爱如茉莉名师教学设计

爱如茉莉名师教学设计5篇

《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。下面是小编为大家整理的爱如茉莉名师教学设计5篇，希望大家能有所收获!

爱如茉莉名师教学设计1

一、激情引入

师：通过上节课的学习我们认识了茉莉，谁能用课文中的词语说一说这是怎样的茉莉?

生：平淡无奇的茉莉。(感觉)洁白纯洁的茉莉(颜色)散发着缕缕幽香的茉莉(香味)

(板书) 平淡无奇 洁白纯洁 缕缕幽香

师：这三个词语就概括了茉莉的特点。一起读一读。

师：茉莉花平淡无奇、洁白纯洁、缕缕幽香。妈妈说真爱就如茉莉，映儿不明白，我也感到疑惑，下面我们带着这个疑惑细细品读课文，真正感悟茉莉般淡淡的真情淡淡的爱„„

二、阅读课文

师：请同学们默读全文，看看哪些爱的细节打动了你?请用笔画出来，并在旁边批注你的感受。

三、品位交流

师：谁先读一读打动了你的句子，再说说自己的感受?

生：读句子。“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，„„记住，要等他吃完了再告诉他。”令我感动的是„„

师：从哪感悟到的„„谁还找到了这一段?读，说感受

师：一句平凡的话、一个不起眼的动作、一顿普通的饺子却流淌着爸爸妈妈的深厚感情，真是心有灵犀呀!

师：生病的人是痛苦的，照顾病人是辛苦的，当映子推开病房的门，却看到了这样的一幕，再读这一段。(配乐朗读)

师：你有感悟到了什么?

师：平平淡淡的话语，真真切切的感情，此时在我们的心中，在映子的眼里病房的茉莉显得读

生：更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

师：钻是什么意思 进入，只是花香吗?还有爸爸妈妈的真爱，滋润着我们的心田。再读这句话。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，

师：此时我真的感悟到了，读

生：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

从“哦”字你体会到了什么?这是真的明白了就是真爱如茉莉。

师：刚才通过读书真正感悟到了爱如茉莉妈?

师：再读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。爱如茉莉平淡无奇。爱如茉莉洁白纯洁的茉莉，爱如茉莉散发着缕缕幽香袅袅娜娜地钻到我们的心中，

师：这句话在文中起什么作用呢?

生：总结全文、点题的作用、首尾呼应的作用，升华主题。

师：刚才同学们在文章中找到了许许多多动人的地方，请同学们认真读这一处。

生：(比较读)

1、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

2、似乎是我惊醒了爸爸。他抬起头，放下妈妈的手，然后走到门边，把我拉了出去。

师：句中多了这些词，读后你有什么感觉呢?

生：衬托出爸爸爱妈妈，爸爸怕惊醒妈妈。(再读)

师：这些动作、神态的把爸爸写得细致入微，这叫细节描写。文章中还有许多这样的细节描写。

师：在爸爸照顾妈妈的过程中，文章中还写了：初升的阳光和妈妈病房里的茉莉有什么好处呢?

生：烘托文章中心，借初升的阳光和妈妈病房里的茉莉表达作者的情感。

生：(读)初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

病房里，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

四、拓展延伸

师：缕缕幽香已经钻入了我们的心中，爸爸妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，一句话一个动作甚至一个眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，看似平淡，但却是真情永久，其实在我们的生活里，也有许许多多像这样爱的故事，静静的想一想，在你的生活中也有这样散发着芬芳的爱吗?

师：谁先在班内说一说，在生活中你感悟到了怎样的爱?

生：朋友阳光般温暖的爱、军民鱼水般的爱„„

师：爱是一个永恒的话题，我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。 请拿起笔写一写，你心中的爱是什么呢?请用()爱如( )，( )把它写下来。

五、作业布置

以“爱如( ) ”为开头，抓住细节描写，关注环境渲染，把发生在自己身边的关于“爱”的故事写一写。

爱如茉莉名师教学设计2

一、教材简析

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。

三、教学重难点

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程：

一、谈话导入，了解茉莉的特点。

1.同学们，看你们精神饱满的，老师送你们一首歌曲，好好地去欣赏一下。(播放《茉莉花》) 2.欣赏茉莉图片，说说茉莉给你留下了怎样的印象? 3.快速浏览课文，课文中怎样描写茉莉的呢?把描写茉莉的词语画出来。(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)

4.小结：作者用简简单单几个词概括了一下茉莉的特征。的确，茉莉没有牡丹那么华丽，没有玫瑰那样娇艳，它是那么的平淡无奇。

二、品味作者，不同情感的变化。

1.师提问：“爱如茉莉”这句话是谁说的?映儿听到这句话时是什么反应，你从哪儿看出来的?引导学生体会“这也叫爱”中的感情因素。

(1)用好笑的语气读这句话，体会作者的不屑和轻视。 (2)如果给这句话后加标点，你会加什么?

