精选新课标人教版荷花教学设计

由 七七范文 分享时间：2023-10-07 15:18:54 加入收藏我要投稿点赞

精选新课标人教版荷花教学设计5篇

教学设计需要根据不同学科、阶段、学生的实际情况，制定适合自己的教学安排和方法。这里给大家分享一些关于精选新课标人教版荷花教学设计，供大家参考学习。

精选新课标人教版荷花教学设计

精选新课标人教版荷花教学设计【篇1】

活动目标：

1、了解荷花的基本绘画步骤和技法。

2、能控制毛笔的水份，并用不同层次的墨色来作画。

3、感受荷花的美，激发热爱大自然的情感。

活动准备：

1、毛笔、墨汁、宣纸、调色盘、水桶、书画毡

2、教学相关资料及教师示范用具

活动过程：

1、欣赏荷花的图片，感受荷花的美。

2、出示水墨画荷花的范例图，欣赏并且对比荷花图片有什么不同。

3、教师示范水墨画荷花的绘画步骤和技法。

①毛笔先蘸淡墨笔尖再蘸浓墨，侧锋揉笔画出荷花的叶子。

(荷花的叶子一定要用“一笔分浓淡”，就是先蘸淡墨再蘸浓墨，画出来就能一笔画出浓淡两种的效果，揉笔的时候要从外向里画，叶子由实到虚。)

②毛笔蘸浓墨笔尖勾画荷叶的叶脉。

(叶脉画的时候要注意毛笔的水分，毛笔水分太多画的叶脉就很容易在荷叶上晕开，毛笔水分太干画的叶脉就会出现斑驳干枯的感觉。)

③毛笔蘸淡墨勾画荷花的花茎并再花茎上点上小刺。

(画花茎的时候也要要注意毛笔的水分，毛笔水分太多画的花茎就很容易晕开，毛笔水分太干画的花茎就会出现斑驳干枯的感觉。花刺也是同样的.原理。)

④毛笔蘸曙红色笔尖蘸柠檬黄，点画荷花的花瓣。

(点画荷花花瓣是毛笔尖向外点画，“一笔分两色”画出来的荷花会更生动美丽。)

4、理解荷花构图的整体布局，近大远小，近实远虚。

5、教师小结技法

①一笔分浓淡和一笔分两色，画的时候注意第二笔蘸颜料时候，只用笔尖蘸少许，不用蘸很多。

②在勾画的时候要注意毛笔的水分的控制。

6、幼儿自主创作，教师巡回指导。

7、自主点评作品。

精选新课标人教版荷花教学设计【篇2】

教学目标：

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。

（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。

（三）出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦

目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）(试着读一读。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）

3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）

4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。

露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

饱胀:用手势来表现。

6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的`，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

7、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

（一）认读词语。

（二）齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会感情

（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??

（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（五）作者为什么会产生这样的联想呢？

（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）

（二）作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）

四、回到整体，小结全课

（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??

（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

（一）出示生字认读，组词。

（二）观察描写，识记字形。

（三）集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。

（四）书写练习。

（五）自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落。

精选新课标人教版荷花教学设计【篇3】

教材分析：

这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机，充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。教学中，可以凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、能凭借具体的语言材料，了解荷花的特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学准备：《荷花》的教学课件

教学过程：

一、导入课题

同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。

二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。

三、初读课文，自学感知

1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。

学习要求：

（1）认真读课文，读准字音，读通句子。

（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。

四、检查自读情况

1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？

2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：

（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？

（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。

（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。

1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？

2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。

4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。

5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。

6、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。

（二）学习4、5自然段

1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。

2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？

3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。

4、引导学生展开想像

读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？

5、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。

（三）学习第六自然段

设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？

齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？

六、总结全文，激趣深化。

1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。

2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以肯定。

七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。

八、指导学生背诵课文。

九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。

板书设计：

闻花香

荷花

12、荷花看美

荷叶

想仿佛

精选新课标人教版荷花教学设计【篇4】

教学目标：

1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。

2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感，形成积极乐观向上的生活态度。

教学重点：

学习语言，理解课文内容。

教学难点：

提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

设计特色：

重感悟、重积累、重运用

教具：多媒体课件

一、荷谜佳句，激趣导入

1、今天，老师给同学们带来一则谜语：池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗？

（板书课题）

2、荷花也被称为莲花、芙蓉，在中国已有三千年的栽培历史，荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗？那就让我们一起到荷花池边走一走，看一看。（播放课件）

