《画》优秀教学设计意图

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感，下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《画》教学设计意图1

一、教学目标

知识与能力：

1.认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1.通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

2.利用学过的识字方法识记本课生字。

3.找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

情感态度与价值观：

通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学重难点

教学重点：

1.认识十一个生字，会写四个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

3.在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

四、教学过程

(一)猜谜导入

1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字)

2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)

3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

(二)自学字词

1.初读课文，读准字音。

(1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

(2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。

(4)教师范读，学生自由读课文。

2.指导认字，交流方法。

(1)课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。

(2)课件出示：“惊”，认识“忄”。

(3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。

3.记忆字形，了解字义。

(1)课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。

(2)全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。

(3)学生分别用“人、火、文、六”组词语。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。

(三)看图读文

1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么?

2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

(四)了解诗意

1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样?

(2)学生交流“山”和“水”的样子。

(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

3.朗读并且背诵古诗。

(1)根据提示有感情地朗读古诗。

远看∕山∕有色，

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，

人来∕鸟∕不惊。

(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

4.找出诗中的反义词。

(1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来)

(2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。

(五)指导书写

1.课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。

2.学生观察交流。

(1)四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点”。

(3)三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.教师范写“人、火、文、六”。

4.学生描红、练习写“人、火、文、六”。

【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。

(六)课外延伸

朗读、背诵谜语诗。

《风》

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《花影》

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。

《蜂》

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

《画》教学设计意图2

【教学目标】

1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

【教学重点】

1.能正确认读本课的生字，

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】

1.理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2.通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，能用自己的话说出诗的意思，受到美的熏陶

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：小朋友，从开学到现在，我们学过了不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?

生：小朋友都好聪明，今天我们一起再来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1.教师给学生呈现媒体资源，引导学生先整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2.方法多样，学习生字：

⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。

⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

2.根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

3.指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字

1.找朋友游戏，把本课的几对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2.指导书写“远、看、近、听、春、还”

五、课外延伸，再现情境

师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)

师：回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

《画》教学设计意图3

教学目标

1.认识文中5个生字，会写4个生字。

2.理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

3.认识文中3对意思相反的词。

4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

1识字、写字。

2.理解诗句所描绘的画面内容。

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

理解诗句的意思。

教学过程

一、看图。

1.出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么?

2.请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)

3.同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢?这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?

二、初读课文，认识生字。

1.借助拼音读课文，边读边画出生字。

2.借助拼音练习多读几遍生字。

3.指名读生字，纠正读音，口头组词。

三、学生再读课文，框选出田字格中的生字。

1.指导学生读准生字的读音。

2.根据以前学过的字来学会分析字形。

3.指导学生按笔顺写字。

4.引导学生口头组词。

5.学生在书上描写生字。

四、学习诗句，理解意思。

1.这首诗一共有几句话?

(1)描写山和水的句子找出来。

(2)指名读前两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近 水 无声

(3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

(4)认真看图，远处的山、近处的水怎么样?

眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色?(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流，会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画)

(5)指导朗读。

教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

2.学习后两行诗句。

(1)总体学法：

①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。

(2)学生结合学习方法自学后两行的内容。

(3)小组内互相说一说。

(4)指名说说对后两行诗句的理解。

(春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上)板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

(5)联系生活实际说说又是什么样的情况?

(春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。)

(6)指导朗读。

教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

学生练习朗读，同桌互读，指名读。

3.朗读全首诗。

(1)在诗句中找出意思相反的词。

远 近 来 去 有 无

(2)找出相对应的词读一读。

花 鸟 山 水 声 色

4.结合板书练习背诵。

(1)自己练习背诵。

(2)同桌互背。

(3)指名背诵。

板书设计：

画

远 　　山　　 有色

近 　　水　　 无声

去　　 花 　　还在

来 　　鸟 　　不惊

《画》教学设计意图4

一、教学目标

知识与能力：

1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

2、利用学过的识字方法识记本课生字。

3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

情感态度与价值观：

通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学重难点

教学重点：

1、认识十一个生字，会写四个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

四、教学过程

(一)猜谜导入

1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字)

2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)

3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

(二)自学字词

1、初读课文，读准字音。

(1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

(2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。

(4)教师范读，学生自由读课文。

2、指导认字，交流方法。

(1)课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。

(2)课件出示：“惊”，认识“忄”。

(3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。

3、记忆字形，了解字义。

(1)课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。

(2)全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。

(3)学生分别用“人、火、文、六”组词语。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。

(三)看图读文

1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么?

2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

(四)了解诗意

1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样?

(2)学生交流“山”和“水”的样子。

(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

3、朗读并且背诵古诗。

(1)根据提示有感情地朗读古诗。

远看∕山∕有色，

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，

人来∕鸟∕不惊。

(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

4、找出诗中的反义词。

(1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来)

(2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

【设计意图】

1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。

2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。

(五)指导书写

1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。

2、学生观察交流。

(1)四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点”。

(3)三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3、教师范写“人、火、文、六”。

4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。

【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。

(六)课外延伸

朗读、背诵谜语诗。

《风》

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《花影》

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。

《蜂》

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

《画》教学设计意图5

教学目标：

(一)知识与能力

1、认识11个生字，会写“人”“儿”。

2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。

(二)过程与方法

通过各种方式让学生学习生字，使学生始终保持较高的学习兴趣，并且在学习中掌握识字方法，同时，让学生在反复的诵读中获得感悟，感悟诗的语言美。

(三)情感、态度、价值观

通过欣赏美读，培养学生感受的能力，陶冶良好的审美情趣，同时通过同桌以及小组合作，培养学生的合作意识。

教具准备：

1、多媒体课件。

2、每个小组一份全诗的字卡。

3、学生每人一张山水画。

教学重点：

1、对生字的掌握。

2、对诗的理解与感悟。

教学难点：对诗的理解与感悟

教学过程：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不……”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?

