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人教版初二政治上册教学设计

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政治随着社会从低级到高级的进程而发展,社会成员参与政治生活的深度和广度也随之向前发展。政治体制指政治制度的具体表现和实施形式,是管理国家政治事务的规范体系,下面是小编为大家整理的人教版初二政治上册教学设计5篇,希望大家能有所收获!

人教版初二政治上册教学设计1

第一单元•第一课《爱在屋檐下》

第一课时:爱在屋檐下

一、课前导学:

二、 呈现学习目标:

学习任务:

1、知道家庭的特点。了解家庭关系的确立、现代家庭的主要类型。

2、辩证地看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力。

3、热爱自己的家庭、热爱的父母,感受父母对自己的爱心、抚育,尊重父母的劳动和情感

三、 学习流程:

流程一:自主学习

1、家庭是由 、 或 结合成的亲属生活组织。

2、家庭关系的确立有多种情形:①

② ③

3、家庭的结构现在一般为 和 。此外还有 和

4、在家庭关系中,最主要的是 的关系。

质疑:(预习后,不懂的地方请纪录在这里,课堂上我们共同讨论)

流程二: 合作探究

(一)预习交流展示:

(二)解疑释疑:

解答:

流程三:探讨与提高

1、阅读课本P4两个关于家的故事,讲一讲家从不同侧面的理解的含义。(初步体会家庭的含义)展开你想像的翅膀说一说家是什么?

2、如果你的家长没钱、没地位、甚至下岗,你会看不起他们吗?你是否会害怕把这样的父母介绍给你的同学认识?

3、你的家庭属于什么类型?你的家庭成员有什么值得称道的地方?

流程四:检测达标

连线题

主干家庭 由父母与未婚子女两代人组成的家庭

单亲家庭 父母与多对已婚子女组成的家庭

核心家庭 由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代组成的家庭

联合家庭 父母中的一方与子女一起生活

单选:

1、对我们来说,在家庭关系中,最主要的是 ()

A、与父母的关系 B、与兄弟姐妹的关系 C、与爷爷奶奶的关系 D、亲人关系

2、现在的家庭结构一般为 ( )

①主干家庭 ②单亲家庭 ③核心家庭 ④联合家庭

A、①③ B、②③ C、③④ D、①②

3、、家的最主要特点是:……………………………………………………( )

A、我们常常在不同意义上使用的字眼 B、它与家庭有关

C、家人都有血缘关系 D、家中有亲人、有亲情

4、我们最早接受教育的地方是:………………………( )

A、学校 B、家庭 C、社会 D、互联网

5、家庭关系的确立有多种形式,下列不属于家庭关系确立的情形的有:………………………( )

A、依照法定条件和法定程序结婚组成新的家庭

B、因生育导致的血缘关系结合成的家庭

C、依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭

D、因工作和学习需要而组建的集体大家庭

四、知识网络(梳理本课知识,画出结构图)

第一单元•第一课《爱在屋檐下》

第二课时:我爱我家

一、 温故知新:

1、家庭是由 、 或 结合成的亲属生活组织。

2、家庭关系的确立有多种情形:①

② ③

3、家庭的结构现在一般为 和 。此外还有 和

4、在家庭关系中,最主要的是 的关系。

二、 呈现学习目标:

学习任务:

1、知道抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。

2、 收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力。

3、 培养热爱自己的家庭、热爱父母的情感

三、 学习流程:

流程一:自主学习

1、家庭在我们人生中的作用?(家庭的意义:)

2、我国法律和道德关于如何父母对待未成年自己是怎样规定的?

预习自我检测:

1、 是我们成长的摇篮、我们的港湾和第一所学校; 是我们最亲的人,也是我们的第一任老师。

2、母爱和父爱是 的爱、 的爱, 的爱、 的爱。

3、学会 、 ,是一切美德的生长点。

质疑:(预习后,不懂的地方请纪录在这里,课堂上我们共同讨论)

流程二: 合作探究

(一)预习交流展示:

(二)解疑释疑:

疑问:

解答:

流程三:探讨与提高

1、回家和父母交谈,请父母讲一讲你小时候的有趣的故事,选择一则简单纪录在这里:

2、夸一夸你的父母,你的爸爸妈妈对家庭的无悔付出表现在很多方面,你能举两个例子来说一说吗?