3、图片看完了，同学们，能把你们的赞叹汇成一个词告诉老师吗？（亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……）

4、在我们眼中如此美的荷花，在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画，今天，我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。

二、充分诵读、激活语感

1、请同学们快速浏览课文，回忆一下课文可以分为几段？每段的小标题还记得吗？（闻到清香————观察姿态——————展开想象）

2、请大家边读边想，看看作者是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪儿体会到的？

3、全班交流：

⑴作者迫不及待地看荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一……就…。赶紧、跑”）读出作者这种急切的心情来。

⑵作者兴致勃勃（兴高采烈、认认真真）地看荷花，我是从第二自然段体会到的。（出示课件第二段）

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。）你能试着读读这句吗？谁还想读？

b、有的……有的……有的……（这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿态。）

1、师：是呀，白荷花有的…有的………。有的………还写出了什么？（多）

你能用一个词语来形容一下吗？（千姿百态）。

2、有的…。有的…有的…把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀，让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。

白荷花从大圆盘中冒出来，婀娜多姿，美不胜收，有的（生再读）。

3、刚才同学们读得有滋有味，让人感受到荷花的美！看着这么美丽的白荷花，大家有什么想说的吗？（荷花姐姐你好，你真美丽。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永远美丽。

4、荷花如此美丽，让我们再打开书本一齐来读读这句。

c、同学们，叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花，可见他的语言功底是多么深厚啊！同学们，你们谈了这么多的感受，很不简单，你还从哪感受到了荷花的美？（但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它究竟妙在何处？）换词“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，肯定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。

同学们，好的句子是需要用时间慢慢嚼的，我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。

我认为它是“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有强烈的好奇心，想亲眼看看，亲耳听听

我的第一感受是：荷花兴致勃勃地出来，因为它想一旦它露出水面，准会得到很多人的赞美，于是它满面春风地出来，希望能听到更多的赞美声。

1、同学们体会得真好，一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展示着勃勃的生机，你们看：（点击课件出现动态画面）这就是你们所感受到的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉肯定又不一样了。

那就用自己喜欢的方式读出不同的感受。（生自由读这一段）

2、同学们，明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗？（学生纷纷点头。）同学们，我们应该向叶圣陶老先生学习，在写作文时，一个字，一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急切地冒出来想干什么？

生1：它一个人很闷，想看看外面精彩的世界。

生2：让前来观看的游人们更早地看到它美丽的面孔。

生3：它想要跟别的荷花比美。

生4：它想找几个小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！

3、多美的荷花，让我们在来读读它们吧！（生齐读第二自然段）

d、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（出示课件第三段）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

2、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！（出示课件）

为什么说是活的画？（荷花色彩鲜艳，明丽，这荷花是活生生的真实的景色，而且生长旺盛，非常美丽，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

这里的画家指的是谁？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

大自然真神奇，不用笔墨不用纸，就给我们留下这么美的画卷。而我要说，叶圣陶爷爷也真的了不起，短短的几百字，就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言，让我们努努力，赶紧把这两段背下来吧。练习背诵。

3、老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。

4、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧！能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？看到了什么？想到了什么？

（我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声）

5、同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）

6、那么作者此时的心情怎样？（着迷如痴如醉）才记起自己不是荷花而是在看荷花。作者为什么会有这样的感觉呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜欢荷花了。）齐读最后一段。

三、积累延伸升华美

1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。