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部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录

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  想起安徒生说过的一句话,他说:“拥有生命,就是幸福的。”同学们想想小女孩儿的生命被夺去了,那她还能得到自己渴望的幸福吗?部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录,值得一看。

  李镇西老师说:“教育实录体现了原汁原味的现场感”,课堂实录在写法上有两种形式,一种是对话式,另外一种式叙事式,我决定先从对话式入手,对我的课堂进行一次绝对真实的文字呈现,因此就本周的公开课写一写我的课堂实录,希望我能像李镇西老师说的那样真正做到自己打磨自己。

  一个星期前,接到学区通知,让我给新上岗的特岗教师上一节示范课,虽然自己已工作三年,自己也是从特岗教师成长起来的,但是第一次外出做课还是有些紧张,思虑良久,我决定选择一篇家喻户晓的童话故事——《卖火柴的小女孩》,这篇课文虽然众所周知,但还需要我在备课时深刻挖掘写作背景。

  课前交流:

  师:同学们,上课之前我们先来交流一下。相互认识认识好不好?

  生:好

  师:那我提一个话题吧,我们来聊一个高兴的话题。说一说过年可以吧?好啦,我们随便聊,比如说你从哪儿过的年,有什么高兴的事儿?

  生:过年的时候我去了奶奶家,哥哥、姐姐、弟弟、妹妹非常热闹。

  生:我过年的时候妈妈给我买了新衣服,还给我做好吃的。

  师:好了,同学们!你看刚刚一说到过年,大家特别高兴,是不是?那时间差不多了,我们课前先聊这些。同学们,你们准备好上课了吗?

  生:准备好了!

  教学过程:

  师:同学们,在刚才短暂的交流中,我就感受到了咱们过年的时候都很幸福。可是,在100多年前。有一个美丽的小女孩儿,却冻死在了旧年的大年夜。相信这个故事大家并不陌生,那今天咱们就一起再次走入安徒生的这部经典童话作品。来。放开声音,一起读课题,开始:《卖火柴的小女孩》。请大家看看课文,快速浏览一下,然后结合预习,来说一说课文主要讲了一件什么事儿?

  生:大年夜,一个《卖火柴的小女孩》因寒冷点燃了火柴,在幻想中看到了火炉,圣诞树和她的奶奶,第二天卖火柴的小女孩儿冻死了。

  师:看得出他理解的非常充分,还有想说的吗?

  生:在一年最后的一夜大年夜有一个小女孩儿,出来卖火柴,可是她一根也没卖出去,却已经在大街上冻死了。

  师:看来呀,同学们课文都预习的很充分,那咱们就一起先走进小女孩儿的现实生活。

  板书:现实

  师:请大家默读课文的一至四自然段。边读边体会。注意用一个词把你的感受批注在课文旁边,然后交流,明白了吗?

  师:虽然大家用的词语不同,但是我感受出来了感受都很真切,刚才有几位同学都用到了可怜这个词,你们和安徒生的感受是一样的,哪个句子写出来了他的可怜?

  生:可怜的小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。

  师:那么同学们,我们就把目光聚集到“可怜”这个词上。同学们阅读一至四自然段,选择一句你认为小可小女孩儿最可怜的句子来回答。放开声音,自己先练一练。

  生读:可怜的小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。

  生读:可怜的小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币

  师:加入了平时的感受是吗?我们过年的时候,很欢乐,很幸福,可是,可怜的小女孩儿,她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走,小女孩儿是怎么样的?

  生:饥寒

  师:一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱,他没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。文章的特里行间都透露出小女孩儿的可怜,有同学提到了这句话。谁想再来读一读。

  生读:可怜的小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。

  师:读得很动情,同学们最后一句,我这儿啊,还有一句。请大家自己比较着读一读,体会出有什么不同。

  生回答:原文的句子好,“一个”可以突出小女孩非常的可怜。

  师:这位同学通过比较,从普通的词中品出了更多的滋味。对读文章帮助是极大的呀。你来试试。

  师:那这是怎样的一整天啊,小女孩有怎样的经历呢?那就让我们跟随在小女孩的身边去看一看吧。

  课件:凛冽的寒风抽打着小女孩儿那瘦弱的身躯。她手里拿着一把火柴,哆哆嗦嗦的在街上走着,边走边叫卖。也许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前,你看到了一幅什么样的画面?也许她一边哭喊着一边追赶一辆拉着一位绅士的马车。那事情又会怎样的发展呢?也许无助的小女孩只能来到一家杂货铺的门口叫卖。你又看到了怎样的一幕呢?请大家选取你看到的一幕,写下来。

  生:也许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前,贵妇人恶狠狠的看了小女孩一眼说:“快走开,不要吓到我的孩子”

