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《雾松》教学设计范文

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《雾松》教学设计范文5篇

《雾松》介绍了与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一,有着“冬天里的春天”般诗情画意美的雾凇。以下是小编给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!

《雾松》教学设计1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。

3、通过具体的语言文字,培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

重点难点:

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。

教学过程:

一、谈话导入:

1、同学们,在我们的印象中,冬天是一个万物萧条的季节,大地冰封,树木凋零,我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候,我们都向往南方春天般的温暖,然而,很多人都在这严寒的冬季,赶往我国北方松花江畔的江城——吉林,这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度,是什么吸引着八方来客?

生:在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。

2、雾凇很美,它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观,让我们一起走进吉林,感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)

它,像盎然怒放的银花,晶莹闪烁。

它,像高山上的雪莲,韵味浓郁。

它,似梨花攀枝,洁白高雅,壮丽多娇。

它,像气势磅礴的落雪,把江城点缀得繁花似锦。

三九严寒,北国大地万木萧条,当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景,这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

二、探究成因

1、吉林雾凇的景观很美,它们争奇斗艳,独具魅力的风姿,是神州大地北国风光的景中之绝,看到这美丽的雾凇,你有什么问题提出来吗?

生:雾凇是怎么形成的?

生:雾凇有什么特点?

生:雾凇是什么样子的?

生:为什么说雾凇是闻名全国的奇观?

生:我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?

师:看来大家有很多问题,很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的,可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇,是吗?下面请同学们自由读第二自然段,思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)

2、你们找到答案了吗,谁来说说,雾淞是怎样形成的?

课件显示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)

(1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

课件显示:“从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

松花江上的水汽是从哪里来的?

生:(读文中相关句子)

师:零下二三十摄氏度,照常理来说江面会怎么样?

生:结冰。

师:甚至有些地方冰很厚,能在上面开车。

师:为什么这一段反而不会结冰呢?(解释:虽然一年四季地表温度变化很大,但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右,会不会结冰?

生:不会。

师:水库的水在四摄氏度,所以水流经市区的时候——

生:非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

(2)、我们说过,观赏雾凇,讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”,让我们来欣赏这夜晚的雾吧。

课件出示:“每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。”

师:水电站流出的水很多,那么水汽也应该很多了。哪些词能说明?

生:笼罩。

师:为什么?

生:十里长堤都被笼罩着了,很多。

师:真会读书,还有其他的吗?

生:淹没。

师:把树给“淹没”了,说明很多。

生:随风飘荡、涌。

师:从“涌”可以看出些什么?

生:水汽很多,已经饱和。

指导朗读:这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多,雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。

①自由练读。

②指名读,反馈

(3)、通过同学们的朗读,老师深深地感受到松花江畔雾气很浓,但是,有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽,但在它附近为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温)

吉林并不是我国最寒冷的地方,为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)

由此看来,雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒,两个条件,缺一不可。那么,我们徐州具备形成雾凇的条件吗?

生:不太具备,即使形成,也远不如吉林雾凇壮观

过渡:吉林既有饱和的水汽,又有零下二三十摄氏度的严寒,这是很难得的,所以吉林雾凇特别壮观,厚度能达到40—60毫米,远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。。如此壮观的雾凇,是不是一下就形成了呢?(当然不是)

3、冰冻三尺非一日之寒,蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层,才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的,而是一个慢慢形成的过程,是一个渐变的过程。

(1)你是从哪些词感受到它的慢的?

课件展示:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)

①镀:说明每一层都很薄,要形成壮观的雾凇需要很长时间。

②慢慢地:说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

③轻轻地:说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡,是察觉不到的,等到早上推开门一看,才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

④一层又一层:第一层的时候,好像在黑黑的树枝上撒了一层盐,继而盐一层层的撒得更多,到最后树木完全变得洁白通透了。

(2)假如把这三层意思用三句话来写:

男生读:这蒸腾的雾气,慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

_读:这蒸腾的雾气,轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读:这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦)

作者只用一句话,把雾气凝结时的情形写得既具体生动,又十分精炼。让我们再来欣赏一下。

齐读:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)

4、同学们,就是这样,雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银,在这过程中,雾凇先是什么样的,慢慢变成什么样,最后又是什么样的?