2.可文章结尾，映儿却情不自禁地发出这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”映儿为什么会有这么大的转变呢?

三、品读课文，感悟父母间的爱。

1.指导品读：请同学们阅读课文6-17自然段，文章中哪些语句让我们感受到了这份爱?爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2.学生交流自读体会，教师相机指导理解。

3.下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。 A.妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读体会表现出妈妈的牵挂。

(师提示：在妈妈心里，自己生病和爸爸吃饺子，哪个更重要?) 师小结：妈妈的身体现在非常虚弱，病魔可能给她带来巨大的痛苦，可是在妈妈的心中，爸爸却是最重要的。

B.引导学生感悟、交流“直奔医院”一段。

(1)理解“直奔”，让学生体会“奔”的读音不同时意思不同，表达的感情不同。

(2)感悟“直奔”，从这个词中你体会到什么?

(师提示：和自己的疲惫、口渴、饥饿相比，爸爸更关心谁?) (3)感情朗读，内化“直奔”。

齐读后师小结：妈妈深受爸爸，表现出的是一句简简单单的话，爸爸也深爱妈妈，表现出的是“直奔”医院这个简简单单的动作，这就是文章的细节描写。细节描写镶嵌在文章的字里行间，它向我们倾吐着一份真爱。

C.病房的一幕尤其令人感动，让我们来细细感受。

(1)课件出示课文图片，师提问，你从图中看到什么，引出第九自然段。请同学们自由读这一段，看看哪个词语、哪个画面最让你感动?

(2)体会“紧握”和“恬静的微笑”中包含的爱与幸福。 (3)品析爸爸睡得沉吗?抓住“睡眼蒙眬”、“布满血丝”、“边打哈欠边说”、“似乎是我惊醒”等等词句。 (4)品析妈妈睡得沉吗?抓住“清醒含笑的眸子”、“手脚麻木”等词句体会。

(3)体会最后两句话的妙用。

①你从“探”中体会到什么?引导学生感受病房的温馨、静谧、轻柔，阳光也不忍心打扰他们„„作者借“探”字来表达一种爱。

②讲述本段写作方法—借景抒情法。 (4)师通过配乐指导学生感情朗读本段。 ①指名读; ②师配乐朗读;

③指名读：请同学们像老师一样自己试一试，然后指名读。 师小结：爱就是这么简单，就是一个微笑，紧握的双手，像茉莉一样平淡，但却带给人清香和美好，这才是真情，才是真爱。

(5)病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

(6)引读最后一段：(难怪作者由衷地说道)：学生齐读课文最后一段。

四、总结全文，升华文章的主题。

总结爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇;爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地朗读课文。

五、拓展延伸，读写结合 1.布置小练笔作业。 2.师总结：生活中还有很多种爱，有的像玫瑰那样热情奔放，有的像柠檬那样有酸有甜，但是不管哪种爱都要有一份纯真的心，这样我们的生活才会更美好。

六、板书：

爱

如

茉莉 平淡

真切

感人

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

爱如茉莉名师教学设计3

教材分析

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以“亲情依依”为主题。本篇课文用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件事，其中作者着力描写的是爸爸妈妈执手而眠的情景，告诉我们：真爱就如同茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，却真切持久、感人至深。

本课需要掌握“茉、莉、掏、欠”等9个生字的书写，会认“怔、漱”这两个生字，理解“诗意、缕缕幽香”等重点词语。

本文共有18个自然段，在学习的过程中，可以试着采用自读探究、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住爸爸妈妈的语言、动作等细节，感受爸爸妈妈之间的真爱。

