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一年级语文文章学习

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  兴趣是人们对某种事物或活动产生兴致的催化剂和推进器,兴趣也可以激发学生积极向上的情感,培养他们的主动性和顽强意志。接下来由小编带你走进语文的世界吧。

  一 激发学生的识字兴趣

  兴趣是人们对某种事物或活动产生兴致的催化剂和推进器,兴趣也可以激发学生积极向上的情感,培养他们的主动性和顽强意志。列夫·托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”识字本身比较枯燥,如果学生一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了他们的思维发展。因此,我们要充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能主动识字、乐于识字。兴趣是最好的老师,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生一旦对知识产生兴趣,将会产生巨大的认识动力。有了兴趣,学习就不再是一种负担,而成为一种享受。所以在教学实践中,我们必须激发学生学习汉字的兴趣,唤起学生学习汉字的热情,使他们在快乐中学习。小学一年级的学生活泼好动,善于形象思维。根据这一特点,教学时,我们可以将汉字形象地称为“汉字娃娃”,让学生产生一种亲切感,自然在识字的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切的称呼易唤起学生的注意力,使学习的兴趣浓厚。当然,激发学生兴趣的方法还有很多,如,猜谜语、讲故事、做游戏等,都是儿童喜闻乐见的形式,只要我们根据学生的心理特点和认知规律,结合他们的生活实际,巧妙地创设各种情境,使课堂成为学生识字的乐园,一定能使学生兴趣盎然地、主动地投入到汉字学习中去,使我们的识字教学变得更有效。

  二 几种常见的识字方法

  教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以,作为教师,我们要做的不仅仅是“授之以鱼”,更重要的是“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用灵活多样的识字方法,积极发挥他们的主体作用,引导学生在自主、和谐的氛围中识字,这样有利于激发、保持学生的学习兴趣,提高识字教学的质量。

  1.比较识字

  在汉字中有许多同音字或形近字,在学习时我们可以将相近的字进行归纳、分类,引导学生在比较中识字,在联系中区别。如,学习“目”时,可以与“日”字相比较,“日”表示太阳,太阳只有一个,所以“日”里面只有一横;而“目”表示眼睛,眼睛有两只,所以“目”里面有两横。再如,学习“清”、“蜻”、“情”、“晴”这几个字时,我就引导学生对它们进行联系和比较,在学生观察比较后,得出结论:这三个字的右边都是“青”,但左边有所不同,“清水”的“清”是三点水旁,“蜻蜓”的“蜻”是虫字旁,“事情”的“情”是竖心旁,“晴天”的“晴”是日字旁。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,就不会再混淆了。

  2.利用儿歌进行识字教学

  唱儿歌是一年级小朋友比较喜欢的活动形式。我们可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童心理和理解水平的歌诀,让他们反复吟唱,使学生对字形产生直观的印象,从而提高记忆字形的准确性。

  3.字谜识字

  一年级学生对猜字谜非常感兴趣,因此在教学中,可根据他们的兴趣爱好和汉字特点,把一些汉字编成谜语,让学生通过猜谜语记生字。如学习“告”时,编成“一口咬掉牛尾巴”;学习“全”时,编成“大王头上有个人”;学习“坐”时,编成“两个人坐在土堆上”……同时,还可引导学生发挥自己的聪明才智,练习编字谜,让学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音和字形,又理解了字义,同时还锻炼了学生的思维能力和语言表达能力,充分调动起学生的积极性。学生猜字谜、编字谜的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象自然会非常深刻。在课堂教学中,还可鼓励学生当“小老师”领读生字,引导学生自主识字,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就能被最大限度地发挥出来,最终变成识字的动力。

  4.在生活中识字

  一年级的学生对什么都感到很新奇,在生活中,我们经常能看到:大人旁边的孩子,时不时指着商店门口的招牌念念有词,好像要让大家都知道:“我认识这些字”。这时,他们的识字热情是相当高的,我们应该适时地加以指导,适当地给予夸奖,那样他们会对识字更感兴趣,会进一步调动他们课内识字的积极性。

  总之,在识字教学中,我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要根据一年级学生的年龄特点和思维特点,激发他们识字的兴趣,教给他们识字的方法,引导他们在自主、愉悦的氛围中识字,收获识字的喜悦

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