出示填空:最初像(),逐渐变成(),最后十里长堤上全都是()了。

银线——银条——银松雪柳:一夜之间松针柳枝有了变化,棵棵杨柳宛如玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

5、指导朗读:这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊,你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节,先自己试一试。)

指导:读这句话应该读出语气的变化,先是轻轻的,缓缓的,后来就变成欣喜的语气了。

师:谁再来试试?(指名读)

师:你觉得他哪些地方读美了,哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读)

6、过渡:雾凇如雪般洁白,似银样闪烁,晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延十里,形成的过程又如此奇妙美丽,难怪作者说它是…(闻名全国的奇观)

三、欣赏美景

1、板书:奇观

“奇观”是指什么样的景象?(少见的,稀罕的,壮美的)

让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件)

2、观赏雾凇,讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”,我们刚才看到的是什么?(树挂,也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

课件出示:“松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。”

你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色:洁白晶莹银光闪烁美丽动人)

雾凇有着如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,(板书:洁白晶莹银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延十里,难怪作者要说它是奇观。

3、指导朗读

师:除了感受到雾凇很美,你还有什么收获?

师生齐读:松花江畔的十里长堤上……

师:十里长堤全都缀满了雾凇,我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示)

师:看,这种景象绵延数十里,你觉得雾凇除了美,还怎么样?

生:我觉得雾凇很多。

生:很壮观。

师:同学们再读一读,自己练练,怎样才能读出“壮观”?

师:哪位来试一下?(指名读)

师:你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读)

师:你读得更好,因为你很投入。

4、小结:听了同学们的朗读,老师仿佛看到,在那三九严寒,大地冰封的时候,松花江畔的雾凇洁白晶莹,银光闪烁,真是一道美丽的风景线呀,让我们一起来读第一小节,再次感受它的美。(齐读)

过渡:同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观,课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)

5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树,相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?

生:银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……

6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)

课件出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开!”

你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?

7、指导朗读:说得真好,让我们一起去漫步松花江畔,感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)

师:哪位来试一下?(指名读)

师:老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。

小结:松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花,有的像气势磅礴的落雪,有的像精美的艺术品,有的似烟似雾,真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?

生1:你真美呀,像披着洁白的纱衣。

生2:雾凇形态各异,真神气呀!

生3:我真想亲眼看看你呀,美丽的雾凇。

四、课堂总结

1、雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。观赏雾凇,讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”,夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏,近午时分由于气温上升,树上的雾凇纷纷落下,那落英缤纷的景象同样非常壮观。

2、1991年前国家主席江爷爷到吉林视察,恰逢雾凇奇景,让我们和江爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件)

看,棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,风情万种,簇簇松针恰似银菊怒放,美丽多姿,垂柳青枝变成琼枝玉树,晶莹洁白,宛如人间仙境。

江爷爷观赏了这美丽动人的雾凇奇观后,欣然写下了这样的赞颂之词:

“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”

1998年他又一次来到吉林,观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首:

寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。

历尽天华成此景,人间万事出艰辛。

3、通过本课的学习,你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程)

生:我知道了……

五、作业超市

1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)

2、建议作业:(出示课件)

必做:

(1)、摘抄好词佳句。

(2)、有感情地朗读自己喜欢的段落。

(3)、选择一段课文背诵。

选做,请选择一题,认真完成:

(4)、为《雾凇》编一段广告宣传词。

(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。

(6)、我们祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等,希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章,课后和同学们一起来交流。.

板书设计:

22雾凇

晶莹洁白

银光闪烁

水汽——遇冷——凝结——奇观

千姿百态

琼枝玉树

《雾松》教学设计2

教学目标:

1、了解吉林雾凇的形成,欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读,体会作者用词精妙,感受雾凇奇观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点:课文第二节:雾凇形成的原因。

教学过程:

一、导入

出示图片师生共同欣赏图片,问:这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

二、初读课文

1、 默读课文,思考:什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、自由轻声读,想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)

三、学习课文第二自然段

1、请大家自读课文第二自然段,读后四人小组讨论:这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)

2、吉林具备了这两个条件,那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)

3、出示:每当夜幕降临,……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

(1)自读这段话,说说这段话什么地方写得很美,你是怎么体会到的?

