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经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文

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  天下兴亡,匹夫有责,一个伟大的灵魂,总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起,并把自己的生命交付给自己的国家,自己的人民,把它作为终身的幸福下面是小编为大家准备好的内容,希望对你们有所帮助,

  经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文一

  教学要点:了解教材编排特点,了解语言品味的途径。

  教学步骤 :

  一. 领会单元阅读提示要领。

  可能同学们已经发现这册新教材与以往的教材有着明显的区别:

  (一) 课文的编排不像过去那样以文章的体裁归类,而是一种新的面孔,如我们的第一册安排有三个板块——

  语言的品味

  思路的探究

  主旨的把握

  从语言角度来看,有现代文,也有文言文。

  (二)是在每个单元前都写有一段说明——“单元阅读提示”。它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标,二是告诉我们从哪几

  个角度入手去实现这个目标。

  请学生朗读“单元阅读提示”。(同时请准备分别用一句话概括“提示”每一段意思。)

  1. 什么是语言的品味

  2. 品味语言的几个角度及在表情达意方面的作用(譬如“崎岖”:联系具体的语言环境分析/ “走过”:“要走”“将走”

  “走着”同义词的辨析)

  3. 品味语言的基本方法(途径)。(譬如“反复朗读”)

  可以这样简单概括“提示”的三段话:1是什么 2为什么 3怎么样

  二. 解决思考和练习第四题

  查字典,根据具体的语言环境,解释下列句子中加点的词语。

  1.一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界……境地(选择同义词)

  2.历史的道路,不全是坦平的,有时走到很艰难险阻的境界。进程(近义词)

  境况,情况

  3.老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,……

  常常

  高低不平

  4.中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。

  处境困难

  5.旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,……

  走远路的人

  6.目前的艰难境界,那能阻抑我们民族生命的前进。

  阻止,抑制

  三. 重温品味语言的三种途径

  反复朗读

  比较异同

  探究疑点

  1.回答一/3“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?

  答:只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

  (换一种提问“假如有人以为,课题中的两个短语的次序更换一下,并不改变题意,你以为如何?

  答:是艰难国运造就了一大批真正的猛士,真正的革命者,倘若把“雄健的国民“放到前面,因果关系就颠倒了。)

  2.在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后,是不是再深入思考一下:作者为什么不开门见山点名这两者

  的具体含义,而要先从长江大河,旅途上的征人写起,直到课文最后两节才加以说明?

  长江大河,有时流到……,有时流到……

  民族生命的进程,其经历亦复如是。

  (前后两者有相似之处)

  旅途上的征人,有时是……,有时是……

  人类在历的生活,正如旅行一样。

  (前后两者有相似处)

  上述接连类比比喻之后,为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。

  3.由以上的讨论,对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力,体会作者的情感还是远

  远不够的。我们不妨思考一下练习二:“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终,举例说说它们的丰富内涵在各段中是通

  过哪些词语体现的。

  (1)国运的艰难程度究竟如何?

  第一段“历史的道路不全是坦平的”(客观判断,侧重在“不平坦”)

  第二段“有时流到很逼狭的境界”(“逼狭”很特殊,“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境,

  应取④,在这里有到了十分险峻的地步,几乎无路可走了)“回环曲折” “险峻”

  第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”

  第四段“崎岖险阻”

  第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”

  (2)“雄健”精神是由以下一些词语来表现的——

  第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样,它强调的是无一例外,含有“必须依靠”的意

  思。“冲”是雄健精神的一种标志,面对艰难,面对险峻,面对崎岖,没有“冲动”——这种雄健的精神,是过不了关的。

  第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”

  第三段“坦荡平原”“老于旅途的人……”(“老”字义项有17中之多,此取“经常”、“往往”讲。这样就突出了不安于现状,

  甘为国家民族奋斗的精神)

  “愈……愈”(层进关系,点出了征人即老于旅途的人的人生境界)

  “美趣”“奇趣”(充分显示了先驱者非同寻常的审美观念)

  第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”

  第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚” “一泻千里”“高唱”“最有趣味”

  四. 反复朗读课文,力求把文中磅礴的语势体现出来。

  五. 回家作业 (讨论一下) 完成练习三:课文末了三段强调了一个“趣”字,如“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?

  经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文二

  教学目标:

  1、反复朗读,品味词语,体会作者的豪情壮志。

  2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

  3、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

  4、培养学生的民族责任感。

  教学重点、难点:

  1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

  2、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

  教学时间:一课时

  一、激情朗诵,整体感悟

  1、激情朗诵:学生激情朗诵,初步感知课文。

  2、整体感悟:

  ①从课文的标题来看,作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系,你能结合标题,把作者言而未尽的意思说出来吗?

  (在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。) ②快速阅读课文,并归纳各段内容。

  a.历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。

  b.民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。

  c.人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

  d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 e.中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

  (一)思考“艰难的国运”的具体含义是什么。

  1.相互讨论,要求在原文中寻找答案。

  (1) 指名朗读课文第四节开头的一句:中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。

  (2) 指名朗读课文第五节中间的一句:目前的艰难境界,那能阻抑我们民族生命的前进。

  (3) 掌握品味语言的第一环节:理解关键词语的意义。

  崎岖:本义是“高低不平貌”,这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

  境界:本是指事物达到的程度,如理想境界,此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号,再默读一遍,是否有所领悟。)

  2.讨论归纳。

  由此可见,“艰难的国运”有两个方面,

  一是时代性,“现在”“目前”——1923年,是作者所处的那个时代,那个社会环境。军阀混战,帝国主义列强入侵,内外反动势力相互勾结,疯狂镇压进步革命力量,国家和民族到了非常时期,前途茫茫。

  二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

  (二)思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。

  1.第一节第四节都提到“雄健的精神”,但具体展开则在第五节第三句和第四句中,据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢?

