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2020精选管建刚老师作文讲评课堂实录

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作文讲评课堂实录

教案对于教师在教学当中是非常要重视的一部分,整理了关于“作文讲评课堂实录”,希望对你有帮助。

师:我不知道在座的各位在看书的时候有没有这样的感受。看到一些句子、段落的时候,就会觉得很兴奋。就会觉得和意外有很意料之中。那些美好的语言、词句,在隆冬时节带给我的温暖,是哪些人带给我温暖的呢?一起念。

(师出示一段文字)我小时候就是一个胆小的人。我觉得幽灵总是欺负我。到了晚上,一阵风吹过窗帘,发出了“唰唰”的声音,我觉得是幽灵在举行狂欢晚会。铅笔不小心碰落到地上的“啪啪”声,我觉得是幽灵在干杯。

(生一起念)

师:是谁这么害怕呢?一起喊!

生:陆一舟

师:哪位?是你,陆一舟害怕晚上的感觉是这样子的,告诉你陆一舟,有人也害怕晚上。但她的语言和他是不一样的。一起念

(师再出示一段文字)我看见一个巨大的影子,足有六个站起来的我那么高,它不停的抖动着,我以为是小鬼把鬼王引来了,害怕得躲进了被窝。

(生念)

师:我非常喜欢这两段,都是写害怕的。但是是不一样的。所以你写作,不要说高兴的时候我高兴,我害怕不要说我害怕,我害怕我高兴都是一样的,而你描述这个害怕,描述这个高兴,是不一样的。因为每个人内在感觉是不一样的,是不可复制的。写作就是要追求这样的不可复制。

(师又出示一段文字)我认为这件事已经会了,那恰恰是你容易摔跌的地方。

(生齐读读)

师:王新雨。真高兴,看到的都是男生。

(师又出示一段文字)愤怒,常会使人控制不住自己,会让人产生骂人和打人的举动。(生齐读)

师:今天真高兴,到现在为止,都是男生的作文,我一直以为女生的作文写的是最好的。到现在为止,男生的作文比女生的好。我之所以欣赏这两句话,因为它有看法,因为它有观点。告诉你,写作就是要亮出自己的观点,自己的看法。没有自己观点和看法的作文,在我看来只是作文。我很高兴看到有观点的句子。

师:分两组读,这边的同学请休息一下。(左边两组同学读)

(师出示)唉,我们叹着气,回到了教室。

师:后面的作者更重要,念。

生:孙紫悦

师:应该是位女生了吧。你知道我为什么喜欢你这句话吗?我就欣赏一个字,就是因为“唉”这一个字。如果你叹着气回到教室,我不会选上去的,但是你这么一些,我就会选上去。大家一起再念。

师:与她有异曲同工之处的还有一处。

(师出示一段文字)窗外传来阵阵叫声,伙伴们都在楼下疯玩,我只能在家里守着,守着那满桌的作业。(生读)

师:两个“守着”,去掉一个“守着”会很通顺的,我读给你听。(师读)

师:通不通?

生:通

师:顺不顺?

生:顺

师:但是现在,赵成新,他说,我只能在家守着,守着那满桌的作业。再读,从两个“守着”的背后,你感觉到了作者的什么东西呢?

生:作者孤独、哀伤的感觉

师:赵成新,你说

生:我感觉我当时是非常的孤独寂寞,所以这样写

师:你看,两个“守着”这么一写,它就有了守着背后的那种情感、意味。好的表达都是这样的,它不仅传达意思,表面意思背后有你咀嚼的问道。除了赵成新、孙紫悦,还有一位,吴欣,哪位?就请你念给我们大家听。

(师出示一段文字)如果我当初好好学习围棋,那么我就可以在围棋比赛中升段了——因为敌人用的是基础知识中的“三连星”阵术,只要,只要,只要,我……唉(生读)

师:告诉大家,你在这里为什么用三个“只要”?