(2)交流

(3)个别读

(4)范读(这段话写得很美,能否给老师一个机会,让老师也读一读,好的你们学习。)

(5)齐读

过渡:同学们,老师到网上查找吉林雾凇的资料时期,找到了许多图片,被图片上的美景陶醉了,我把它们带来了,正好一起分享一下,看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段

1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图,问:看了这些图片,你有什么感受?)

2、同学们,课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象,让我们一起来欣赏一下。

出示:三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪闪,美丽动人。

(1)轻声读,想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

(2)个别读

(3)男女赛读

(4)小结(板书:闻名全国)

过渡:通过刚才的学习,我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已,那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?

五、学习课文第三自然段

1、指读最后一个自然段,思考:吉林人是怎样称赞雾凇的?

2、回答并出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开

(1)齐读

(2)自读思考,你是如何理解这句话的?

(3)交流

(4)齐读

3、同学们,如果你去了吉林,看到这么美的景象。你会如何赞叹?

出示:看到这千姿百态的玉树琼枝,我会情不自禁地赞叹:____________________________。

4、同学们,江爷爷也到吉林欣赏过雾凇,我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江的话。——齐读。)

六、交流资料:

课前大家搜集了许多关于雾凇的资料,现在请大家交流一下吧!

七、试试做做。

吉林雾凇真是太美了,请你做一次小导游,带领游客去领略一番

《雾松》教学设计3

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字和词语。

3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治,了解吉林雾凇奇观形成的

原因以及雾凇的奇异现象。

教学过程:

一、揭题,基础性诊断练习。

1、指名背诵《九九歌》,说说冬天最冷在什么时候?

2、引入本课,揭题,认读“凇”。

3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”,不是“氵”,为什么?(师根据讨论内

容,适时矫治,得出结论。)

4、观看雾凇奇景,初步感知雾凇景观。

二、初读课文,自主性学习诊断。

1、学生自由读,读准字音,读通课文。

2、同桌互相检测,进行自主性诊断与矫治。

3、检查:

①指名分自然段朗读课文,进行群体诊断与矫治,及时指导读好长句子中间

的停顿。

②说说各自然段的大意和课文主要内容。

③小结,指导朗读,读出赞叹之情。

三、精读感悟,理解性诊断与矫治。

(一)学习第1自然段。

1、学生自由读,你知道了什么?

2、交流,群体诊断与矫治。

①说说你有什么感觉?

②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽?(洁白晶莹、缀满、银光闪闪)

③从哪些词语看出吉林雾凇名气大?(闻名全国、奇观)

3、有感情地朗读。

4、过渡:为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢?

(二)学习第2自然段。

1、学生自由读课文。思考:雾凇是怎样形成的?为什么其他地方出现得很

少呢?

2、讨论,群体诊断与矫治。

①口述雾凇怎样形成的?相机板书:最初……逐渐……最后……

②书示句子:

a、渐渐地,灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

读一读,比较带点词语的意思,并造句。

③看教学课件,欣赏美丽的画面。

3、有感情地朗读课文。

(三)学习第3自然段。

1、学生自由读课文,思考:这段主要讲了什么?

2、讨论,群体诊断与矫治。

①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。(千姿百态、琼枝玉树)

②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么?(再看课件,激发感情)

3、有感情地朗读。

四、总结全文。

1、师引述,学生练习背诵课文,自主性学习诊断。

2、说说吉林雾凇给你留下什么印象?

五、深悟情感、创意性的表达练习,发展性诊断与矫治。

1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色,适当加上自己的

想象,要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面,并注意与“游客”的

交流。

2、学本课时已值冬季,有意识地观察一下清晨霜冻的景色及融化的过程,

仿照本课作一次小练笔。

《雾松》教学设计4

设计意图

中国是个诗的国度,在现代诗中,有不少文质兼美的儿童诗歌。然而通过调查,我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。这不能不引起语文教师的反思:这究竟是为什么?现代诗歌(儿童诗歌)语言虽然比较浅显,容易读懂。但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节,也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界,增长知识的成就感。那么,怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式,提高孩子学习语言的审美情趣呢?这堂课我就怎样还原诗歌的形象性,让孩子从怎样读出诗的趣味入手,进行教学,使孩子的思想与诗形成共鸣,培养学生喜欢读诗,能试着写诗的兴趣。 教学目的