3、每个同学都有一个温馨的家,你从哪些方面可以感受到家庭的温暖呢?请你举两个例子来说明:

流程四:检测达标

( 一)自我检测:

单选:

1、天底下最无私的爱是:…………………………………( )

A、母爱 B、父爱 C、师爱 D、友爱

2、父母对子爱的抚养教育是:……………………………………( )

①亲情的自然流露 ②传统美德的彰显和发扬

③当今道德的要求 ④当今法律的要求

A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②③④

3、家是我们:…………………………………………………………………( )

①情感的栖息地 ②物质生活的后盾 ③发泄不满的地方 ④发展的大本营

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④

4、怡从小被寄养在外婆家,父母很少过问,也不负担抚养费。长大后,秀怡通过诉讼要求父母支付了教育、抚养费。这个案例说明父母对子女的抚养、教育是………………………………( )

A、亲情的自然流露 B、传统美德的彰显与发扬

C、社会主义道德的要求 D、社会主义法律的要求

5、陶行知为让儿子弃虚务实,特写了一副对联:“宁为真白丁,不做假秀才。”他履行了( )

、抚养子女的义务 、教育子女的义务

、保护子女的义务 、扶助子女的义务

辨析题:

天下无不是的父母

四、知识网络(梳理本课知识,画出结构图)

第一单元•第一课《爱在屋檐下》

第三课时:难报三春晖

一、温故知新:

1、家庭在我们人生中的作用?(家庭的意义:)

2、我国法律和道德关于如何父母对待未成年自己是怎样规定的?

二、 呈现学习目标:

学习任务:

1、懂得孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

2、 培养孝亲敬长的行为实践能力

3、树立家庭中的正确是非观念,增强履行家庭义务的责任观念。

三、 学习流程:

流程一:自主学习

1、为什么要孝敬父母?

2、怎样孝敬父母?

预习自我检测:

1、孝敬父母,就是子女对父母的 、 、 。其中最重要的是 。这是子女对父母养育之恩的 ,是子女对父母应尽的 、 。成年子女如果不履行 的义务,不仅要受到 ,还要受到

2、孝敬父母需要付出,即要付出 。我们可能付出 ,付出

付出 ,但孝敬父母收获的是甜蜜。

质疑:(预习后,不懂的地方请纪录在这里,课堂上我们共同讨论)

流程二: 合作探究

(一)预习交流展示:

(二)解疑释疑:

疑问:

解答:

流程三:探讨与提高

1、阅读课本P12-----P13小峰的故事,回答课本上的三个思考问题,并把答案写到课本空白处。

2、阅读课本P13---------P14及P14的相关链接内容,归纳出每个故事的主题,及对我们的启发,写到课本上。

3、阅读课本P14----P15所提供的六个情境,体会什么是孝,什么是不孝。

4、阅读课本P15的相关链接,体会出孝敬父母的不同层次,想一想,你平时是怎样孝敬父母的,你认为孝敬父母应该表现在哪些方面?

5、把你尽孝后的感受和你的同桌分享。

流程四:检测达标

(一)自我检测:

单选:

1、一成年儿子把有贪污嫌疑的父亲举报给检察院,他的行为是( )

A、不孝顺的表现 B、是为父亲好,是孝顺的表现

C、是合法但不合情的 D、是想断绝父子关系

2、“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”孟郊的诗给我们的启示是( )

A、父母在,不远游 B、母主内,儿闯外

C、子女一切顺从父母 D、子女应该回报父母

3、下列有关孝敬父母的观点中,不正确的是( )

A、孝敬父母是做人的根本,是全人类的共同崇尚的美德

B、孝敬父母是中华民族的光荣传统

C、孝敬父母,是最重要的是敬重量和爱戴父母

D、孝敬父母是成年子女的事,与未成年人无关( )

阅读思考:

小磊的父母患有抑郁症,父亲踩黄包车,起早贪黑每个月也只有四五元的收入,家庭的贫困没有给小磊的成长带来阴影。他孝敬父母,为父母分忧,并未影响成绩,在阳光助学行动的帮助下,小磊以优异成绩考上了清华大学计算机软件专业。

小磊的故事,给了你哪些启示?

找两句爱家,爱父母的名言写到这里:

四、知识网络(梳理本课知识,画出结构图)

第一单元•第二课《我与父母交朋友》

第一课时:严也是一种爱

一、温故知新:

1、为什么要孝敬父母?

2、怎样孝敬父母?

