四年级爬山虎的脚说课稿

四年级爬山虎的脚说课稿(精选5篇)

《爬山虎的脚》是部编版小学四年级语文上册的课文，作者是叶圣陶。本文介绍了爬山虎是如何爬墙的。下面小编给大家带来了四年级爬山虎的脚说课稿范文，希望大家喜欢!

四年级爬山虎的脚说课稿篇1

一、说教材

1.教材分析

《爬山虎的脚》是一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。

第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。

2.教学目标

(1)知识和技能方向。

①学习本课的生字新词。

②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

③朗读课文。

(2)能力方面

培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。

(3)思想品德方面

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

3.教学重难点

(1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

(2)学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

二、说教法

这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

教具准备：

(1)填空练习用的小黑板。

(2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

三、说学法

1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。

2.让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。

3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。

四、说教学程序(第二课时)

(一)复习导入

1.师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。

2.齐读第一、二段，提问：

(1)作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看出?学生回答，师相机板书：

爬山虎满是一大片

(2)课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，让学生看图回答，师相机板书：

3.导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。

意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明了阅读方向。

(二)讲读课文第三段

1.默读课文第三自然段。思考：

(1)爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书：

(2)从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体?

意图：通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。

2.女生朗读第4自然段，用“△”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗?为什么?学生讨论后，指名学生回答，师板书：

教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力;由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。

意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清楚的，突破本课教学的重难点。

3.师读第5自然段，学生思考：爬山虎的脚会有什么变化呢?触着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书：

意图：通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。

4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。

意图：通过质疑，检查教学效果。

(三)巩固练习

1.出示小黑板，按课文内容填空

爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。

2.讲评、读一读。

意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。

(四)归纳总结。

1.课文是按什么顺序观察的?学生回答后板书：

整体→部分

2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?

3.学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会。

意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。

(五)布置作业

1.背诵课后指定的段落。

2.小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。

五、板书展示

爬山虎的脚

四年级爬山虎的脚说课稿篇2

今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：

知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。

过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。

情感目标：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的

教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。

情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。

三、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：

第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。

第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。

第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。

第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。

第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感

第六步：积累语言拓展延伸

1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。

2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。

【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。】

四、说板书设计

爬山虎的脚

位置　　茎上　　反面

脚的特点　　形状　　枝状　　细丝　　细致观察

颜色　　嫩红

如何爬　触、巴、拉、贴

【好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出了教学的重点，更便于学生的理解记忆。】

今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢

四年级爬山虎的脚说课稿篇3

今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进行具体说明。

一、说教材

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

二、说教学目标

我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今天面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以具体形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，教师要提供大量的直观图片帮助学生形成感性认识，同时要借助学生的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标：

1.认识“均匀”2个生字，会写“均匀虎”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读第二段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。

难点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子的特点

三、说教法

教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、品悟朗读、展开想象等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。

四、说教学过程

为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：

(一)谈话导入揭示课题

巧妙的开场白可以吸引学生注意力，本课堂，我们采用的是谈话导入法，教师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着教师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特别强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。教师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。

(二)初读课文整体感知

整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深入理解课文奠定基础。学生对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，本来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知。

(三)品读词句感受叶美

小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节：

1.教师范读第二自然段，让学生认真听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?根据学生的回答，引出(美)，并板书美。

2.学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。

3.汇报交流，教师根据学生回答随机交流品析重点句子。

句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

A.引导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。

B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化

C.指导学生感情朗读，读出这种颜色变化的美

句子二：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

A.抓住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美

B.随文学习生字均匀并书写，结合图片理解“均匀”“一顺儿朝下”的意思。

C.指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美

句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。

B.让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉

4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子美丽之后，为了进一步激发学生的情感，再进行配乐朗读。让学生达到了音乐和情感的融合。

5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采用关键字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的过程中积累了课文中的语言文字。

(四)课堂总结体会写法

教师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地展现在我们眼前，是因

为他有一双发现美的眼睛的，是因为他细心观察，长期观察的结果。同时潜移默化地培养学生良好的观察习惯，学习作者的观察方法。

最后以课文后的讨论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢?设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们继续学习的兴趣。

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是老师在最后进行课堂总结，学习写作方法的依据。

四年级爬山虎的脚说课稿篇4

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的?

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

(一)创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

(二)合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;

(1)画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。

(三)总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习?

(四)拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现　　; 的秘密》写片段。

四年级爬山虎的脚说课稿篇5

《爬山虎的脚》是四年级小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。

(一)、教学目标

1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

(二)、教学重难点

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

二、说教法、学法

根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：(1)、从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。(2)、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。(3)、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。

三、说教学过程

(一)前提测评

这一程序的设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。

一开始上课，我是这样说的：“你们知道什么动物会爬墙吗?那有没有会爬墙的植物呢?今天我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样爬墙的。”(板书课题)

(二)认定目标(赏试观察)

这一程序就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。目的是提高课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提高他们学习的全体参与性。

课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，然后进行说明爬山虎的脚、茎、叶柄等分别是指它的哪个部位。让学生先赏试观察此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有什么变化?学生讨论后，点拔检查学生赏试观察情况，最后让学生打开课本自读，看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。

(三)导学达标

这一程序的设计，是在学生们充分仔细的观察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计的。目的是激发学生们的学习兴趣和注意力，更快地突破重难点。

这一程序里我首先是这样说的：“同学们观察这植物后，我们再来仔细看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的?作者是用什么样的观察顺序来观察这种植物的呢?和你原先观察的顺序不同在哪里?作者是先写爬山虎的什么，再写了什么，最后写什么?并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句子。”接着是检查学生对课文的理解情况，就是拿爬山虎的各个部位的特点、颜色、和它的生长过程、作者是怎样表达的来指名提问。最后我才来对学生的回答结合板书做总结，就对爬山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最后写什么的总结(教师小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新鲜、因为是绿色使人看了舒服;因为它长得整齐、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹过而漾起波纹好看得很。)。从这不仅初步理清了作者的叙述顺序和观察顺序，也进一步提醒学生绿色给人们带来的意义。

接下是对爬山虎是怎样向上爬墙的难点突破，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。这也要结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：我把登山队员登山时的动作给学生们做了两遍展示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处?从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适当的引导和讲解。这样子不仅可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二课时。

(四)达标测评

在这一程序中，我根据在本课时里上过的内容而设计了一道练习：让学生学着作者的观察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述，并用一段话写下来。目的是巩固了所学的内容，再用所学的方法去实践，也就是感性认识到理性认识的升华;再一个是不仅提高了学生的口语表达能力同时也提高了写作水平。

(五) 说板书设计

本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学，而把板书设计则作为观察教学方法的铺助教学。为了学生更进一步的了解本课文的叙述顺序和主要内容。