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人教版《牧场之国》教学实录

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  荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。一起跟着小编来看看人教版《牧场之国》的教学实录吧,希望大家喜欢。

  一、激趣导题

  1、出示郁金香幻灯片,导入。

  老师:同学们你们知道这是什么花吗?

  学生:郁金香花。

  老师:同学们知道郁金香花代表哪个国家吗?你是怎么知道的?

  学生:代表荷兰。我通过预习课文知道的。

  老师:对荷兰你还了解哪些?

  2、学生汇报资料,介绍荷兰。

  学生:荷兰位于欧洲大陆,是荷兰王国的其中一个组成部份。它位于欧洲西北部,濒临北海,与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低,荷兰被称为“风车之国”、 “花之国”、“运河之国”。地势接近甚至低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达,全国共有6万个奶牛饲养场,饲养奶牛450万头,在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70%以上,其次是羊、猪及家禽,肉类和奶制品是重要的出口商品,农场为11.97万个。

  老师:是的,荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧!去感受真正的荷兰。(板书课题)

  学生:齐读课题。

  二、初读感知,扫清字词障碍

  老师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求:读准字音,读通句子,不好读的多读几遍,一定要做到字字入目。教师相机重难点词语、多音字。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?

  学生:个别读课文,其他同学倾听。

  老师:同学们都通读了课文,谁愿意把自己的读书感受与我们分享?

  学生:一小部分学生举手。

  老师:课文中有些难读的字和词,如果我们把这些难读的字和词都读准了,我就知道刚才你们是否读通课文了。(课件出示生字词)

  学生:读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

  老师:读得很准,坐下来。我点一位同学来读,头上带个小花花的。

  学生:读生字和词语。

  老师:读得也不错,就是“垠”字要注意,是后鼻音,你再读一下,好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。

  老师:还有两个多音字是容易读错的,大家一起看一下。我们书本上应该读成模(mó)样还是模(mú)样呢?还是有圈(quān)里的牛还是圈(juàn)里的牛呢?生回答,大家读得不错,看来大家是把课文读通顺了。

  老师:听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

  学生:荷兰是牧场之国。

  学生:荷兰牲畜多。

  老师:哪些自然段看出来?

  学生:从第二、三、四自然段看出来。

  老师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受学习课文。

  老师:本文是按照什么顺序来写的?

  学生:按白天到夜晚的时间顺序。

  师评价:很好,你的发现又上升了一个台阶。正如大家所感受到的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。

  三、深入阅读,欣赏牧场之美

  (一)走进白天的牧场

  老师:你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错,我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢?读课文第二自然段,以你喜欢的方式读一读,画一画,找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

  学生:读课文。(大部分同学在默读)

  老师:你觉得必要读出声来也是可以的。好!真正的荷兰到底是什么样子的呢?

  学生:读“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

  老师:你觉得是这一句,你的理由是什么呢?

  学生:这里能体荷兰的美。

  老师:你从这句话中的哪个词语最能看出来?

  学生:丝绒般。

  老师:教师板书:丝绒般。你能把这句读一下吗?生读,好,坐下来。还有吗?

  学生:沉默。

  老师:读第二自然段,你觉得能体现真正荷兰的句子。

  学生:读“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

  老师:你为什么说是这一句呢?

  学生:这一句说明真正的荷兰,有一条条运河,有黑白花牛。

  老师:有运河,有很多的牛,不错!还有吗?

  学生:沉默。

  老师:在这一段中,是把动物写成什么的呢?

  学生:人。

  老师:你说,生回答:人;哪几句呢?你读读看。

  学生:读“牛群吃草非常的专注,有时站立不动,正在思考着什么。”

  老师:你从哪些词语中看出来的。

  学生:专注。

  老师:还有吗?

  学生:站立不动,思考。

  老师:板书:思考。还有哪几句是把动物写成人的呢?

  学生:“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

  老师:哦,你是从哪个词语上看出来的呢?

  学生:贵夫人。

  老师:贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?

  学生:奢侈。

  老师:奢侈是一种,你们从她的外表?