1、能读准字音,流利、有感情地朗读诗。 2、感受作者爱家乡的情感,激发学生爱读诗、写诗的兴趣。

教学重点:再现画面,感受山城雾的奇幻,体会作者用词的准确,能有感情地朗读。

教学难点:再现画面,感受山城雾的奇幻。

教学过程:

一、激趣导入 1、温故知新:

教师谈话:在第一单元的课文里,跟随着课文的作者,我们认识了为春天增添无限生机的小燕子,如碧玉般垂下绿丝绦的柳树,像画一样的荷花和美丽的珍珠泉,学完了这一组课文,让我们觉得大自然多神奇啊,大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。今天让我们一同走进山城,去感受山城的美。

2、揭示课题:板书——山城的雾〔指导朗读:知道作者写的是山城的什么吗?请读着告诉我。是哪儿的雾呢?再请读着告诉我。〕

3、释疑:山城是哪儿呢?就像云南昆明因为四季鲜花盛开,被叫作春城一样,重庆因为建在群山之间,房子、公园都建在山上,所以人们又叫它山城。

二、读准字音

1、自由读诗:请同学们大声地自由地读这首诗,把读不来的字圈起来,边读边找,这首诗共有几个小节呢? 2、生自由读诗。

3、检测:诗读完了,共有几个小节?

4、正音:撒〔是多音字,sā放开,张开,比如撒网;sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去,如撒种。〕一〔在遇到不同的伙伴时,它会变调,怎么变呢?在第四声的字前面,它要读第二声,如:一样。在不是第四声的字前面,它又要读第四声。如:一出山。〕

三、形象再现

1、速读概括:在诗中,作者是围绕哪一个词来写的呢?请同学们快速读诗找出这个词。

(据生答板书:奇幻〕。奇是指难得见到的,不一样的,幻是指虚幻。山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样,虚幻又是怎样的感觉呢?带着这两个问题我们一起学诗。

2、默读找景:诗中,作者具体写了雾中的哪些景物?请同学们默读找出来。〔据生答板书:太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕

3、细读解诗,仿诗:再读诗,把你觉得有趣的诗句画一画,不明白的打上问号。

反馈A:你读懂了哪一句?你觉得哪一句写得最有趣?为什么?

〔1〕太阳一出山便被罩住,天空只剩下一个淡淡的圆。

太阳被谁给罩住了?你觉得怎么样才是罩住?(师演示“罩住”与“遮住”的区别)能把太阳给罩住,可见这雾太大,太浓了。〔板书:雾大、雾浓〕雾这么大,这么浓,太阳没有了光芒,天空只剩下一个淡淡的圆。〔板书:淡淡〕这句诗怎么读?

〔2〕大车小车都提着红灯笼,像老爷爷走夜路,缓缓向前。

大车小车像什么?〔一个老爷爷〕老爷爷提着红灯笼,走的还是夜路,走得快不快?为什么不能走快?你从诗中哪个词知道走得不快?〔板书:缓缓〕“缓缓”可以换个什么词?〔慢慢〕慢慢地走。这句诗怎么读呢?

〔3〕只听见雾中哒哒的脚步声,看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯,看不见电视塔的塔尖……

听见了什么?看不清什么?〔板书:看不清〕。明明听见了怎么会看不清呢?行人的脸是看不清的,枇杷山顶的灯,电视塔的塔尖就不是看不清,而是看不见啦。〔板书:看不见〕这是为什么呢?枇杷山是重庆市一座公园的名字,叫枇杷山公园,它的海拔是345米高,重庆的长江之珠电视塔高为618米,红灯在山顶,塔尖在电视塔的最顶端,因为离得远,所以看不见。如果我们这儿也下一场这样的雾,同学们,在你的身边,你觉得什么会看不清,什么会看不见呢?〔小黑板出示〕

仿写:只听见雾中_____声,

看不清________,

看不见________,

看不见________……

反馈B:有不明白的吗?

