关于《老人与海鸥》教学实录

　　通过老人与海鸥的教学，培养学生的创新思维，激发学生情感，多角度进行练笔。以下是为大家整理的老人与海鸥的教学实录，希望对你们有所帮助!

　　老人与海鸥的教学实录

　　一，听写导入，回顾课文

　　首先请同学们听写两组词语，老师每个词语读两遍，同学们准备好了吗?

　　师： 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞

　　翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡

　　师：请和屏幕上的词语校对一下，(出示8个词语)全对的举手，错的马上改正过来

　　师：改完了吗?来我们一起读一遍。读着这两组词，你眼前仿佛出现了哪两幅画面?

　　生①：由第一组词中，我看到了老人喂

　　海鸥的画面。

　　生②：：老人死后，海鸥哀悼的样子( 如果学生说的不准确)师：还有同学补充吗?

　　师：简单的说，一个场面是老人喂海鸥，一个场面是海鸥送老人。两个场景中，让你们意想不到的是哪个?

　　第二个场景

　　二、再读课文，读出“意想不到”

　　1、老师在第一次读课文时，和你们一样，海鸥的举动太让我意想不到了。那在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事呢。请同学们快速默读课文15—17段，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

　　2、汇报找到的句子。屏幕出示

　　生①：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧?

　　生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。

　　师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗?

　　生④：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　师：读读这几句话，那个句子令你感动，细细品味品味。(从字里行间，你感受到了一种能够怎么样的情感?生自由读

　　师：谁愿意把你的感受和大家一起分享?

　　预设1、生：我从“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，(他们在叫什么)声声在呼唤老人。

　　师：海鸥一开始为什么会突然飞来，此时他们也许以为是老人又来给他们喂食了，许多天没来的老人终于来了，于是他们等老人呼唤就迫不及待的突然飞来。然而它们很快就发现不对，它们一定是发现十多年来天天与他们朝夕相处的来人今天和往常不一样了，所以它们连声鸣叫着，他们是在用声声名叫呼唤老人呢。是在急切地呼唤自己的亲人哪!你能把这种心情通过朗读表达出来吗?

　　师：谁想读一读指名读，听了你的朗读，老师仿佛看到了海鸥当时的样子

　　2、师：还有哪些地方令你感动?你还想说给同学听一听吗?

　　生： “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。”(从这句话中的“急速”一词能够看出，海鸥们明白了无论怎样地呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。)

　　师：从“急速”一词我们能感受到海鸥那种焦虑，急切地心情，

　　师：这位同学真了不起，能抓住文中的关键词语来理解课文的内容，说出自己的感受，我相信你一定能读出这种感受(生有感情地朗读这一句)

　　师：再读读这句，你能感受到什么(谁有补充)

　　生：我从“瞻仰”一词能够看出海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。

　　师：为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢?

　　生：因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人，

　　师：你还从哪里读出海鸥对老人这样的感情?

　　生：“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

　　师：从这段话你还感受到了什么?

　　生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。

　　师：还有要补充的吗?

　　生：我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂，海鸥们与老人的爱融为了一体。

　　师：同学们体会得真好，能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(学生自由感情朗读)

　　师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。那就让我们和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(生齐读)

　　三、师再来谈谈对这句话的感受

　　生： “他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。

　　师：说得多感人呀。我们看“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。” “炸了营似的”说明

　　生：海鸥们像炸了营似的。“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。

　　生：我从“炸了营似”和“扑”感受到了海鸥对老人的那种无私的爱。

　　师：同学们发现了么，这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢?把文中的“扑”换成“飞”，你们试着读一读，体会一下(学生试读)

　　师：你来说说。

　　生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。

　　师：经历过与故去的亲人告别场面的同学，一定能够记得当亲人的遗体即将被推走的那一刹那，亲人们都会怎么样?

　　生：扑到身边，抱住亲人，希望能再多看上一眼，能和亲人多呆上一会儿。

　　师：它们为什么要扑来?

　　生：因为他们已经意识到就要和老人永别了，海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张照片也好。

　　师：是啊一个扑字让我们感受到了海鸥对老人的一片深情。谁来读一读(学生感情朗读，)

　　师：漩涡时什么意思?你能从这个词中感受到什么?

　　师：是呀，这么多的海鸥鸣叫着扑来的景象是多么美丽啊，这么所海鸥来送别老人的场面多么壮观啊!一起来读读这句话，读出这美丽的海鸥多老人的一片深情，(学生朗读)

　　四、品重点句，感悟“情理之中”

　　1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?

　　生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?

　　2、是呀，为什么会发生这样的事呢?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般的人做的有什么不同，请同学们默读课文的第一部分，用波浪线划下来，待会儿交流。

　　3、交流：

　　1、生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

　　出示;老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同?生……

　　师：老人与海鸥非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上——

　　师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?

　　师：在老人的心中，海鸥就像他自己的——

　　生：子女;每一只海鸥都有自己的——生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。

　　师：这哪是在叫啊，这哪是在呼唤，这分明是一首歌。这一只只海鸥的名字就是一首歌，在这首歌里你听出了什么?(喜爱。老人看待海鸥就看待子女一样。老人与海鸥亲密无间。)

　　师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。

　　师：读到这儿，你还读出了什么不同?

　　生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

　　师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句。像他说的一样，男生要读得怎么样?

　　生：快一点。 生合作读。

　　师：往下看，还读出了什么不同?

　　生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。

　　师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么?

　　师：这是一幅时快时慢的音符。说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?

　　生：海鸥多的时候，老人就快。

　　生：海鸥吃得快的时候，老人就快。

　　师：什么时候又会慢呢?

　　生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。

　　师：多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话?

　　师创设情境，指名读：

　　海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读?

　　海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快的节奏来读?

　　海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐慢了下来，谁能这样来读读。

　　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。(师变化语气来读。)

　　4、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么?感受到了什么

　　师：老人与海鸥他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。老人把饼干丁一起

　　5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?

　　生找——反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师;朋友还告诉我，生读，齐读

　　师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的——生：儿女;在海鸥的心里，老人就是他的——生：父亲。老人和海鸥就像一家人。

　　五、内化感受，运用语言

　　1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了，让我们再一次读读他们。一群海鸥突然飞来(配乐齐读)——

　　2、孩子们，如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么?

　　3、交流：

　　同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位——

　　生：老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位——

　　生：老人和这一群懂得感恩的——

　　生：海鸥。