二、 呈现学习目标:

1. 了解与父母产生矛盾的原因;

2. 明确产生代沟的直接原因和代沟;

3. 逆反心理的表现、分析及危害;

三、 学习流程:

流程一:自主学习

请同学们收集一个关于代沟或者逆反心理的事例(可以是新闻,也可以是自己或朋友的例子)

【预习自我检测】

基础知识填空题:

1、产生代沟的直接原因是 。

2、代沟的实质是反应在 差异背后的多重代际的差异。

3、我们对父母的思想观念、管教方法、严格要求,常常产生反感,即产生 。

4、代沟的具体表现为: ; ;

5、对于逆反心理要 。

6、为了不伤害自己和自己最亲近的人,就要努力克服 ,在情绪冲动是要 。

流程二: 合作探究

1.逆反心理的主要表现?

要我这样,我偏要那样;你说这个好,我非说那个好;让我相信这个。我非要相信那个不可。

2.逆反心理产生的原因?

两代人的分歧,使子女对父母的思想观念、管教方法、严格要求,常常反感,既产生逆反心理。

从子女的角度看,产生逆反心理往往由于为了维护自己的良好形象和自尊,有时不能控制自己,独立意识比小时候明显增强,有了不同于父母的兴趣和追求。

3.正确看待逆反心理?

逆反心理不能一概说是错,有的反抗不无道理。父母不是圣人,他们的观念有时落后;在家庭教育方面,他们难免有误区。

流程三:探讨与提高

辨别分析:

(1)代沟的责任主要在父母。

(2)要坚持自己正确的看法,就是得理不让人,如果父母错了,也坚决不让步。

流程四:检测达标

1、对于“代沟”认识正确的是( )

①年龄的差距是产生代沟的根本原因 ②其实质是反映在年龄背后的多重代际差异,如生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等 ③代沟是最深最宽的沟,无法跨越的 ④差异产生美丽,彼此接纳越过代沟欣赏对方,才能进行有效地沟通

A、①②  B、②④  C、①③  D、③④

2.对于逆反心理产生的原因,认识正确的是( )

A、父母不能尊重子女的独立意识

B、子女观点片面、偏激,不能理解父母的关爱

C、青春期和更年期闹战争,什么道理也讲不清

D、父母和子女双方都有责任,缺乏平等沟通

3、“我妈妈一件事要说上七八遍”、“我妈妈每天要唠叨两句话:早上是‘好好读书’;晚上是‘饭吃好做作业去’。”对父母的唠叨,你认为以下看法正确的是( )

A、父母的唠叨是出于对我们的爱 B、我们已经长大了,不需要父母的叮嘱与关照

C、父母爱唠叨是对我们的不信任 D、我们应该尊重父母,理解父母的苦心

4、在身心的成长过程中也有烦恼,与父母之间的“代沟”就是一大烦恼。下面现象中,体现了两代之间的“代沟”的是( )

A、父亲喜欢下棋,我喜欢篮球

B、每天出门前妈妈总是没完没了地嘱咐,这让我心烦

C、父母对我期待太高,让我去实现他们的夙愿

D、父母只会工作、挣钱,不懂享受生活,对周杰伦、S.H.E、CS、街舞、NBA一无所知

6、来自父母的心声——《孩子,我为什么会打你?》

在所有苦口婆心都宣告失败,在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后,我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最后的金钱。我一次又一次问自己:是不是到了非打不可的时候?不打你我还有没有别的办法?只有当所有的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手。每一次打过你之后,我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训,孩子,我宁愿自罚。但我知道,责罚不可以替代,也无法转让,它如同饥饿中的食品,只有你自己嚼碎了咽下去,才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥,也许要到你也为人父母时,才会理解。

谈谈上述材料给你的启发。

【中考演练】

1.在某一次的单元测验中,可小聪的成绩只有50分。老师要求同学把卷子拿回去要家长签名并写上意见。第二天回到学校,小聪的老师问小聪为什么没有意见和签名,小聪用手指了指脸(红红的一巴掌)便说:“老师,家长的意见签在这里了。”

你想对文段中的孩子及其家长各说些什么?

第一单元•第二课《我与父母交朋友》

第二课时:两代人的对话

一、温故知新:

1、产生代沟的直接原因是 。

2、代沟的实质是反应在 差异背后的多重代际的差异。

3、我们对父母的思想观念、管教方法、严格要求,常常产生反感,即产生 。

4、代沟的具体表现为: ; ;

二、 呈现学习目标:

1.正确认识与父母的矛盾,能够与父母架起沟通的桥梁。掌握与父母交往的艺术。

2.如何架起沟通的桥梁?