〔4〕像天上的仙女撒下帷幔,山城变成了谜一样的宫殿。〔板书:谜〕。

诗中说什么像帷幔?〔雾〕你觉得这帷幔有多大?在大雾的遮蔽下,山城里的一切景物都怎么样?〔看不清、看不见〕对,有看不见的,有看不清的,一切的建筑物都被蒙上了浓雾,走在山城,就像走进了迷宫,朦朦胧胧的,又像进入了一个仙境,这种朦胧的感觉多有趣啊〔板书:朦胧〕。你能读这句诗吗?师及时评价引导。

〔6〕汹涌的雾在翻卷,就像神话中的“水漫金山”!

听过“水漫金山”的故事吗?这个故事出自中国民间故事《白蛇传》。传说金山寺的法海禅师,为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘,强留许仙在金山寺出家,白娘娘到寺里要回许仙,遭到法海的拒绝,于是她召集全体水族,施展法术,让大水淹没了金山寺。滚滚的大水不停地翻卷,一会儿分散,一会儿慢慢上升,一会儿又滚滚向前。当雾像洪水一样汹涌翻卷时,这样的景象让人感觉是非常壮观的。这句诗怎么读?

四、感受诗情

1、探究作者,感受诗情:

这首诗学完了,从诗中,你觉得作者喜爱山城的雾景吗?这首诗的作者是谁?现年72岁高龄的蒲华清爷爷就是重庆人,重庆是他的家乡,作者写家乡的雾,其实是在表达他对家乡的热爱。重庆是一个历史名城,有数不尽的名胜古迹,有看不够的秀美山川,作者为什么偏要写给人出行带来不便的雾呢?重庆的年平均雾日是104天,也就是说,一年中至少接近104天都是大雾天气,不仅是全国大雾最多的城市,也是世界上大雾最多的城市,所以,人们给它取了另一个名字叫雾都。〔板书:雾都〕 2、课后拓展,激趣读诗:

从蒲华清爷爷的诗中,我们认识了雾都。这节课,同学们觉得读诗有趣吗?怎么读诗才有趣呢?(查找资料,展开想像)。通过查找资料,展开想像可以让我们读懂很多的诗,学到更多的知识。〔板书:读诗:查阅资料、展开想像〕蒲华清爷爷很会写诗,他特别喜欢写儿童诗,他写的诗有儿童诗集《校园朗诵诗》、《注音童诗一百首》,童话诗集《美丽的小仙女》等等,特别有趣,同学们有兴趣,可以在课后去找到这些诗读一读,看看他在那些诗中又告诉了我们一些怎样有趣的事呢?

板书设计:

山城的雾

太阳淡淡

车 缓缓 奇 幻 行人看不清雾都

〔大、浓、朦胧、汹涌〕 山顶红灯 看不见

塔尖看不见 读诗:查阅资料、展开想像

《雾松》教学设计5

一、教学目的

1 .使学生了解“白气”形成的原因,认识雾和云的现象及其成因。

2 .使学生知道雾和云与人的关系。

3 .培养学生的实验能力和逻辑推理能力。

4 .向学生进行科学自然观的教育——自然界物质的变化是有规律的。

二、教学准备

1 .演示材料:装有热水的保温瓶。

2 .分组实验材料:保温杯 ( 内装冰块 )、装有温水的大口瓶。

3 .挂图或幻灯片——雾和云。

三、教学过程

( 一 ) 教学引入

1 .复习提问:水蒸气是一种什么样的气体 ?

( 水蒸气是一种没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体。 )

我们的眼睛能看得见水蒸气吗 ?( 不能 )

2 .演示:揭开保温瓶的塞子,瓶口上出现“白气”。

3 .提问:

(1) 揭开装有热水的保温瓶塞子后你们观察到了什么现象 ?

( 冒“白气” )

(2) 从保温瓶里冒出的“白气”是水蒸气吗 ?( 不是。 ) 为什么 ?( 水蒸气是一种看不见的气体,而“白气”却能看见。 )

(3) 那么,“白气”究竟是什么 ? 它是怎样形成的 ? 这节课我们先来研究这个问题。

( 二 ) 学习新课

1 .指导学生了解“白气”形成的原因

(1) 讲述:为了弄清“白气”究竟是什么,让我们先来做一个实验。 ( 拿出装有温水的大口瓶。 )

①观察:大口瓶内除了水之外,还有别的物体吗 ?( 有水蒸气。 )

②讲述:一会儿,用一块冰接近瓶口,看会发生什么现象 ? 把冰块移开,情况会怎样 ? 反复做几次,结果怎样 ?