学情分析

五年级的学生已经具备一定的独立学习语文和感悟文章情感的能力，但在思维理解上仍然是形象思维占主导。对大部分同学来说，对茉莉花不是那么的熟悉，对于爱如茉莉的理解有一定难度，因此在教学中，我采用自读探究、以读代讲的教学模式让学生在读中感悟爸爸妈妈之间如茉莉花般的爱。

两课时

教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语的

意思。

3、了解课文的主要内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读

懂文中主人公茉莉般的爱。

教学重难点

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够认读生字新词，并能

借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语的意思。

教学难点：初步感受主人公之间如茉莉般的爱。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们都知道，自打我们呱呱坠地，我们就被不同的爱包围着，我们每一天都沐浴在爱的阳光下，爱成为了人类永恒的主题。每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于爱的文章，题目就是——爱如茉莉。

2、茉莉这两个字怎么写?我们一起来写一写。茉莉是植物，所以它们都是“草”字头，而底下的“末、利”这两个字是读音。我们把这种形旁表示意思，声旁表示读音的字叫做——形声字。

二、齐读课题，提出问题

1、全班齐读课题，提出疑问：

①茉莉有什么特点?

②爱怎么能像茉莉呢?

2、带着这些问题，我们一起走进文章，共同学习这篇课文。

三、初读课文，自学生字词

1、出示自读要求

①读准字音、读通句子，遇到长难句多读几遍。

②结合上下文、工具书理解生字词，遇到难理解的词语用横线划出来。

③初步理解课文大意。

2、 学生自学，教师巡视，适时指导。

四、师生合作，学习生字词

1、检查生字词学习

①出示词语，指名读词。(PPT展示)

茉莉

掏不出

打哈欠

揉胳膊

怔住了

洗漱

平淡无奇

缕缕幽香

咽了回去

师相机正音： a、欠不能读成qī b、怔不能读成zhēng

②生齐读生字词语

③多音字组词辨析(PPT展示)

咽

yàn咽下去

yān咽喉

④理解重点词语的意思，指名回答。师相机补充：

a、怔住了

b、平淡无奇

2、分节指名试读课文。

①思考文中出现了哪几个人物，他们是什么关系。

②初读了课文你的整体感受是什么?

温馨

感人

优美

五、再读课文，理清文章脉络。

1、自由放声朗读课文，思考问题。

①课文写了几件事，尝试划分段落层次。

②思考文中是谁把爱比作茉莉呢?

2、小组讨论，合作探究，概括段意。

3、师巡视，相机指导。

4、指名分组回答段意：

①课文写了三件事：1—5 关于爱的讨论，爱如茉莉的由来

6—16

17—18

②妈妈把爱比作茉莉。课文的第一部分。

过渡：那接下来，就让我们一起走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。

六、精读课文，学习第一部分

1、同桌分角色朗读第一部分，思考母女俩对爱的看法和态度上有什么不同?从

哪里可以看出来?

①妈妈：认为爱是平淡无奇的茉莉

②女儿：和妈妈的看法不一样，不这么认为。

a、差点笑出声来

b、赶忙把“这也叫爱”咽了回去——话说出来了吗?从哪个字可以看出来?

c、讨论“咽”。吃东西才叫“咽”，话怎么也可以“咽”呢?

比较句子：赶忙不说“这也叫爱”这句话。

——用“咽”更形象地写出了那句话差点脱口而出。

2、还有什么不同吗?在对爱的态度上有什么不同?

①妈妈：不好意思——微红了脸

嗔怪(责怪，包含着爱的责怪，对孩子)

②女儿：大方谈爱

3、两代人对爱有着不同的理解，通过这场爱的讨论中双方的语言、神态充分

表现了出来。

4、指名分角色朗读第一部分，指导点评。

5、齐读课文第一部分

师总结：课文并不止这一次提到“爱如茉莉”，还有一处也很明显。为什么开始我觉得爱如茉莉很可笑，可是后来却认为是这样的呢。下节课我们着重来讨论这些问题。

七、作业设计

1、抄写生字，每个生字组两个词。

2、熟读课文，体会爱的情感。

八、板书设计

爱如茉莉

幽 咽

爱如茉莉名师教学设计4

一、质疑课题，导入新课。 1.语言描述，激情导入。

先看老师在黑板上写一个字(教师板书“爱”)。一起读——爱。爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文《爱如茉莉》，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑。

看着课题你有没有什么想问的?我们真的是心有灵犀，当老师第一次看到这个题目的时候，也有这样的疑问：爱为什么想茉莉呢?