三、 学习流程:

流程一:自主学习

1. 我们与父母之间容易产生矛盾的冲突,对此不能( )不能( ),但也不能( ),积极的做法是从现实中( )。

2. 我们与父母进行沟通,其实是辨明是非,寻求结果的过程。有效沟通要掌握基本要领。其中( )是前提,( )是关键理解父母的有效方法是( )沟通的结果是( )。

质疑:(预习后,不懂的地方请纪录在这里,课堂上我们共同讨论)

流程二: 合作探究

借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突

根据书上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好,清官难断家务事”和“家是爱的港湾,因为家里的矛盾易产生、也易解决,关键看我们怎么对待”进行讨论。

流程三:探讨与提高

P23页活动。这两种说法有道理吗?说说你的看法。

流程四:检测达标

1.从主观上产生逆反心理的原因有( )

(1)青少年主观意识日益增,希望摆脱成人监护。(2)父母管教方法不当(3)两代人之间的代际差距。(4)一些影视剧的不良影响。.

A.(1)(2) B.(1) C.(3)(4) D.(2)(3)(4)

2.我们与父母发生矛盾时应采取的正确做法有( )

A.与父母冷静沟通,要求母亲尊重自己的隐私。

B.无条件接受父母管教,对母亲的做法不予计较。

C.与母亲激烈争吵,指责父母不对,不再搭理父母。

D.理解父母良苦用心。建议母亲用恰当的方式行使监护权

3. 在家庭中,我们与父母之间发生矛盾时,首先需要( )

A.讲清自己的理由,明辨是非曲直 B.冷静下来,心平气和的与父母商量。

C.坚持自己的想法,实现自己的目的 D.放弃自己的要求,躲开家长。

4. 下列与父母沟通的技巧和方法中,你认为不正确的是( )

A.每天找一点时间和父母主动谈谈自己的学校,老师,朋友。

B.每周至少与父母一起做一件事,边做事边交流。

C.自己做错事,不能让父母知道,以免父母生气。

D.与父母沟通效果不好时,不随随便便发脾气避免做出伤害父母的事。

5.父母,子女之间需要沟通,下在理解正确的是( )

(1)父母子女之间的彼此了解是相互沟通的前提。(2)尊重理解是彼此沟通的关键(3)沟通的有效方法骒换位思考。(4)沟通的结果是求同存异。.

A.(1)(2) B.(1)(2)(3) C.(3)(4) D.(1)(2)(3)(4)

阅读思考:

小明已上七年级了,他恨透了钢琴和小提琴。父母时常提醒自己“别忘了练琴”之类的话尤为反感,甚至听到他们提醒“快起床”“早些休息”的话都心生厌倦,更不用提父母问他学习成绩了,有时,他从心中讨厌他的父母。总之,小明反感父母亲说的每一句话。

(1) 你认为小明的表现是什么心理?具体表现在哪里?

(2) 你认为小明应如何与父母沟通?

四、知识网络(梳理本课知识,画出结构图)

人教版初二政治上册教学设计2

我知我家

教学目标

情感、态度、价值观目标:爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。

能力目标:认识自己家庭的能力。

知识目标:了解家庭的一般概况;家庭关系的确立;子女与父母的关系不可选择;了解父母的特点;家人的优秀品质。

重点与难点:子女与父母的关系不可选择

教学准备

和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中,印象最深的一件事(如生病、惹祸、比赛成功等)是什么?父母当时是怎么做的?

教学过程

[导语]有了泥土,嫩芽才会长大;有了阳光,春芽才会开花;我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图,编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。

有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀?(请2—3名同学介绍。)

一、“什么是家呢?”

简简单单的名字,寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起,就被家的温暖所包围。

[情景故事]教材P4两则故事说:“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么?”

二、体验活动: “家”的遐想 /我眼中到的家。(并请说明理由)

[小结]家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞……

三、“画”家

A 爸爸、妈妈、哥哥、小松

b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰

c 爸爸、小刚

d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶

——我们有不同的家庭结构:大致有核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭等。

[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人,家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形,依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系,促成了不同的家庭结构。

——父母赚钱不容易:为了撑起一个幸福、温馨的家庭,爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗?他们工作中有什么困难和委屈吗?他们回家后还要干什么?

——父母养育我们不容易:爸爸妈妈为了我们,一方面努力工作,一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗?

四、实话实说:喜欢“选择什么样的父母”?