  学生:美丽。

  学生:有胭脂。

  学生:仪态端庄。

  老师:哦,你说出了书本上一个词语,是什么呀?仪态端庄。你再看看,牛在思考着什么呢?(指着板书)

  学生:荷兰为什么这么美。

  学生:荷兰的景色为什么这么美丽。(声音比较低)

  老师:不要紧张,你说得不错。我们跟随作者优美的文字,注意一下,这些词语你们都画出来了没有?你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方?

  学生:牛羊十分多。

  学生:是一个牛的王国。

  老师:用书本上的一句话来赞美它就是?说得响一点儿,我没有听到!

  学生:这就是真正的荷兰。

  老师:我没有听到赞美的语气。

  学生:齐读:这就是真正的荷兰。

  老师:哦,那这里的这指的是什么呢?

  学生:沉默。

  老师:或者说这里的这具体指的是哪种动物呢?

  学生:牛。

  老师:板书。让我们跟随作者优美的文字,把这一段读一遍。

  学生:齐读第二自然段。

  老师:读得不错。刚才我们用读一读,画一画的方法,学习了第二自然段,下面请同学们运用这种方法,自学第三、四自然段。要求:把能体现真正荷兰的词语画出来。

  学生:边读边画。(默读课文)

  老师:画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看,你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语?

  学生:镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

  老师:板书:膘肥体壮,辽阔无垠。没有了就坐下去,还有其它同学补充吗?

  学生:一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

  老师:板书:悠然自得,还有其他同学补充的吗?

  学生:主人、公爵、呼噜、自由王国。

  老师:板书:呼噜。不错,坐下来。

  学生:我还有补充:骏马,遮掩。

  老师:这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看,在第二部分,这就是真正的荷兰,这指的是?

  学生:马。

  第三部分,这就是真正的荷兰,指的是?

  学生:猪。

  学生:鸡。

  学生:羊。

  老师:板书:马,羊猪鸡。你们看到这些词语(板书),膘肥体壮,这个词语是说马?

  学生:强壮。

  老师:辽阔无垠是说什么呢?

  学生:是说草原很大。

  老师:从这两个词语你们想象一下,假如马会说话,它会说些什么呢?

  学生:这个地方真美。

  学生:能在这里生活,真好呀。

  学生:这个地方真大,真够我跑得。

  老师:你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢?

  学生:吃草。

  学生:散步。

  学生:谈恋爱。(众笑)

  老师:说明生舒适,是吧。

  学生:睡觉。

  老师:从这些词语里你们可以知道,动物们在这里生活的怎么样?

  学生:自由。

  老师:我们注意画得词语读时的语气,把这两段读一读。齐读。

  生齐读。

  (二)感悟这篇课文的写作方法

  老师:请同学们快速的阅读课文前四个自然段,思考这四段在写作方法上,有哪些值得我们学习的地方?

  生:自读。

  学生:我觉得这几段有很多优美的词语,也是值得我们学习的。比如:仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语,让我觉得文章写的很美。

  老师:你说是要多运用生动准确的词语。

  学生:老师,我还发现这一段和《乡下人家》那课一样,也有很多的拟人句和比喻句。比如:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。这三句话都是拟人句。

  学生:我给李芳蕊补充:我觉得这里还有一种写作方法,那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察,他就不会发现有的牛像在思考,有的牛像是贵夫人,有的牛像家长了。

  老师:你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察,发挥想象,然后运用拟人,比喻,排比等修辞方法进行表达。

  学生:我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。

  学生:我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。 然后就分写牛多,马多,羊多,鸡多,猪多,因为这些家畜家禽多,所以才被称为是牧场之国。

  老师:你真会发现!(写作方法:总分)

  老师:除了黑板上的这些,同学们们还有发现吗?

  教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现:第二段主要写牛,第三段主要写马,第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下,慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。

  学生:这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。

  老师:作者是怎么样做到详写和略写的?