二、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”。

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们浏览课文，把描写茉莉的词语画出来。

生答，师板书(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)

的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。当我听到这句话的时候我是怎么想的?

这也叫爱?如果给这句话加个标点符号的话应该加什么呀?而且这还是一个反问句，意思就是说这不是爱。是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢?可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉!

三、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1.是什么让作者发生如此大的改变呢?平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?请同学们轻声读课文6-16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱?

2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。

3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧!谁想来跟大家一起分享你的感受?

A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

①读的轻一些，柔一些。(虚弱)如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。

②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要?你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语?

(生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸;叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了„„”对爸爸非常了解。)

③小结：说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢?

一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。 过渡：真好!这就是“边想边读”!读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节?

B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心!哪些词语最能体现这爸爸的爱?(直奔)还有哪些词也能体现出爸爸的爱?(此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂) (生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。) ②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗?(心急如焚)

③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢?(爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印)

小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，(简简单单)(板书)正如课题所说(引读)——爱如茉莉。

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

(生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何?能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗?“紧握”——为什么“紧”握?爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀! ②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?(开心，幸福)

③那是因为有了爱!原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧!——齐读

小结：读着，想着;想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——(生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话„„)是呀，这样细微体贴的爱最能打动人!

D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱) ① 这一夜，爸爸睡得沉吗?从哪里感受到的?

小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊!你愿意把这句话再读一遍吗?

E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” ①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸) ②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。 ③这漫漫长夜，他们是怎么过的呢?看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。

(大屏幕:镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“„„” 爸爸说：“„„”„„„„镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他 „„镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子„„)

④小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话(出示

12、16节)

过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧!(出示课文插图，生静看画面数秒。)(出示第9节)再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。

四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。 ②什么钻进了我们心中?用钻字好吗，好在哪里?

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。(板书：感人至深)

3.小结：(指板书)本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道(引读)(大屏幕)——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

五、回味生活，领悟爱的真谛。

过渡：以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在她通过妈妈住院这件事，亲眼目睹了这样一种爱—— 一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。(指板书∶爱如茉莉，平淡无奇、简简单单;爱如茉莉，洁白纯净，真切无私;爱如茉莉，缕缕幽香，感人至深。)

其实，这平淡无奇的爱还流淌在我们生活的每一个细节里，让我们一起来看一下。爱就是一家人幸福快乐的生活在一起;爱就是我们刚刚学会走路时，奶奶脸上露出的微笑;爱就是当我们熟睡时，老师轻轻地帮我们掖好被角;爱就是我们亲手端到老人面前的一碗面;爱就是执子之手与子偕老。

六、总结。

爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡，才是最真真切切。

七、布置作业。

课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么?对爱，每个有心的人都有自己的体会。 把你曾经感受到的或者付出过的如茉莉般的真爱写一个小片段。(注意细节，用词生动形象。)

爱如茉莉名师教学设计5

教学目标：

1.掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。

4.引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，

教学难点：

1.关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。

2.感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

教学过程：

一、整体感知，了解大意。

1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?

3.随文识字读生字词。

4.说说课文讲了一个什么故事?

二、感悟好词，体会茉莉的特点。

1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

(设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。)

三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词)

(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。)

2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么?在让你心动的地方做上记号，写下感受。

3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。

(1)“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”

奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗?(训练想象读)

(2)第九自然段。紧握、微笑、探(处理细节，重点在于朗读和写作方法引导)

当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊?(处理细节：紧握、微笑)

除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受?(点拨：情景交融。)

小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱!(副板书：关注细节)像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。

怔是什么意思?作者为什么怔住了?(相机板书：感人至深)

全段朗读训练：齐读——范读——齐读

(3)爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

B“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

(处理生活中的细节)

小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗?(每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。)

(注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。)

4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。

此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗?恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的?此处为什么要连用两个“爱如茉莉”?朗读2遍。

(设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。)

四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。

1.观看课件，拨动心弦。

是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。(课件)

2.让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。

(设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。)

交流“爱是”，你能像老师这样说上几句吗?

3.此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号?

(设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。)

五、深情引读，回扣文本。

1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。

(设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”)

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