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坐井观天教育说课稿

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坐井观天教育说课稿(精选7篇)

作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是由小编给大家带来的坐井观天教育说课稿7篇,让我们一起来看看!

坐井观天教育说课稿(篇1)

教学内容:

青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿(yán)上。

青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

小鸟回答(dá)说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴(kě)了,下来找点水喝(hē)。”

青蛙说:“朋友,别(bié)说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄(nòng)错(cuò)了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

教学要求:

1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点:

重点:学会本课生字。

难点:弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

课前准备:

1、生字卡片、幻灯或多媒体

2、青蛙与小鸟的头饰若干。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、游戏导入,激发兴趣

小朋友,喜欢做游戏么?(喜欢)

今天,老师和大家一起做个小游戏,把你们的眼睛张大,看看天有多大?(好大好大,没有边际……)

那么拿起你的书本,像老师一样,把书本卷成一个小圆筒。(老师指导学生卷圆筒,帮不会的小朋友完成……)

现在,小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来,对着圆筒看天。(小朋友拿起圆筒看,东看看西看看。)

现在你看到的天有多大?(很小,像圆筒那么大)

这是怎么回事呢?

出示课件:一只坐在井底的青蛙,正呱呱叫着。你听,小青蛙也在说“我看见的天,只有井口那么大。”

二、引出话题,初读课文

出示课件:一只飞翔的小鸟。

瞧,小鸟飞来了,从广阔无边的天空中飞过,落在了井沿边。小鸟说“天大得很,无边无际。”小朋友,青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢?天空到底有多大?谁对谁错了呢?

今天,老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事(板书课题)坐井观天学生齐读课题2—3遍。

用你喜欢的方式把课文读一遍,不认识的字,认真读读旁边的拼音。(学生自读)

出示生字及拼音:

指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡,谁的读音不准,由“小老师”纠正。(注意“弄”的声母是“n”,“错”的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。

跟着老师读课文。

自己再读课文。

三、整体了解课文内容

小朋友们,你读懂了那句话?和大家说说。

学生交流读后情况。

老师及时点拨,相机肯定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。

四、识记生字,练习写字

1、出示2个生字“喝、沿”

2、提问:

(1)你在学习这两个生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?(渴、喝字形相近)

(2)你学这两个字的小窍门是什么?你是怎么记住它的字形的?(“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁)

(3)你认为写“沿”字时,应该提醒同学们注意什么?(左窄右宽,第五笔“”是横折弯)

(4)写“答”字时,注意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

4、学生在书上田字格中练写生字。

坐井观天教育说课稿(篇2)

教学目标

1、学会本课的7个生字和会认的生字。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、通过学习,了解故事内容并从中受到启发。

教学重难点

1、认识生字。

2、有感情地朗读对话。

3、理解“坐井观天”的意思。

教学准备

ppt课件,朗读录音,插图。

教学时间

一课时

教学过程

一、争论导入,激发兴趣

1、出示课文插图,引入争论:天有多大?

2、设置疑问,引入课题:

有人说,天只有井口那么大,你信不?就听听下面的故事吧!

设计意图:通过交流讨论,激发学生思维,培养学生兴趣,活跃课堂气氛。

二、听读课文,理解大意

1、听课文朗读录音,交待听课文的要求。

2、初步感知故事内容

设计意图:学生通过听课文录音,整体感知故事内容,了解故事大意。

三、初读课文,自学生字

1、引导学生读课文,提出读课文的要求。

2、找出文中不认识的生字。

3、ppt展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音。

4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流。

设计意图:在活动中识字,激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。

三、再读课文,把握技巧

1、学生自由读,读通、读熟。

2、再次播放录音,指导学生配乐朗读。

设计意图在展示和交流中读书,体会读课文的技巧。

四、三读课文,体会情感

1、引导学生快速朗读课文,选择读得好的同学在全班展示。

2、讨论交流,说说青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫。

3、个别谈话,听听学生的朗读和读后的感受。

4、指导书写生字“沿、信、际”,感悟积累词语:“无边无际,因为……所以……”

设计意图:通过交流讨论,突出自读自悟,将读书和识字写字结合起来,进一步突出识字的重点,体现以学定教,以及朗读与识字结合思想。

五、角色朗读,体会情感

1、分角色朗读课文,读出不同的语气。

2、倾听学生朗读,指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。

3、师生合作,评价读书效果。

设计意图师生合作,在活动中朗读,激发学生兴趣,培养有感情的朗读,体会不同的情感所表达的语气。

六、续编故事,拓展提高

1、与学生一起想象续编对话:假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说?