  学生:比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色,神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。

  老师:既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢?比如写鸡的就用了半句话,这样还不如不写算了。

  学生:“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛,不能只有牛马,一定还有羊猪等,但又不能所有的都写的很详细,所以就要略写一下。 学生:老师我还知道为什么要详写牛和马,因为牛马是牧场主要的牲畜,所以就详写,其它的不得主要的,所以就略写了。

  老师:同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢?我现在就来验证一下。请大家进入留言板:

  课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法:

  1.总分结构,开篇点题。

  2.细致的观察,恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

  3.最重要的一点是详略分明的写作方法。

  请你把这三点写作方法用在今后的作文中。

  (三)领略牧场夜晚静谧之美,再次感叹。

  老师:白天的牧场如此美丽,相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗?板书大家闭上眼睛,我们一起去听一听。可以睁开眼睛了,听了课文你仿佛看到了什么?

  学生:仿佛看到了有挤奶的人。

  学生:我看到了小船慢慢驶过。

  学生:我看到了所有动物沉睡的样子。

  老师:那你们仿佛又闻到了什么呢?

  学生:我仿佛闻到了牛奶的香味。

  学生:我仿佛闻到了汽油的味道。

  学生:我仿佛闻到了花香。

  老师:闻到了花香很美,你们再想想你仿佛又听到了什么呢?

  学生:我仿佛听到了船来的汽笛声。

  学生:我仿佛听到了呼噜声。

  学生:我仿佛听到了哗哗的流水声。

  老师:你们再想一想,夜晚的荷兰应该是很静的,那他为什么要写远处的汽笛声呢?这是为什么呢?这不是吵了吗?思考一下,讨论一下。

  学生:这样写可以显得荷兰更静一些。

  学生:更优美。

  学生:原野显得更幽静。

  老师:你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?

  学生:一个幽静的地方。

  学生:一个美丽的地方。

  学生:一个很清秀的地方。

  学生:一个山清水秀的地方

  老师:板书:幽静,美丽。我们再想一想,这就是真正的荷兰,这指的是什么呢?

  学生:荷兰的原野。

  老师:板书:夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光,感觉怎么样?

  学生:很美。

  老师:荷兰的牧场确实很美,作者也沉醉其中,虽然有千言万语,却只汇成一句话,哪句话?

  学生:这就是真正的荷兰。

  老师:这句话在文中出现了几次?

  (四)作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?课件出示四句话。

  ⑴真正的荷兰,牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,他们在吃草,悠闲自得。

  ⑵真正的荷兰,碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,成了原野的主人。

  ⑶真正的荷兰,在绿色的草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜,小鸡、长毛山羊安闲自在。

  ⑷真正的荷兰,傍晚,有人驾船默默挤奶,船只行驶舒缓平稳,车船离去又是一片平静,夜幕降临,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,灯塔闪烁着微弱的光芒,一片静谧,一幅沉寂的静夜图。

  老师:这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。

  (五)同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

  老师:除了牧场,你还知道荷兰的其它的特点?

  学生:花之国,水之国。

  老师:有几个同学在老师的帮助下把收集材料,制作成风光片,我们一起来看看。

  学生:播放、观看风光片《真正的荷兰》。

  学生:发出一声声的赞叹。

  四、总结点题,升华拓展

  老师:课文学完了,你能用“ 的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点,你觉得真正的荷兰是什么样子,用自己的话说一说。用上“真正的荷兰”

  学生:如诗如画这是真正的荷兰。

  学生:充满诗情画意这是真正的荷兰。

  生;优美恬静而充满生机这是真正的荷兰。

  老师:根据学生的回答板书。

  老师:对啊,这就是真正的荷兰,不仅是花之国,水之国,牧场之国,动物们自由的天堂,更是寂静得让人神清气爽的夜晚,是默默无言、享受生活的荷兰居民。

  老师:看到荷兰这样美丽你会想到什么?(抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。)

  学生:荷兰人民的由衷的热爱和保护环境。

  学生:他们的付出劳动建设家园。

  五、观看网站

  师: 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课前大家还搜集了荷兰其他方面的资料。老师把你们找到的资料制作成网站大家一起分享。同学们,想了解它的更多的信息吗?

  老师:播放荷兰的风景、风情网站。师生共同观看。

  学生:个别人以导游的身份进行介绍自己眼中的荷兰。

  六、课外拓展

  老师:你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业,我们身处这么美丽的家乡,学习了课文,让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾,写一段话;也可以制作荷兰风情手抄报。

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