  2.学生寻找关键词语

  “高唱”——主动(被动)、积极(无奈):雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

  “悲壮”——明知征途有艰险,越是艰险越向前,会有流血,会有牺牲。奋进本身就是壮

  烈的。正如李大钊所言,“绝美的风景,多在奇险的山川。绝壮的音乐,多是悲凉的韵调。高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。”

  “走过”——不用“要走”、“将走”,也不是“走着”,而是面对艰难险阻满怀斗争信念,一定要走过这一段困苦的路,到达胜利的彼岸。

  以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神,而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神,请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神?(参考答案:“趣味”,有情趣,有意味,有意义。既然是环境艰难险恶困苦,为什么还会觉得“有趣味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质),向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!

  3、小结:“雄健的精神”,是民族的精神。是“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”

  “雄健的精神”,也就是这种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。

  二.品读课文

  1、提问:怎样理解作者所说的“趣味”

  文章中多次出现“一种冒险的美趣”,“奇趣横生”,“一种壮美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”这种.种趣味都是经历艰难险阻后才感悟到的趣味,它是一种幸福,一种快乐。

  2、提问:主题思想:

  (出示主题思想)本文以生动形象的比喻,告诉我们:中华民族前进的步伐是任何力量都阻挡不了的。并号召我们“拿出雄健的精神”,来,充满自信的,毫不气馁的“走过这崎岖险阻的道路”,他将“亦是人生最有趣味的事”。

  3、提问:选取你最喜欢文章中的哪个句子,读给同学们听一听,并谈谈理由。(解决比喻在文章中的运用的问题)

  4、提问:本文主要采用了什么修辞方法?

  (出示“比喻”) 比喻:使所要表达的事物更为鲜明、生动、具体。

  长江大河——民族生命进程

  扬子江黄河——中华民族历史进程

  “浩浩荡荡“——中华民族历史势不可挡

  “平原无际,一泻万里”——中华民族历史顺利发展

  “曲折回环”“崎岖险阻”——中华民族历史碰到的艰难国运

  用长江黄河穿沙漠、过山峡——中华民族前进的艰难斗争

  “浊流滚滚”“一泻万里”——中华民族的光明前途

  三、课文小结

  本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,民族必兴,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

  四、拓展延伸

  在今天社会主义革命和社会主义建8,艰难的国运与雄健的国民教案设的新长征途中,还要不要雄健的精神?为什么? 发扬雄健的精神,是时代的需要。在今天,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的境界”,仍然需要我们拿出雄健的精神,建设我们美好的祖国。

  经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文三

  教学目标:

  知识技能目标:

  1、了解作者,培养学生收集资料的能力

  2、初步掌握品味语言的能力

  3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈感情

  过程方法目标:

  1、在反复朗读的基础上把握文章内容,体味作者的感情,领悟文章的语言美。

  2、通过文章的学习,理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神

  3、分析比喻的含义体会比喻说理的作用

  情感态度价值观目标:

  联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

  学情分析

  七年级的学生受生活经历和认识水平所限,对于散文仅能初步了解,而对于说理性强的随笔杂文类的散文就很难理解。虽然本文是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文,然由于作者所处的年代距现代较为久远,且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常,作为七年级的学生不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。而且由于说理性强,学生也不太感兴趣又无法长时间集中注意力,所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导,以达到陶冶情操增长知识,培养爱国主义感情的目的。

  教学重、难点:

  理解课文内容,体会作者的豪壮情怀

  揣摩语文浩荡雄奇的语言及比喻中所蕴含的哲理

  教学方法:探究分析法、提问法、讨论法

  教具使用:多媒体课件

  教学过程:

  1、新课导入:

  同学们,大家学过历史应该知道,我们中华民族拥有五千年的光辉历史和灿烂文化。这其中有过繁荣昌盛国泰民安,跃居于世界领先地位的辉煌;也有过艰难挫折曲折坎坷。尤其是近代以来,我们更是陷入外强入侵、内乱不断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的悲惨境地,可以说是灾难深重。殷忧启圣 多难兴邦,正是在这一艰难的国运中涌现出许许多多的仁人志士,其中就有中李大钊,今天我们学习他的著名说理散文《艰难的国运与雄健的国民》。

  2、作者简介:(课件展示)

  李大钊(1889—1927),字守常,河北乐亭人,北京大学教授。1918年与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,1920年3月,在北京成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。

  李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

  3、介绍本文写作背景(课件展示相关资料)

  这篇小品文写作的年代,正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫,加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来,对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”,千疮百孔,步履维艰。在这种“艰难的国运”面前,是临阵脱逃,垂头丧气,悲观失望,彷徨苦闷,还是正视现实,挺起胸膛,振奋起民族精神?这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题,必须作出抉择,必须作出明确的回答。针对这种现实和精神状态,李大钊大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,在严重的历史关头,在艰难曲折的道路上,树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界,无疑如一道闪电,一声惊雷,给人们以极大的鼓舞,极大的振奋。

  4、根据汉字写拼音或根据拼音写汉字(课件展示相关资料)

  一 (xiè )千里 险 (jùn)

  丛山 (dié)岭  阻 ( yì )

  逼 (xiá) 奇趣横 生

  (qí qū) 浊 流滚滚

  旅 行_______ 李大(zhāo)____

  5、解释词语

  逼狭:形容很狭窄。

  崎岖:形容山路不平。

  阻抑:阻止、抑制。

  回环曲折:曲折环绕。

  亦复如是:同样如此,也是这样。

  雄健:强健有力。

  境界:事物所达到的程度或表现的情况。

  6、朗读课文归纳本文的写作思路

  写作思路(课件出示课文结构写作思路)

  a.历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。

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