A、小冰早就想买一个新款MP3了,妈妈说家庭经济不宽余,一定要买的话就看期末考试有没有进步。

B、小亮是一个很调皮的男生,这次在学校不小心打破一块玻璃,要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头,便不高兴了,拿起皮鞭打了他一顿。

C、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早,每天爸爸开车送她去学校;嫌菜差,每天保姆送饭来学校;穿的是,用的是精品;妈妈还告诉她学校的值周劳动不要参加。

D、……

五、小结:父母给予我们生命,这种天然生成的最自然的亲情,是无法选择、无法改变的。

六、作业:介绍我家的好品质、好家风。

人教版初二政治上册教学设计3

我爱我家

知识目标:体会家庭中亲情的温暖,明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务,而父母也理应受到子女的孝敬。

能力目标:辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力,感受家庭亲情的能力。

情感态度和价值观目标:感受父母对自己的爱心和抚育,尊重父母的劳动和情感,培养学生权利与义务的意识,承担起自己的对家庭的责任。

教学重点:感受家庭的温暖。

教学难点:担负起自己的责任,与家人一起营造温馨的家。

教学过程:

【新课导入】

在一个小生命还酝酿在母体的时候,已经倾注了家人对他的关爱,那就是他的名字。请学生说说他们的名字的用意。以此来体会家人的期待和关爱。

一.爱的回忆

活动内容:先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光,并把自己的童趣讲给同学听。再设问:在你的家庭中,有没有发生过令你感动的事?

设计意图:这一活动的目的在于让学生通过回忆,感受家庭的温馨,感受父母对自己的呵护。

教师行为:开展这一活动,一要注意正面引导,防止学生讨论亲子矛盾,而要着重引导学生感受父母的爱;二要注意辨证地看待这些事,因为许多家长对子女爱护有余,严格要求不足,所以要对学生反映出来的问题作具体分析。

二.无悔的爱

活动内容:让学生填写表格,即“在你家,下列事情通常由谁来做?”另外,讨论两个问题:“说说自己家中贡献的人是谁,要说出具体理由”和“夸夸自己的父母,并讲给同学听”。

教师行为:指导学生开展这一活动,一要让学生根据家庭情况如实填写,通过填写体会父母的贡献;二要引导学生在家做力所能及的事,渗透在家尽责的教育;三是说说家人的贡献,包括物质方面的,也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献;四是找父母的优点,夸夸自己的父母。

教学建议:开展这一活动,可以不限于教材表格中所列的项目,由学生根据实际情况填写。家中的事,凡学生能做的,要鼓励学生做,这既能培养学生能力,又能陶冶学生情操,而且有助于增进学生与父母的亲情,与父母更好地沟通。在学生的讨论中,可以讲“大”的事情,也可以讲感人的具体事例,有些小事反而更能体现父母的一片苦心,容易感动人。在活动中,要注意家庭有缺陷的学生的反应,防止伤害这些学生。

三.爱的低诉:

活动内容:给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识,交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。

教师行为:呈现两个关于母亲的故事(见附录),并引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识,并将优秀作品展示给全班同学。

设计意图:这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西,也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说,现在的学生不知感恩,不被感动,认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验,缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母,也与他们缺乏对父母的理解,不会感受或感受不到亲情呵护有关。因此,要通过这一活动,让同龄人自己教育自己,在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。

教学建议:开展这一活动,老师要善于引导,可以用具体事例来启发;要注意以情感人,烘托出良好氛围;不必面面俱到,只要发动学生积极地说、积极地体验就行了;要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发,突出正面教育的效果。如果有学生从反面冲突来讲,要注意剖析分析的本意和期望,剖析其中所蕴涵的爱,把学生引导到爱父母、爱家庭上来。

四.爱的告白:

活动内容:让学生给父母写寄言,即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上,写几句话并交给父母,表达自己对父母的心情。

设计意图:设计这一活动,在于让学生与父母心灵碰撞,表达自己对父母的感激之情,表达自己对父母的责任和决心。

教师行为:指导学生开展这一活动,第一步,可以让学生写父母的优点长处,也可以让学生写父母对自己的呵护和期望,还可以让学生写自己的感受和决心。第二步,在同学中互相交流,互相感染启发。第三步,把自己所写的交给父母,与父母沟通互动。

教学建议:在这一活动中,要注意展示学生的才气,如让他们写诗歌、散文等形式来写。要强调写出自己的情感体验,避免说空话,避免应付。要注意引导学生把情感和意志结合起来,即要把自己的决心和打算反映出来。这件事是一个学生与家长的互动过程,要注意发挥家长的作用,如将学生的感受反馈给家长,有条件的可以让家长也给学生写寄言,在互动中加强对学生的教育。

五.爱的成长:

活动内容:讨论:当你们的父母发生了矛盾,你是怎样做的?若父母一方或双方下岗怎么办?为了使你的家庭更美满,你还应做些什么?