2、指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙;体会“坐井观天”的意思。

3、小结:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

设计意图续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力;引导学生理解寓意,从寓言故事中受到某些启发。

七、作业布置

1、每一个生字写5遍。

2、回家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

板书设计

坐井观天

从哪来,天有多大

小鸟,天上,无边无际

青蛙,井底,井口那么大

坐井观天教育说课稿(篇3)

一、学情分析:

本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话,从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来,再采用对比的形式,将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置,从而启发学生理解寓意:所处的位置不同,认识的事物不同,看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层,与图有机地结合起来,既点明了课题,又告知学生青蛙认为天井口大的原因,真是一举两得。

二、教学目标

1、认识本课3个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、发挥想象,初步理解寓意。

三、教学重点

1、学会本课生字,会写8个字。

2、正确地朗读课文。

四、教学难点

理解这个成语故事的意思。

五、课前准备:

能活动的挂图。

六、教学时数:

两课时。

七、教学过程:

第二课时

一、复习导入。

(一)谈话导题:

今天我们继续学习第十三课《坐井观天》(教师边说边板书课题。)

(二)出示生字词卡片:(来和字宝宝打声招呼)指名认读——齐读。

(二)学生齐读后教师提出下列问题:

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思? 二、自读课文,深入了解大意。

让学生小声自读课文,边读边想:

课文中是写谁坐井观天?结果怎样?

三、学习课文

(一)读第一自然段,说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)

2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)

3、什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)

(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)

1、学习它们的第一次对话。(出示对话)

(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。)

(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)结合理解:{渴(口渴,需要水);喝(喝水,要用水)}

(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大)

(4)指导分角色朗读。(个别读——领读)

2、学习第二次对话。(出示对话)

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?它相信小鸟的话吗?(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。)

(2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。)

(3)青蛙认为天有多大?{认为天只有井口大}(板书:天井口大)

(4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(板书:天无边无际)(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。)

(5)带学生体验:探头窗外,说说你平常看到的天有多大?指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天,看到的天有多大?

(6)男女分角色对读。(青蛙:不相信的语气)(小鸟:劝告的语气)

3、学习第三次对话。(出示对话)

(1)让学生小声自读六、七两个自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?(自信,愚蠢)这里的“笑了”是什么意思?(嘲笑,自以为是)

(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

(4)小鸟为什么“也笑了”?(善意,真诚)小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(讲道德)(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。)

(5)指名分角色读后评价。

(6)分组再感情朗读。

(7)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天,它会发现什么?会说些怎么?(启发学生展开丰富的想象)

四、课堂练习。

1、分角色朗读课文。

2、在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)

3、小结。

这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。)(联系实际举例)

{小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:飞得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。}

4、戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。(注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。)

五、布置作业(选择自己喜欢的作业完成任务)

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

(三)续编“坐井观天”的故事。

(四)用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。

坐井观天教育说课稿(篇4)

一、故事引入

师:从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今天我们一起来学习成语故事,《坐井观天》(板书)。

二、初读熟知

1 、师:同学们先朗读课文。一边读,一边思考,课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?

2 、师:他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“ ”画出他们的对话。

师:谁愿意把你画的句子读给大家听听。

师:你画得真准!小朋友,你们画对了吗?

三、精读课文

1 、师:请小朋友自由朗读第一次对话,一边读一边想,你知道了什么?

师:青蛙说的话后边是什么标点符号?

师:小鸟从哪里来,飞了多久,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?和你的同桌一起再读一读这段对话。

2 、师:小朋友们读得真投入,(出示第二次对话),接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了,请看屏幕。

生读句子。

理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?

师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友看看,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?