③学生分组实验。

④汇报实验中观察到的现象。

(2) 讨论:

①实验结果说明什么 ?( “白气”是在受冷条件下形成的。 )

②“白气”是什么物体受冷形成的呢 ? 想一想,瓶内除了水以外还有什么 ?

(3)

讲述:大口瓶内的温水会蒸发出看不见的水蒸气,当水蒸气从瓶口冒出来遇到冰块周围的冷空气时.会凝结成许许多多非常小的小水点。这些小水点聚集在一起,飘浮在空中,在光的照射下,呈现出白色,就形成了我们所看到的冒“白气”现象。因此,“白气”实际是飘浮在空中的小水点,而不是水蒸气。

(4) 提问:你在生活中还看到哪些冒“白气”的现象 ?( 指导学生看课本第 64 页的插图 l 。 )

2 .指导学生认识雾和云的成因

(1) 谈话:在自然界中看过像“白气”这样的现象吗 ?

( 根据学生讲的现象出示雾、云图示,或指导看课本第 65 页的插图。 )

(2) 讨论:根据“白气”的形成原因,推想这些现象是怎样形成的 ?( 学生试回答。 )

(3) 讲解:

空气中含有水蒸气,这是从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸发出来的。这些水蒸气如果受了冷,就会凝结成小水点或小冰晶,聚集在一起,飘浮在空中,成为“白气”状。

夜里,由于没有太阳照射,大地散热很快,到了早晨,靠近地面的气温比较低。这时,如果空气中水蒸气较多,就会凝结成许多小水点或小冰晶,聚集在一起,飘浮在低空,这就是“雾”。

( 板书:雾 ) 由于,早晨地面上的气温较低,因此,雾多发生在早晨,日出后地面的气温逐渐上升,雾便会逐渐消散。

从地面到高空温度逐渐降低,每升高 100 米气温约降低 0 .5

℃。我们已经知道热空气会上升,当上升至一定高度的时候,空气中的水蒸气就会凝结成许多小水点或小冰晶,聚集在一起,飘浮在高空,这就是我们常看到的什么 ?

(云。)(板书:云)

(4) 学生复述:

①雾是怎样形成的 ?

②云是怎样形成的 ?

(5) 讨论:雾和云有什么相同点和不同点 ?

3 .指导学生认识雾、云与人的关系

(1) 谈话:当你处在大雾中有什么感觉 ?

(2)

讲述:大雾会影响我们的眼睛看较远地方的景物,甚至会使车辆前的灯光不能照射很远,影响车辆行驶、轮船航行、飞机升降。大雾还影响地面的烟等废气的散发,加重空气的污染。

(3) 谈话:云与我们有什么关系 ?

(4)

讲述:云的种类很多,有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云,有时一朵朵云块就像鱼鳞一般整齐地排列在天空中,有的像朵大蘑菇,有的云一会象奔马一会儿又变成其他的形状,有时则是乌云密布。„„

( 介绍课本第 66 页云的种类名称:积云、鱼鳞状卷云、羽毛状卷云、积雨云和层云。 ) 云的种类很多,千姿百态。

我国劳动人民早就掌握了云的变化规律,并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化,总结出了许多观云测天气变化的谚语,如:“天上鱼鳞斑,晒谷不用翻”、“一块乌云在头顶,再大风雨也不“惊”„„现在,人们不仅用眼、仪器来观测云的变化,还利用人造卫星在太空中观察地球上空大范围云的变化。我们每天都可以从电视气象预报中看到卫星拍摄的云图,它能帮助人们更好地掌握天气变化的规律,为工农业生产服务。

( 三 ) 巩固练习

1 .简单概括本课学习的内容。

2 .填写课本中填空部分的内容。

3 .提问:

(1) “白气”是水蒸气吗 ?

(2) 雾和云是怎样形成的 ?

( 四 ) 布置作业

1 .思考:云为什么会飘浮在天空中,有的云为什么还会飘动 ?

2 .收集根据云、雾预报天气变化的谚语,比一比谁收集得多。


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