设计意图:引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。

人教版初二政治上册教学设计4

难报三春晖

知识目标:孝敬父母长辈是中华民族的传统美德;不孝敬父母长辈要受道德的谴责,要承担法律责任;孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

能力目标:辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力,辨别具体行为是否属于孝的能力;孝亲敬长的具体行为实践能力。

情感态度和价值观目标:厌恶不孝行径的情感;体验尽孝后的快乐;树立家庭中的正确的是非观念,增强履行家庭义务的责任观念。

教学重点:如何孝敬父母。

教学难点:孝敬父母的道德和法律基础,防止愚孝。

教学过程:

一.爱洒心间

活动内容:出示材料:一封别样的信(见附录),引导思考:你能读懂母亲这样做的良苦用心吗?

设计意图:一是设置悬念,激发兴趣;二是与教材中的故事有异曲同工之效。

教师行为:引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。

二.爱的回报

活动内容:小组竞赛,孝亲故事知多少?

设计意图:引导学生从“孝亲”的典例中感受榜样的力量,为自己“孝亲”行为提供借鉴。

活动内容:讨论:“你平时是怎样孝敬父母的?你认为孝敬父母应该表现在哪些方面?”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。”

设计意图:让学生交流自己孝敬父母的做法和收获,达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。

活动内容:讨论,遇到下列情形该怎么办:

⑴父母只要我读好书,我该怎么办?

⑵父母不让我做家务,该怎么办?

⑶外出时应对父母说什么?

⑷父母生病了,该怎么办?

⑸当父母劳累一天下班回家,我该做些什么?

⑹当父母烦恼时,我该怎么做?

⑺作业未完成被老师留下来而迟归,我该怎么面对父母?

⑻成绩没考时,该如何面对父母?

⑼我想买电脑,父母认为我控制能力不强而不赞成,我该怎么办?

⑽朋友来访,但父母不喜欢,该怎么做?

设计意图:设计这一活动,主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。孝敬父母表现于日常生活的各个方面,甚至在与父母交往的任何活动中,都有孝与不孝的问题。通过这一活动,可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来,提高教育的实效性。

教学建议:指导学生开展这一活动,可以就教材所给材料进行讨论,通过分析、选择来判断是与非,进而明确应该如何对待父母。需要说明的是,这些题目都是开放性的,有许多可以辨析之处,关键是帮助学生树立为父母着想的观念,找出孝与不孝的出发点的不同。比如,成绩要不要告诉父母,本身很复杂。就学生的权利而言,不告诉并不一定错。但如果从爱父母、孝敬父母出发,可以用不同的方式与父母沟通,这对学生自己也有利。如果从怕批评、防父母出发,与父母有情感上的隔阂,就处理不好这件事。中国有句古话“百事孝为先,论心不论事,论事无孝子”。

教师行为:指导学生开展这一活动,首先要表扬孝敬父母的好人好事。如果老师知道一些,也可以先表扬,再引导学生自己谈。其次,让学生谈自己孝敬父母的具体做法,并注意将孝的各个方面的表现予以归类。再次,让学生谈尽孝后的感受。尽孝需要付出,但得到的是甜蜜。让学生在比较中选择孝行,是把教育落到实处的策略。也就是说,这种道德规范不是由外界强加的,而是学生自己的主动选择。

三.爱的反思:

活动内容:仔细阅读漫画,回答下列问题:图中“孝子”的言行反映了什么现象?你对此持什么态度?为什么?日常生活中你是否也有过类似的行为?如果有,你将如何改进?

教师行为:引导学生思考:自己曾有过不善待父母的事吗?你当时是怎么想的?发生了怎样的后果?现在你对这件事又是怎样想的?如果你当时按你现在的想法去做,设想一下结果又会是怎样?这一活动先在小组内交流,然后再进行全班交流。

设计意图:这个活动主要通过学生的回忆和反省,来体会父母对子女深沉、无私的爱,同时,意识到自己对父母付出太少,从而增强同学的责任意识,和为父母、为家庭付出的主动意识。

四.爱的传递

教师行为:引导学生回忆2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。

设计意图:体验孝敬父母不仅是物质上的扶助,更应是精神上的关爱;不仅要孝敬我们的父母,还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈,及至“老吾老,以及人之老”。

人教版初二政治上册教学设计5

严也是一种爱

知识目标:通过案例的分析讨论及活动的体验探究,帮助学生认识什么是代沟,代沟的表现和形成原因,引导学生认识到逆反心理的危害,同时让学生明白通过亲子双方的努力,代沟是可以填平的。

能力目标:培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力;对代沟产生的原因的分析能力;对逆反心理的辨证分析能力,增强促进自我成长的责任意识。

情感态度和价值观目标:对父母亲人的爱;对自己正确行为的赞赏,对错误行为的后悔和耻辱;体会父母对自己的心情和期待,正确对待父母教育的情感;坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的态度。

教学重点:正确看待父母对自己的关爱和教育。

教学难点:代沟的产生及逆反心理的危害。

第一课时 成长也会有烦恼

课前准备:课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系,记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等,以便在活动中给予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学生,以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用,给其他同学提供好的建议。

教学过程

一、成长的烦恼

1.同龄人的心声(见附录)

活动内容:引导思考,同学们有过类似的烦恼吗?请举几例。为什么原来和谐亲密的亲子关系,现在变得格格不入?