师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,看到的东西多,知道也就多。青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。(男女分角色读)

4 、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?

师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?

师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙 。)

师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。(生读)

四、分角色朗读课文,再现情境。

五、总结全文

1、学了这篇课文,你有什么收获?

2 、学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙。

3、总结全文

小鸟为了锻炼自己,飞过许多地方,获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中,多学点知识,多看一些课外书,多出去走走看看,多学、多看、多听、多想、多问,那你就不是井底之蛙,而是一个见多识广的人。

坐井观天教育说课稿(篇5)

一、说教材

《坐井观天》这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够从中明白蕴涵的道理。

二、说导学目标

结合新课标的要求和本课的实际,我确定这一课时的目标有三点;

1。会认“沿、答”等10个生字,会写“观、渴、喝”三个字。

2。识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语;读准多音字“哪”。

3。读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话,并分角色朗读,初步感知寓意。

三、说导学重难点

会写3个生字,课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说导学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养理解能力和实践能力。

五、说导学过程

围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣,引入新课

考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用讲故事的形式激发了学生的兴趣,有走入课堂的欲望。

2、多种形式,认识生字、新词

本文有3个要求认识的生字,在这一环节中,我设计了三关,由简到难,第一关,学习生字,第二关,在新词中认识生字,第三关,在句子中巩固生字,这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、朗读课文,理解寓意

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声,对本课的学习,我注重在指导朗读上下工夫,在读中理解,读中感悟。

首先,我安排了自由读,边读边找出青蛙和小鸟的对话。

其次在青蛙和小鸟的三次对话中,我采用了分角色读、讲读句子,让小朋友们体会到它们的感情。

4、延拓提高:

1、找出带有“哪”字段句子,通过多读,体会在不同句子中,读音的不同,总结:“哪”字用在句末时要读轻声。

2、谈收获,让学生学会表达,巩固知识点的掌握。

坐井观天教育说课稿(篇6)

学习目标

1、 理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。

2、 能有感情地朗读课文。

3、 知道学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

4、 能想象说话,写几句话。

学习准备

多媒体课件、小黑板、动物头饰

学习过程

(一)复习导入

小朋友们,这节课我们继续学习《坐井观天》(揭题),上节课我们一起认识了两只小动物:青蛙和小鸟(边说边贴图片)它们是怎么认识的呢?(指名说)它们认识之后为了一件事情吵了起来,这时你最想知道什么?(指名说)

(二)学习课文

1、老师也很想知道。那让我们带着这些问题一起来读懂课文。请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文,可以默读、轻声读,也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢?

l 谁来读一读。你喜欢读哪次对话,你就读哪次对话!

l 请小朋友们再读一读这三次对话,看一看有哪些地方不懂?(指名说一说)

l 教师小结:看来,有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方,那让我们一起来看一看。(点击课件出示第二次对话)

2、学习第二次对话

(1)哪位小朋友来读一读。

(2)听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗? (根据学生发言板书:天有多大?)

(3)青蛙是怎么认为的呢?(点击课件出示青蛙的话。)板书:井口那么大

读一读青蛙的话,想一想这是一只怎样的青蛙呢?(指名说一说)

你从哪些地方看出来的?

l “大话”

什么样的话是大话?青蛙认为小鸟说的什么是大话?

是的,那谁来读一读,把青蛙那种很自信(……)的语气读出来。

能不能再带上表情读一读。

l “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

让我们一起来读一读。

“还用飞那么远吗?”其实就是说……

看来,这只青蛙确实是自以为是的,那谁来当一当这只青蛙来说一说。

(4)、一百多里究竟有多远呢?让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧!我们一边飞,一边说一说:飞呀,飞呀,我们飞过了什么地方,来到了哪里,又飞过了什么地方,来到了哪里。(点击课件演示动画)

师说:小鸟飞累了,飞渴了,落在了(井沿上)

可是,小朋友们知道吗?我们才飞了一百多里,仅仅是天的很小很小的一部分。看来,天确实是(无边无际),大得很哪!(板书:无边无际)

(5)、那么说,小鸟说的话是对的。(出示小鸟的话)

那谁来读一读小鸟的话。

(6)、天是那么大,可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢?(指名说一说)

让我们来做个实验,请小朋友用纸卷起来,包上另一只眼睛去看一看天花板,你看到了什么?

