二年级下册蓝色的树叶教学设计

《蓝色的树叶》出自于人民教育出版社二年级上册读本。 美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。这篇课文告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。下面是小编为大家整理的二年级下册蓝色的树叶教学设计5篇，希望大家能有所收获!

二年级下册蓝色的树叶教学设计1

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

重点难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1、看实物识字：铅笔、笔盒、课桌、美术、课本

2、读句子识字

(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语，读一读

美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、描红

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4、指导

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一()铅笔、一()树叶、一()同学

一()椅子、一()刺猬、一()板凳

第二课时

一、复习

1、认读生字、词(课件出示)

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段

(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

(3)读第五自然段。

(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习

1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句，用上“吗”

3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话，用上“吧”

二年级下册蓝色的树叶教学设计2

教学目标：

1、认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点：

1、认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备：

1、挂图

2、学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1、会认9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1、课前板书：19

蓝色的树叶

2、设悬念：读了课题，你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

二、学生自学：

1、以喜欢的方式自读课文

2、成果汇报：

(1)生字

(2)接读课文

3、质疑：你有什么不明白的问题?

三、学习课文：

1、老师(出示插图1)讲述故事起因：(第一自然段)

2、师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

3、(出示第二自然段句子)“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4、出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)

李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

5、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6、出示课文最后一段：你读懂了什么?指导朗读。

7、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)

四、实践活动：

1、让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2、作品展示会。

第二课时

教学内容：

复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1、能正确、端正、整洁地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

写字。

教学过程：

一、复习生字词

1、读字组词(同位配合完成)

2、有感情地读文。

二、指导书写

1、请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2、教师出示生字帖(投影仪)

请同学上台与台下同学交流体会。

3、重点指导：

四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4、同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1、出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2、把两个造句写在作业本上。

二年级下册蓝色的树叶教学设计3

教学目标

1.认识9个生字。会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 重点难点 重点：

1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。 2.理解林园园脸红的原因。 难点：

理解李丽为什么没接林园园的铅笔。 教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1. 今天我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》(板书) 2. 谁想读课题?(指生读课题，指导读好课题) 一起读。

读了课题，你有什么疑问?

是啊，为什么树叶是蓝色的呢?让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。

二、初读课文

1.刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了 (生字卡，带音)谁会读：术。

师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词?(魔术，美术，算术)这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗?师：谁想读。其他同学“注意”听。

指生读，给“皱组”个词吧。 2.这个词谁会读：吞吞吐吐。

老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——(生答)。 记住了吗?一起读。

像这样的词语你还知道有哪些?

出示：上上下下，进进出出，高高低低(生齐读) 3.(出示词语)铅笔： 谁会读? 你有几支铅笔?

读得不错，那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗? (指生说说注意事项) 指导书写：

铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。 伸出小手和老师一起写一遍笔顺。

拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。 4.(出示：盒)放铅笔的盒子叫——铅笔盒。 放鞋子的叫——鞋盒。 放糖的叫——糖盒。 再来读一遍这个字是：盒

5.最后一个词，谁会读?削铅笔。

放进句子谁会读?出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。”

6.所有生字都来了，你还会读吗?一起读。

三、品读课文。

1.生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段?其他同学认真听，从这一段，你知道了什么?

是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样?(着急，心里很难过)

你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?

那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧!

(生齐读)

2.着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?

(学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.) ①师：(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。 (齐读第一次对话)

你从她们的对话体会到了什么?

预设：(李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。 李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。 林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。) 你是从哪儿体会出来的?

“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。” ppt

“吞吞吐吐”是什么样子?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?

她为什么要吞吞吐吐地说?

你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?

那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。 生练习

②“李丽只好趴在桌子上等•”•(课件出示第二次对话)一起读一读。 你们又读懂了什么?

预设：(我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。) 那你试着读读李丽的话。

(同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读.) ③师：(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么?

林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。 为什么?

(她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。) 你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的? (“要...不要...不要...不要...” ) 那李丽听了林园园的话，有何表现呢? “连忙”一词说明了什么? 李丽很着急，很想早点借到绿铅笔. 那你们就带着这样的理解来读一读吧. (指名的两个同学分角色朗读.)

④师：(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么? 林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。 你是从哪儿体会出来的?

“林园园皱着眉头说：‘还要画小草?’”。

“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?

那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔? 你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。

3、刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢? 齐读第五自然段

(课件出示图画)看一看，哪个是李丽，哪个是林园园? 咦，林园园的脸为什么会红呢?

如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么?

说得多好呀，还有想说的吗?

4、(指着图画)瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做?

四、拓展延伸。

1、假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写?

五、指导写字

1、师：(出示小黑板)课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗?学生认读、组词。

2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。

3、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。

4、选出写得好的在全班展示。

二年级下册蓝色的树叶教学设计4

教材简介：

课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。 教学目标:

1 会认9个生字,会写10个生字

2 能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。

3 练习分角色朗读课文. 4 懂得人与人之间应该相互帮助.