设计意图:设置学生身边发生的事件场景,勾勒出“生活画面”,以增强学生的认同感。同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差,缓解心理压力。如一些学生可能本来对自己的亲子关系很不满意,但他可能抱怨自己父亲不好。通过这一了解发现很多人也跟他差不多,知道这种现象是青春期孩子的共性,他对父母的不满情绪就会降低。

教师行为:指导学生开展这一活动,可以先让学生认可教材上的材料,即学生身边的事,是经常发生的事,是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料,意在让学生参与,介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析原因,从中体会父母的期望、立场、态度、心思,通过这些分析体会父母的爱。最后,让学生思考解决这些问题的办法,这样可以让学生自己教育自己。

教学建议:开展这一活动,重在发挥其导向的功能,并不是要通过这一活动解决全部问题,因而要注意达成有限目标,要在努力方向上引导。要注意让学生站在不同立场上思考问题,即会与父母换位思考,尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。

2.苦恼的不只是我们(见附录:一份杂志上的两封信)

活动内容:分析成长中为什么会产生这些烦恼?通过比较两代人的不同,分析造成隔阂的原因。

设计意图:设计这一活动,首先在于让学生站在父母的角度看问题,这样对父母的正确做法更容易接受,不当之处也更容易理解和宽容。其次,通过比较,让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端,看问题容易片面。通过这一活动,可以帮助学生审视自己,从自己方面找原因,促进心理的成熟和处事方法的掌握。还有,比较方法是学生认识事物的重要方法,这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法,以增强其能力。

教师行为:第一步,让学生分析,找出与父母的差别;第二步,探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍;第三步,让学生评价矛盾的性质(爱与期待中的矛盾),不能夸大这些矛盾;第四步,体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。鉴于比较两代人涉及许多内容,先为学生提供可比较的角度:

教学建议:开展这一活动,老师需要把握好度,即不能搞得太宽太多,因为这只是思想品德课教学的铺垫,而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育,即比较中分析并全面地看问题,分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键,也是我们对学生进行思想品德教育的重点。

二、成长不烦恼:

1.阅读感悟:其实你只有8%的烦恼

出示材料:有人做了这样一个心理学实验:要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来,投入“烦恼箱”。在过后第三周,打开“烦恼箱”,每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼,结果发现其中九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里,过了三周,再拿出来核对,结果发现,那些烦恼已经不成为烦恼了。结论:一般人的忧虑40%属于过去,50%属于未来,只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生,剩下8%是你可以轻易应付的。

设计意图:引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。

2.质疑交流:订立一份《家庭和约》

出示材料:最近,华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子,让妈妈百思不得其解:“是自己做错了什么?还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步?”爸爸也难过地说:“自从挂了那块牌子,我觉得好好的家就像旅馆似的。”但华华却不以为然。

教师行为:引导学生讨论:父母为什么为难过?你对此怎么看待?如果是你遇到这种情况,你会怎么办?如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做,结果可能会怎么样?并引导学生自拟提纲,与父母订立一份《家庭合约》。

3.身体力行:预防父母“唠叨”的招数

参照下面“预防父母‘唠叨’的招数”,指导学生将其运用于实践。

学习方面:赶前不赶后,完成了作业,父母唠叨自然少了。

仪表方面:如果你对奇装异服感兴趣,那肯定在父母干涉之列,此类的尽量避免。

社交方面:社交本来是你的自由,但别忘了父母还是你的法定监护人。所以,重要的是让他们知道,你在哪里,干什么,和谁在一起?出门前说得越详细越好,把联系电话留下,大多数父母即使知道孩子的派对地址,也不会到现场来“捉拿”你的。

卫生方面:起床叠被子,保持房间整洁,也是许多父母希望孩子养成的好习惯,如果你不讲究这一套,就不让他们看见,更不要让他们插手打扫啦(否则更有话唠叨你了)。适当的时候,来起早起,把自己的房间好好打扫一番,也捎带打扫一下家里的其他房间,这会让你的父母欣喜不已。