(7)、分角色朗读第三次对话

3、学习第三次对话

师:青蛙和小鸟都认为自己说的是对的,千方百计的给自己找理由。这不,它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话,看一看它们都为自己找了什么理由。之后,同桌商量一下,把这次对话演一演。

(指名演——师生共同评议——再演)

(1) 听了小鸟的话,青蛙笑了。(点击课件)它笑的时候心里在想些什么呢?

(2) 这时候,小鸟也笑了,它又在笑什么?

(3) 那谁来读一读小鸟说的话。(点击出示:你是弄错了。)

理解“你是弄错了。”还可以怎么说。(点击出示:你【 】弄错了。)

谁再来读一读小鸟的话。

4、演一演《坐井观天》这个故事。

5、深化理解,揭示寓意

(1) 这只青蛙听了小鸟的话后,会跳出井口来吗?

想一想,如果青蛙继续坐在井底不出来,会怎么样呢?

(2) 小朋友们,那让我们再劝劝它吧!看看哪为小朋友的本领大,能把这只青蛙劝出来!(指名说一说)

(3) 小朋友们真能干,青蛙听了你们的话,它要跳出来了。(点击课件出示画)

l 青蛙唱着跳着来到了海边,哇——,海( )宽得很哪!

l 到了晚上,青蛙抬头一看,大吃一惊,星星( ),多得很哪!

l 青蛙还会看到什么呢?(指名说一说)

l 青蛙还看见了许多它从没看见过的东西,你们能不能帮它画下来,让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界,并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。(课件出示课堂作业)指名说一说。

(4) 小朋友们,学了这个故事,你体会到(懂得)了什么?

师小结:今天,我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告诉我们,不能做目光短浅的井底之蛙,要扩大自己的眼界,目光远大,做见多识广的人。

我们以后要怎么做呢?(指名说一说)

6、布置自选作业:

(1) 把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听,并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。

(2) 把未画完的画(青蛙跳出井口所看到的)继续画完。

坐井观天教育说课稿(篇7)

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们不要像青蛙这样目光狭小,还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇,对于后续课文的学习起着很大的引领作用。

教学目标:根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标(第二课时):

1、理解“井沿”,并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、 “说大话”、“无边无际”的意思。

2、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。发挥想象,理解寓意。

3、口语练习:用“谁和谁在干什么”、“()得很哪!”“一……就……” “因为……所以……”进行口语练习;续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开,其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景,结合语言点对学生进行较为规范的口语训练,让学生理解并且运用文中的句式,丰富口语的内容,为接下来把口语更规范地转化为书面语(作文)打下基础。

教学重点、难点:课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

创新点:为突破教学难点,采用的方法有

(1)与生活相结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

(2)结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练,让学生在口语练习的基础上,理解课文内容。

(3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习。

三、说学法

教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

四、练习:

在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计口语练习,训练学生的听说读写的能力。

(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

(2)抓重点词让学生进行口语练习,达到理解和运用的结合;

(3)个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;

(4)引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,训练想象能力和语言文字的运用能力。,

五、说过程

以读为本,以读促学。教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,安排两个课时完成。第一课时解决生字(写7个,除“沿”),熟读课文,标出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今天的第二课时,首先回顾课文内容,复习词语,学写“沿”字,然后抓住青蛙和小鸟的三次对话,着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练,让学生在理解的基础上运用,在运用过程中加深理解,从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次:

1、是课文词语和句式的理解及运用,如“( )无边无际”、“()()大得很哪!”、“一......就......”;

2、归纳句式的运用,如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为......所以......”;

3、对所学的词语和句式的灵活运用,体现在学生续编第四次对话。

这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进,符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时,我采用了说和写结合的方式,这样的方式,首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语,其次,由说到写,实际上是放慢了说的速度,让学生在写的过程中有更多的思考时间,可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来,训练学生写片段,模糊作文的概念,逐步培养学生“我手写我心”的能力,为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意,布置练习。

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