生：是双手!

师：今天我们再来学习一首谜语诗，老师相信，学完课文，你们一定能猜出谜底。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、(多媒体课件映出山水画)引导学生整体观察图画，再由远到近的观察，说说图上画了些什么?

师：a、同学们仔细观察，看看这幅图上都有什么?

b、远处的是什么?近处的呢?

2、范读课文

师：大家观察的真仔细!你喜欢这幅画中的情景吗?有位诗人看到这么美的情景，作了一首诗，大家想听吗?(播放多媒体课件，教师随音乐范读)

3、自学，读通全诗

师：a、这么美的诗，同学们想自己读下来吗?

b、我们已经学习了拼音，下面请拼音朋友帮忙，用你的小手指着读一下，老师相信同学们一定能准确的读下来，同学们有信心吗?那咱们就开始吧!(巡视)

c、刚才老师发现同学们都在认真的练习，那位同学敢站起来读给大家听?其他同学认真听，听他读的对不对!(抽生读，随时评价)

d、很多同学都想读，下面你就读给你的同桌听，你如果发现你的同桌有不会的，你就当小老师教教他。看看，哪对同桌合作的最好。

e、同学们练得真仔细，哪对同桌愿意读给大家听?(抽读随时评价，纠正读音)

f、他们合作的多棒呀?咱们大家一起合，试试看?(齐读)

4、多种方法学习生字

(1)去掉拼音读全诗

师：大家看，团结的力量就是大，我们一起把这首诗读的又准确又流利。同学们认字认的真棒!现在，拼音朋友都不见了，你还能读下这首诗吗?(多媒体课件展示整首诗，去掉拼音)生练读

师：哪位同学起来试着读读看?(抽生读，随即鼓励评价)

(2)在诗中认生字

师：现在老师来变个魔术(生字变红)你能认出这些红色的字娃娃吗?哪位同学起来当小老师?他读对了，大家就跟读两遍。(让学生随文识字)

(3)脱离诗句认字。

师：同学们真棒，这次生字娃娃从诗句中跳出来，想考考大家。这次你还认识他们吗?

(4)打乱顺序认字

师：这次，生字娃娃跑的到处都是，看大家还认不认识他们了?请看!同桌俩先练读一下，一会看谁能当小老师领读。

师：哪位同学能当小老师领大家读?他读的时候大家听好了，他读对了，我们就读两遍，读错了我们就给他纠正过来。

(5)选字组词、说话、背儿歌或古诗。(6)四人小组合作，用生字卡片在桌子上拼出这首诗。

师：现在组长拿出老师发给你的字卡，和组员一起用这些字卡拼出这首诗，组长先看看怎样才能摆的最快?哪个小组愿意到黑板上摆摆看?好，现在开始吧!刚才，老师发现各个小组合作的方式都不一样，咱们请第一个摆完的小组交流以下他们的做法，好吗?

小结：看来，同学们要学会分工合作，这样做起事来才会又快又好!这次摆的慢的小组下次一定要吸取教训，做得更好。

三、美读古诗，展开想象，体会感情。

1、师：这么美的诗，同学们想不想美美的读一下?下面你就选择自己最喜欢的一行诗美美的读几遍，并读给同桌听。

2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢哪一句就指导学生读好一句。

4、创设情景，美读全文。

(多媒体展示整首诗加画面，播放古典音乐)

师：你能试着把这首诗连起来美美地读一读?吗还可以加上自己喜欢的动作!(生边表演边诵读)

师：同学们练习的那么认真，哪位同学愿意向大家展示一下?

师：很多同学都想读，那就请想读的同学站起来，我们一起读，还可以加上你喜欢的动作。

四、在美读的基础上练习背诵。

师：同学们读的真美!这么美的诗，你想不想把它背下来?你先自己试着背一下!

a、生自由练习 b、抽生背 c、四人小组开火车背 d、齐背

五、装饰山水画，再现诗的意境。

师：同学们真聪明，这么快就把诗背下来了，老师奖励同学们一幅画!同学们看，这幅画美吗?请同学们给这幅画涂上你喜欢的颜色，看谁涂得最美!

六、美字练习：

师：刚才同学们动手装饰的山水画美极了!咱们再比比看，谁的小手写的字最美!(出示人、儿)同学们说一下，“人”怎样写?老师想把这两个字写的美一点，应该注意什么?(找准笔画在田字格中的位置;注意顿笔)

生练习书写，注意写字姿势。写完展示，让学生进行评价。

七、课外延伸：

这节课，我们认识了这么多生字朋友，还背下了这首诗，收获可真不少。回家把这首诗背给爸爸妈妈听，看他们能不能猜出谜底，如果猜对了，你就把自己装饰的这幅画送给他们作为奖励，。并和爸爸妈妈一起找谜语，下节课，我们开个谜语竟猜会!

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