师:你说得真棒。(出示松鼠图片)谁能说这是谁?

生:这是一只小松鼠正在吃东西。

师:你观察得真仔细。谁能比他说得还好呢?

生:这是一只身子红红、尾巴长长的小松鼠正在吃松子。

师:你说得棒极了。请同学们为他鼓掌。(出示公鸡图片)谁能说这是谁?

生:这是一只公鸡。

生:这是一只漂亮的公鸡。

生:这是一只漂亮的公鸡在找东西吃。

师:说得很棒。(出示鸭子、孔雀的图片)谁会说它们是谁?

生:它们是鸭子和孔雀。

师:同学们说得非常好。这六个小伙伴就是参加比尾巴活动的选手,他们分成几组进行比赛呢,我们一起来看一看。

生:(看全文课件)分成两组进行比赛。

师:我们先来学习第一组比赛,也就是课文的一、二小节。(屏幕出示一、二小节的课文内容)请同学们自己把这两个小节读一下,可以看书,也可以看屏幕。

生:读课文。

师:读得还不够熟练的同学请举手。

生:(读得不熟练的举手)

师:下面请四人小组比赛,看谁读得最正确最流利。

生:(比赛读)

师:谁能来读读这两个小节。

生:(读课文)

师:谁能来评价一下他读得怎么样?

生:他读得很正确。

生:他读得很棒。

师:我觉得他读得最棒的地方就是读好了问句。请看1、2、3句最后是个问号,这是三个问句,虽然咱们第一次是学习问句,但是咱们在日常生活中经常使用问句,比如说:“今天中午你吃饭了吗?”谁能再来说一个问句。

生:今天早上你吃饭了吗?

生:今天晚上你吃饭了吗?

师:可以。谁能来问个不同的。

生:你好吗?

生:你上班了吗?

师:谁还想问?

生:(争先恐后地举手)

师:同桌互相问一问。

生:(同桌互相问。)

师:问句会读了,谁能再来读读这三个问句。

生:(读课文)

师:谁能比他读得还好呢?

生:(读课文)

师:读得不错,咱们一起像他这样来读一下这三个问句。

生:(读课文)

师:下面咱们男、女生进行一次比赛,女生读第一小节,男生读第二小节。

生:(读课文)

师:女生读得比较优美,男生读得比较响亮。如果一起读肯定更好,请同学们齐读课文。

生:(齐读课文)

师:课文会读了,如果要给这两个小节加动作怎么加呢,你先试着加一加。

生:(试着加动作)

师:愿意加动作的站起来咱们一起加动作读。

生 :(加动作读)

师:这是一首儿歌,可以唱,也可以拍手读,这节课咱们先练习拍手读。先听老师拍第一小节。(拍第一小节)请同学们跟着老师拍拍这两个小节。

生:(一起边拍边读课文)师:课文你能背过了吗,请你自己背一背。

生:(试着背课文)

师:能背过的站起来一起背。

生:(齐背课文)

师:课文背得不错,谁知道猴子的尾巴有什么特点?

生:猴子的尾巴很长,能缠在树上。

师:对,兔子的呢?

生:兔子的尾巴很短。

师:松鼠的呢?

生:松鼠的尾巴像把降落伞。

师:一、二小节学得不错,我们是怎么学习的呢,请看屏幕。(课件出示:学习过程:1、读正确、读流利。2、加动作读。3、拍手读。4、背一背。)下面大家利用学习一、二小节的方法来自学三、四小节。

生:(自学三、四小节)

师:下面老师检查一下大家学得怎么样。请同学们加动作读读课文。

生:(加动作读课文)

师:同学们读得非常好,动作加得也很好,相信以后咱们班肯定能出现许多演员。下面咱们拍手来背一下这两个小节。

生:(拍手背课文)

师:大家学习得非常认真,也学得很扎实,下面咱们把整篇课文背一下。

生:(背课文)

师:课文我们学完了,下面老师考一考大家。请看屏幕。(课件出示:你认识下面这几种动物吗,你能说出他们尾巴的特点吗?出示豹子图片)

生:这是豹子。他的尾巴很长。

生:他的尾巴很粗。

师:(出示大象图片)它的尾巴有什么特点呢?

生:它的尾巴很细。

生:它的尾巴很短。

师:除了这几种动物,你还知道哪些动物呢?

生:狗。

生:老虎。

生:恐龙。

……

师:大家知道的可真多。这些动物的尾巴都有自己的特点,人能像课文中一样,自己编一句儿歌吗?比如:谁的尾巴粗,老虎的尾巴粗。

生:谁的尾巴细,老鼠的尾巴细。

师:非常棒。

生:谁的耳朵大,大象的耳朵大。

师:你能想到别的地方,非常聪明,这样吧,你们愿意说什么地方就说什么地方,比如眼睛、耳朵。

生:谁的鼻子长,大象的鼻子长。

师:说得不错,谁能比他说得还多呢?

生:谁的耳朵大,大象的耳朵大。谁的脖子长,长颈鹿的脖子长。谁的尾巴长钩子,蝎子的尾巴长钩子。

师:你说得太精彩了,你怎么知道这么多?

生:我去动物园看过,我还从《动物世界》上看到了。

师:你可真会学习,从电视中学习,从大自然中学习都是很好的学习方法,同学们要向他学习。谁能再来说一下。

生:谁的牙齿尖,老鼠的牙齿尖。

……

师:大家知道的可真多,老师非常佩服大家。同学们,这节课你们也成了小作家了,回去以后小组四人把儿歌连起来,比比哪个小组说得好。


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