课前准备:

本课内容浅显,不涉及更多伦理,主要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效,首先要在课前调查了解自己的学生,以加强教育的针对性和主动性。具体包括以下几个方面:①学生的现实生活中,哪些事容易引起与家长的冲突。②学生在化解与家长的冲突,有哪些成功的经验。③学生在与家长的关系中,还存在哪些主要问题。④学生逆反心理在家庭关系中的反映。⑤能够感染学生的例子,特别是在时间和空间上与学生接近的例子。

教学过程:

一.阅读感悟——爱的冲突(见附录)

活动内容:引导思考:你是否也经历过“爱的冲突”?试举一例。仔细体会材料,是爸爸妈妈不爱我们吗?还是他们不知道怎样表达爱?会不会是他们已经表达了而我们却未察觉?代沟,究竟谁不理解谁?是爸爸妈妈不理解我们,还是我们不理解爸爸妈妈?

设计意图:通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事,让学生读懂父母的真诚与无私,为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。

二.理性分析——冲突的代价

活动内容:连续性提问:你当时是怎样想的?最终结果怎样?这个结果对你日后的学习和生活与影响吗?如果有,请具体说明。现在你对这件事是怎样想的?如果你当时按你现在的想法去做,设想一下结果又会是怎样?你认为代沟产生的责任主要在于谁,为什么?

设计意图:意在让学生体会家庭冲突的不快,体会逆反心理造成的影响亲子关系、伤害父母和自己等危害,认识到逆反心理所存在的不利的一面。这样能让学生理智地对待与家长的矛盾,不任性,会控制自己的不良情绪。

教师行为:指导学生开展这一活动,主要让学生结合自己的经历谈感受,通过体验明辨是非,以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验。所以要引导学生从两个方面来谈,既可以讲正面的经验,也可以讲反面的教训。

教学建议:在活动中,要注意以下几点:引导学生讨论;注意保护学生的隐私;事件本身的介绍不细,核心在于让学生体验;要注意学生思想的升华,即理性地看待处理问题的不同结果;可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理,如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。

三.认真聆听——来自父母的心声

活动内容:出示材料:《孩子,我为什么会打你》(见附录)。引导思考:你也有过挨打的经历吗?当时心里是怎么想的?现在如何看待这种经历?采访自己的父母,问问他们当时是怎么想的?看了这篇文章你有什么感想?

教师行为:引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗,其结果都是惩罚了自己:不是拿自己的错误惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害:不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母。同时帮助学生认识到父母对孩子的爱是出自本能的,是最无私的,只不过在现实生活中,有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。

四.出谋划策——面对生活中的烦恼

活动内容:就下列问题进行讨论交流:

①爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业,妈妈又让我再做两道奥赛题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名,就带我去旅游。我真的考了第二名,妈妈却说她没有时间……引导讨论:如果父母“说话不算数”,我们应该怎么办?

①妈妈非要我学钢琴,我一点都不喜欢,我的志向是当一个科学家。②妈妈很支持我,同意我学画画,可是现在我对它的前景不看好。③爸爸就知道让我学习,当尖子生,可我总是考不到第一,失望极了。引导讨论:如果父母的期望与你的愿望不一致,你是坚持己见还是服从父母的意志?你会如何说服父母来支持你的愿望?

①父母偷看了我的日记;②父母将我的朋友拒之门外。引导讨论:当父母的做法“不合理”时,你会怎么做?父母这样做的用意何在?建议:可结合教材中的阅读材料。

①一个同学说:我妈就是烦,每天我吃早饭的时候,她就说:“吃完早饭去喝牛奶,别忘了。”其实,牛奶和书包都放在我的写字台上,我上学拿书包,不就看见牛奶了吗?真是的!②女儿晚上去看电影,九点多回家。妈妈说:“才回来,我到路上都看了好几次了。”女儿说:“妈妈真是的,难道看看就能把我看回来?”③我骑自行车上学,爸妈每次都要叮咛一句:“路上小心,注意安全。”引导讨论:父母讲这些话的真正用意是什么?面对父母的唠叨,怎样做才会双赢?这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解,即锣鼓听音,说话听声。

设计意图:选取这些两难问题,当然这些都是青少年学生所关心的、跟他们的成长密切相关的话题,让不同的价值观念相互碰撞,激起个体的内心价值冲突。让学生自主探究增进与父母的了解与沟通、化解冲突的办法,并让学生设想不同的方法可能带来的后果,让学生体会不同的态度、不同的沟通方式和处理方法所带来的结果是不同的。


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