生:因为我当时认为,我这个只要,因为三个“只要”告诉我没有好好学习围棋,一个只要,我觉得不怎么……

师:就什么?三个“只要”之间,我仿佛看到吴欣好后悔,我当时只要,只要,只要,可是我偏偏没有。这三句话真精彩,有的时候,只要是词语的反复就是最漂亮的。

师:(师出示文字)女生起立,一起读。

我疾步走到桌旁,迅速抓起一瓶酒,去掉瓶盖,嗅了嗅,嗬,真香!我对着瓶口一仰头“咕嘟咕嘟”的喝起来。霎时间,只觉得头晕眼花,眼冒金星。咦,咋没“消愁”呀?一定是喝的太少了。(女生读)

师:一些动作词,找出来。

生:抓、走、去、痒、呵

师:请男生念动作的词。

生:抓、走、去、痒、呵

师:我曾经教过一个同学,他说,管老师,人家写文章就是有那么多的动作。你就看赵成新一样,他就一个喝酒就喝出那么多动作。他说我喝酒就一口喝下去,就一个动作。我做什么事情都是一步到位的。我就写不出那么连贯的一个一个的动作。比如说(师将手放进口袋,把优盘掏了出来。)我刚才做了什么动作?

生1:把口袋里的东西拿出来。

师:我刚才做了什么动作?

生2:把口袋里的东西掏了出来。

师:你看我首先要怎样?

生:把手插进去。

师:在里面有没有做动作?我在里面左摸右摸,摸了以后怎样?我握住,握住了以后怎样?

生:拿

师:拿出来以后怎样?

生:摊

师:我就一个动作,你发会发现里面有很多动作。人的每一个动作都是很不容易的。机器人如果能够模仿我这一个动作,他就是世界冠军。我们每一个动作都是那么不容易,都是一个个细小的动作串成的。可是因为我们人天天在做这样一个动作,所以我们削弱它,太熟悉了。每一个动作都能像赵成新那样的变成一串动作,那就是写作所具备的一个能力了。

师:赵成新,我在备课的时候就注意到你了,两篇文章都是你的,你来念。

(师出示)顿时,天旋地转,心热头胀,我的身子似乎随时要倒,跌跌撞撞的移到书桌旁,终于忍不住,腿一软,眼一黑,什么都不知道了。(赵成新读)

师:一个人文字的精彩,是让远方的人牵挂的、惦念的,是可以让远方的不认识你的人牵挂你,惦念你。这就是文章带来的尊严和荣耀。我还惦念一个同学,宋慈。宋慈,你来读。(指名宋慈读)

(师出示)路上看到一个“乞丐”阿姨,光着脚,头发蓬蓬松松的散着,身上穿着一件破破烂烂的衣服,瘫在地上,不吭声,用她那可怜的眼睛望着我们。

师:这段话是宋慈写的一个阿姨的外貌,说实话,并不精彩,但是我又无比欣赏,有的时候并不是语言的欣赏,而是他们用对了地方。当你的语言,一个很平常的字眼,用对了地方就会化腐朽为神奇。前面的一个“叹”字,我看到了神奇。许多同学都是凑字数,但宋慈不是,因为她学的是假乞丐,必须写她的外貌。她装的多像啊。更让我们惊喜的是,乞丐阿姨根本就不乞。

(师出示)“乞丐”阿姨根本就不“乞”。

师:我们一起来读。

(生齐读)

师:我看到这句话我回去就模仿了一句,我那天改作业,作业本打开一看,空白,我就模范宋慈说,你看你这个作业,怎么能空着,白着呢?我很兴奋,我一下子就把高招学去了。语言,通过转换,就会成为你的。

(师出示)哇塞,那儿有我梦寐以求的《武林外传》光碟呢!

师:你知道吗?选你的文章之看重一个词。

生:哇塞

师:这个词充满了时代的特征,充满了生活感。因为你的时代与我们那个时候不一样,我小时候从来没有听说过“哇塞”。 我小时候从来没有听说过“你太有才了”。 我小时候从来没有听说过“你OUT”。所以说,写作,就要用你时代的语言。

(师再出示一段)我站在滑板上,看见一个小女孩举着手臂,摇摇晃晃地学走路,她走路的样子挺好玩的,像——————

师:比喻句,我来读。这是非常好的比喻句。师读,像?

生:像杂技演员在表演走钢丝。(师出示)

(师再出示一段文字)填空:眼看期末考试只剩下三个星期,好像——————(是指名)

生:好像是导火索点上的炸弹。

师:你是作者还是作者的朋友。(作者)一起齐读。(生齐读这段文字)

师:比喻句经常会用到,你知道我最讨厌听到的比喻句是那种比喻句吗?什么“我的脸就像一个红苹果。”,“我心里开心极了,像吃了蜜一样的甜。”你吃了蜜我吃了什么?是苍蝇。

师:接下来是什么?