教学重点:

1 正确读写本课生字。

2 有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。 教学难点：

1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。

2、懂得人与人之间应该相互帮助.教学准备: 生字卡片、图片、课件 学生读课文。

交流：背诗

一、 创设情境 自读识字

1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的? 是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色(出示图片) 今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂(出示)，它是什么颜色的?(蓝色)，这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。

大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。

2、读了课题，你有什么疑问吗? (学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获\恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值)

3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办? 好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。\可以把难读的字多读几遍

二、、合作交流 整体感知

1、学习字词

(1)读好了?真的，那这些词语你会读吗?自己读读 (谁来读给我们听?

谁愿意当小老师教教大家?

生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗?(会读的同学可以站起来读)

通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的?(加一加……) 老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”(真聪明/生活中有心就会认识很多字) 这些

(2)这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读(厉害) 我们来开火车读读好吗?火车司机在哪里? (4)指导写“笔”

同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么?(毛笔)

古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。

观察田字格里的“笔”字，我们怎么写才好看呢?(你想提醒同学们注意什么?)——上小下大 师范写(边写边讲)

翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个(注意姿势，头正、身直两脚平。)——展示

3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢?同学们快速读读课文吧

咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。 (交流——板书)

三、词句引领 读中感悟

是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢?

1、谁来读第二自然段?其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢?(生读) 师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的? (师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?) 指导孩子朗读。

(1) 从李丽的话中，你感受到了什么?

从哪些词语体会到的?(请你带着这样的心情来读) 读出你的理解

(2) 为什么要小声的说? 多么有礼貌啊!请你读

是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。 (3) 我们一起带着和气、礼貌的语气来读

(4) 读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗?说来说

2、面对李丽的恳求，林园园又是怎么说的呢?请同学们默读

2、

3、4段，边读边画出林园园的话。(生默读2-4段，画出句子) 师：谁来读读你画出的句子?(出示)

师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么?(生自由读) 交流

3、能具体说说吗?你是从那些词句中体会到的?

依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情 A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 师;你在什么情况下说话会吞吞吐吐地?

师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读?指名读

你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗? B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” 师：一个怕字还让你体会到了什么?

C.让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说： “你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

师：从这三个不要，你听出了什么?(特别的不放心) ①你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗?

②从这三个不要，你还听出了什么吧?(借铅笔心里很不情愿) 把你的感受读出来

带着你的感受，我们一起读。

D.出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?

她为什么皱着眉头?(她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意) 她心里会怎么想? 你来读这句话

小结：从这几句话中，你看到了一个什么样的林园园? (自私、小气、不想借——板书)

4、分角色读对话

(1)让我们再次走近她俩，品读她们不同的内心世界。(出示) 我想找一个同学和我分角色读，谁愿意?(师读林)读得好不好?

我想问__：李丽的前两句话，你怎么语气说的不一样啊?(有些不耐烦) 体会得多好啊，你走进了李丽的内心。

你能不能也来说个这样的句子啊?(咱班同学的模仿力就是强) (2)接下来，同桌两人合作着读一读，演一演。(生自由练读。) 学生展示

你俩把我带到了她们身边，演得真好。

(3)(出示图)这就是当时的一幕，观察她们的表情，哪个同桌再来演一演? 掌声送给他们。

林园园，你为什么会这么说呢?

5、故事的结局是怎样的呢?大家读最后一段。

四、反馈巩固 拓展延伸

1、林园园为什么脸红了?

2、同学们，此时你的心中一定有很多话想说，你想说什么? 可以对林园园、李丽说，也可以对自己或其他人说。(互相帮助)

小结：

互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐、美好;也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活，才不会有蓝树叶的遗憾。

3、作业：如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。她会怎么做呢?请大家在课下想象着继续编故事，下节课我们交流!

4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例，大家看(图片并播放歌曲《爱的奉献》)

5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧! (音乐响起，师生合作) 谁和谁好? 谁和谁好? 藤和瓜好， 我和同学好， 它们手拉手， 大家唱着歌， 不吵也不闹。 一起上学校。

谁和谁好?

蜜蜂和花好，

蜜蜂来采蜜， 花儿仰脸笑。

二年级下册蓝色的树叶教学设计5

教学内容：人教版《语文》第三册第19课 教材简说：

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学习目标：

1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 教学难点：懂得人与人之间应当互相帮助。 教学流程：

一、回忆导入

1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的?(指名说

常看到的都是绿色、黄色和红色的。)

2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的!大家想知道它为什么是蓝色的吗?今天就让我们一起去19课中找找答案吧!

(设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。)

二、感知体悟

1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么?(师播放课件)

①谁来说说你听到了什么?(指名说)

②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事?

③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。

2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)

3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?请读读课文的第二自然段。(生自读文)

①谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)

②林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?(请在同位间说说吧)

④那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)

⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生默读)

①谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的? ②从林园园的话中你看出了什么? ③那她为什么没有立刻借笔给李丽?

④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。(生可边读边画出)

①谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)

②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做?

③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)

④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?

6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”

这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)

①没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)

②谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)

③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会

怎么想呢?(指名说)(很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!) (设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。)

三、讨论探究

1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应?(脸红了)那她为什么会脸红?请四人一组先在小组内说说吧(四人一组讨论)

2、小组汇报

(设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。)

四、拓展

同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。

那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗?如果发生了这样的事，你会怎么做呢?(指名说)

1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。

2、师小结：嗯!听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!

(设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。)

五、小结质疑

1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么?

2、还有想要知道的吗? (设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。)

六、作业

最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧!

(设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。)

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