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为什么到了初二数学力不从心了?

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为什么到了初二数学力不从心了?

  部分初二年级部分学生数学成绩滑坡,可能有两种因素:智力和非智力因素。小编整理了相关知识,希望能帮助到您。

  为什么到了初二数学力不从心了?

  初二是一个两极分化加剧的年级,成绩跟不上的同学往往畏惧数学,容易丢失自信心,成绩继续下滑。初一没学好,还可跟上去,经过一年的初中学习,有的同学能很快适应初中教学,通过努力,进步很大,有的同学不大适应,自信心下降,与其他同学拉大了差距。

  有的同学简单地认为,初一年级数学没学好,就学不好初二数学,其实不然。即使以前没学好,但如果学好新知识,依然能运用这些知识完成相关习题。在学习初二数学的同时,把以前的知识好好补一补,成绩一样可以赶上去。

  寻找分化原因,不可乱投医。事实上,数学成绩“分化”有一个渐进的过程,每个学段都有不同的分化点,只是在初二特别明显。比如到初一下学期已经有了平面几何(相交线与平行线、三角形两章)、解析几何(平面直角坐标系的初步知识)的内容,对于部分逻辑思维能力和空间想象能力较弱的同学,学习这部分就会感到吃力,但此时的成绩可能不会有明显的退步,因为积累的问题还不算多。

  但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时,前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗,一个又一个问题令学生茫然不知所措,成绩会明显下滑。若了解成绩下滑的原因和起点,补上平面直角系相关知识,学习‘函数中的问题’就会轻松得多。

  以勤补拙,提高数学成绩

  初二年级部分学生数学成绩滑坡,可能有两种因素:智力和非智力因素。

  智力因素包括感知、接受能力,大脑的记忆、识别、重现能力和思维的理解、归纳、综合运用等方面的能力;非智力因素包括学习习惯的养成、环境的干扰和影响等等。

  如果是“智力因素”,建议这些学生以勤补拙,博闻则强知,熟能后生巧;若是非智力因素造成成绩下滑,则应及时改正,养成良好的学习习惯。具体来讲,包括以下内容:

  记忆习惯。对数学的定义、法则、公式、定理等,理解了的要记住,暂时不理解的也要记住,在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。

  预习习惯。在预习中发现问题,带着问题进课堂。

  适应老师的习惯。学会适应老师,长大了就比较容易适应社会,不会稍不如意就埋怨环境。

  准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题,找到可以接受的同类型题、同等程度的知识点研究一下,再把同类型攻下来。

  自己出考试题的习惯。不要觉得考试很神秘。你认为老师会考什么,就自己出个3、5题,坚持下来,会发现老师“考不倒”你。

  初二成绩下滑

  初中数学是一个整体。初二的难点多,初三的考点多。相对而言,初一数学知识点虽然很多,但都比较基础,中考多以基础题为主,要求不高。

  初二是初中数学学习的一个拐点,坡度突然增加,知识点上的增多和难度的增加,在学习方法上学生是很容易适应的。特别是几何内容的增加,它的研究对象从“数”到“形”发生变化,方法也从“运算”到“推理”发生变化,学生的分析能力和表达能力跟不上就很难从图形中找到关系,推理论证困难学科(物理)也相应增加,学业加重,精力分散,有些学生有些力不从心,缺乏毅力的,就会慢慢掉队。

  策略:

  1.学会给自己明确目标,以增强学习的目的性、主动性。

  2.从基础知识入手,用简单、中等的题来训练自己的解题思路,思考“凭什么”从第一步走到第二步,它们之间的关联性、逻辑性是怎样的?从而真正形成自己的做题思维。

  3.坚持养成总结题型、错题、典型题的习惯,常坚持3—4周后,就能养成习惯。

  4.过好几何入门关——识图、书写、推理。书写是几何入门的难点,有条理的书写时培养逻辑推理能力的保证。应根据题目的要求,步步有据,句句有理,由条件推理得到结论。对书本上的定义、性质定理、判定定理要非常熟悉。

  5.进行知识归类,如将判定方法、定理归类整合,使所学知识系统化。

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