(师出示)突然闪出三个人,为了便于表达,我给他们各起了三个外号,第一个叫“破领带”,第二个叫“青春痘”,第三个叫“胸毛”。

(生齐读)

师:我一出示大家就笑了。好的表达并不是讲意思。而是在意思之外带来的情趣、幽默。只追求把意思说出来的表达时很普通的。杨婕妤的表达式在意思之外带来的幽默的表达。我们一起念。(生齐读)

(师出示一段文字)“不可能,他不会在你工作的时候乱跑的。”“我一下子还没发接受,吼了起来。”(生读)

(师出示一段文字)”是她自己跌倒的,我才把她扶起来,我觉得自己很冤枉,就和她顶了起来。”

师:画线的句子叫什么句子?这是一句说话句。说话句之后的画的是什么?

生:排比句

师:这叫提示语。而我们大多数同学的提示语是这样写的。

(师出示文字)王玉婷说:“你们先别吃……”

我便对贝贝说:“我们去采蘑菇吧。”

爸爸看见了说:“我同你一起下去,好吗?”

妈妈便对我说:“吴昊,你真糊涂……”

我对他说:“小表弟啊……”

师:说话句不是这么写的,应该这样写。念。

(师出示文字)“啊,太高了”我不禁吸了一口凉气。

只见摊主沉着脸,瞪着眼,喝道:“你以为奖品是免费的吗?要交钱的,你有20快钱吗?”(生一起读)

师:画线提示语应当是这么写的,这叫精彩。我得给同学挑了毛病。(出示一段文字,师读)我念,你觉得通不通?

(师出示文字)处于好奇,我也凑了上去,可是就在那一瞬间,许多思绪涌进我的头脑。

小表弟今年六岁,非常调皮、可爱,所以爷爷奶奶非常喜欢他。

(生摇头)

生:只要在前面加个“因为”。

师:你还嫌不够罗嗦?再念

(生再念)

师:关联词是语言的垃圾,能不用就不用。许多同学一直在用,是得了病。(师板书:关联病)读

生:关联病

(师出示句子)怎么改?

生:“而且”去掉。

师:这是第一句,第二局呢?

生:“虽然”去掉。

师:你真聪明。一点就通。再一起读。(生齐读)

师:语言本身是流畅的。关联词是胶水,能不用胶水就不用。

师:(师出示文字)去掉那些?在请同学读。

(生读)

师:干净了吗?通顺了吗?我来念。(师念)

师:(师出示一段文字)请你改。

(指名读)

师:你去掉后面一个,我不去,我去掉前面一个。我读给你听。(师读)

(师再出示)你去掉哪个?

生:便,那么。

师:我去掉“我”。除了关联病,我们在表达时通常多用“我”。

(生读句子)

师:这是另外一个病。(师板书:我病)读。(生读)不是你病,是我们作文中的一个病。

再看(出示句子)去掉哪个?

生:去掉“我”。

师:(师再出示句子)读这两句。

生:去掉“我”。

师:你认为去掉“我”就是不是你爸爸妈妈了吗?

生:既然我叫他爸爸,叫她妈妈,就一定是我的爸爸、妈妈。

师:今天,你们学习了两个病。“关联病”、“我病”。

师:(师出示句子,师读)开头好,我喜欢这样的开头,大家一起念。

(生齐读)

师:今天我想到一件有趣的事,让我向大家娓娓道来吧!卖什么关子?干脆点,直接开头吧!

师:(师接着出示一些开头,读)我最不喜欢这样的开头,这样的开头是凑字数。

师:(出示一些句子,师读)你打算给他打多少分。

(生几乎全给满分)

师:告诉你们,第一个我给100分,第二个90,第三个80,第四个60,第五个不及格。我仿佛看到一群美女向我走来。为什么没有黑帅哥奥巴马呢?这样的开头,我一分钟能写五个。(师出示五个开头)

师:我喜欢这样的开头。孙紫悦的。(出示)

(孙紫悦读)(陈锦雯读)(赵永康读)(孙安邦读)

师:请记住,好开头是这些文章没有用过的。(师板书:不可复制)

生:不可复制

师:我们今天还学习了两个病,读。

生:关联病,我病

师:班长把作业发下去,请记住一定要改掉这些毛病哦。


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