  生:也许她一边哭喊着一边追赶一辆拉着一位绅士的马车,求绅士买一根火柴,绅士没有理会她,坐着马车离开了。

  师:那咱们就合作的来读一读,再现小女孩的这一整天。

  PPT:师生合作读、配乐

  师:在这寒冷的清晨,小女孩儿开始沿街叫卖。

  生:也许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前,贵妇人恶狠狠的看了小女孩一眼说:“快走开,不要吓到我的孩子”

  雪更大了。在夜色中依稀可见那个瘦小的身影。

  生:也许她一边哭喊着一边追赶一辆拉着一位绅士的马车,求绅士买一根火柴,绅士没有理会她,坐着马车离开了。

  师:雪花费扬着。夜幕终于无情地降临了。

  生:也许无助的小女孩只能来到一家杂货铺的门口叫卖,杂货铺的老板,泼出一盆脏水,骂道:“走开,脏东西,别耽误我做生意”,小女孩绝望极了。

  师:同学们就是这样,整整的一天啊,来,同学们,读这一整天。

  生:一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱,他没卖掉一根火柴,没挣到一个钱。

  师:是啊,大年夜应该是一家团圆的日子呀。那你想不想劝小女孩儿回家呀?

  生:想

  师:同学们看一看第四自然段,再想一想你想不想劝小女孩儿回家呀?

  生:不想,因为爸爸回答她,她的家里没有温暖,没有爱。

  师:同学们你们都是有爱心的。可是在当时小女孩儿全身都要冻僵了。只有手中的那一把火柴。最后终于鼓起勇气冲破了一根,同学们结合课文来说说,小女孩儿 几次擦燃了火柴,在一次次的火光中,他都看到了些什么?

  板书:火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

  师:你看,这是小女孩儿的现实,这是他的幻想。看一下你发现了什么?

  生:温暖 幸福

  生:前面是美好的幻想,后面是无情的现实。一般的人冬天都在家里烤着温暖的火炉,而他却在街上受冻,感到他怎么样对他们的可怜。

  师:我们来合作的读一读,女同学一起来读幻想的部分,男同学读现实的部分可以吗?

  女:她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

  男:哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

  师:小女孩赶紧点燃了第二根,第三根火柴,在火光中,走来了喷香的烤鹅,出现了美丽的圣诞树,但随着火柴的熄灭,又瞬间消失了。小女孩儿她太知道。这种感受的,转瞬既逝了。你当他唯一疼她的奶奶出现时她会怎样说呀,谁想来读?

  生:“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”

  师:这句话注意下这一段的标点。安徒生在这一段里连续用了四个感叹号。那你想读初。女孩儿什么样的心情?

  生:难过

  师:小女孩儿用乞求的语气想把奶奶留住,于是她擦燃了手中所有的火柴。看到了一生中最美的画面。再来读读课文中的第11段。

  生:她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,做个跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,叫美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们两个在光明和快乐中飞走了,越飞越高。飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

  生,第一个幸福是小女孩幻想中的幸福,第二个,是小女孩和奶奶飞到没有痛苦的地方去了。

  师:同学们,一个人死了应该是很悲痛的。这是安徒生的这句话中悲痛出来了吗?

  生:没有。

  师:你读出了什么?

  生:我读出了她很幸福,她在奶奶的关爱下和奶奶飞走了。

  生:第二天早晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。那暖暖的火炉没有了,喷香的烤鹅没有了,美丽的圣诞树也不见了。奶奶也走了。她心里所有的幻想都破灭了。

  师:这个小女孩儿。坐在墙角里,那暖暖的火炉没有了···喷香的烤鹅没有了···美丽的圣诞树也不见了···奶奶也走了···他心里所有的幻想都破灭了···我看很多同学的眼中含着泪。谁能来说说为什么?

  师:读到这儿,我也想起安徒生说过的一句话,他说:“拥有生命,就是幸福的。”同学们想想小女孩儿的生命被夺去了,那她还能得到自己渴望的幸福吗?

  预设:祝福 心情 惋惜 怜悯。

  师:我想这就是这篇童话经久不衰的原因和魅力吧。同学们这节课学完了在下课之前呢?我想把台湾作家张晓风。的一首诗献给大家。作为今天学习的结束。因为安徒生的许多作品都值得我们读一读。

  课件:如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;知果有人25岁了,还没有品味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。

  这节课总体来说,我上的有些匆忙,主要是教学内容安排过多,使朗读教学有一点匆匆忙忙的感觉,就有点像蜻蜓点水一样,不够深入,有些学生只能浅显地感悟句子的意思,不能深入到文本的内部。学生所受到的震撼和碰撞不是很强烈。尤其是到课程后半部分体会“两个幸福”的含义是没有引导学生深入的去阅读,只是找了一名同学简单回答一下,作为重点内容,却没有突出重点,所以,我觉得以读促悟就显得格外重要,这也正是我今后所努力的方向。

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